月光曲教案-教学设计

月光曲一、教学目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，结合课外资料的学习，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。在理解课文内容的过程中，欣赏音乐的美。能分辩出哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵第九自然。二、教学重难点：1、读中悟情，体会贝多芬《月光曲》浓郁的情感和博大的胸怀。通过欣赏音乐和分辨实在的事物和联想体会语言文字的美和音乐的魅力。。三、课前准备：制作好多媒体课件。布置学生通过上网或查找课外资料，了解贝多芬的情况。四、教学课时：两课时第二课时课前谈话1、音乐沙龙：活跃气氛，做好铺垫。教室里播放学生喜欢的节奏欢快的流行音乐：听着音乐的旋律走进教室来上课同学们心情如何？同学们平时都喜欢听什么音乐啊？听音乐有什么感受？（学生自由发言，激发兴趣，做好上课的铺垫）2、中秋话“月”：语言积累，展开想象。中秋之夜也是月圆之夜。提到月亮我们回想到很多，会想到古今中外很多人文人墨客借月亮来表达自己的情感，会想到“月”字组成的四字词语，会想到咏月的古诗词，会想到有关月亮的神话传说。学生发言。引入新课，揭示课题。1、两百多年前德国的音乐家贝多芬也用月亮寄托自己的情感，谱写了一曲《月光曲》。板书课题：月光曲。2、师生共同叙述这个动人的传说。这节课我们就先走进音乐家的内心世界，欣赏感受这首世界著名的钢琴曲。二、读中悟情，体会中心（一）师；贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？（二）读课文2-8自然段。师：请大家读课文2-8自然段，到文中去寻找答案边读边划，可以在旁边写上自己的理解。生读课文教师巡视指导。（不动笔墨不读书）（三）突破第一个小问题师：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？生汇报。可以用自己的语言，也可以用书上的话。教师相机点拨。

预设学生的回答：（1）：听到断断续续的钢琴声、（2）听到兄妹俩的谈话。

对“断断续续的钢琴声”稍作分析。师：从“断断续续“一词你体会到什么？重点突破第三自然段1、围绕“哪句话最能打动贝多芬的心”这个核心问题指导学生读课文，体会情感。师：同学们，我们刚才说的是兄妹俩的对话。对话被站在窗外的贝多芬听到了，他听到这段话心动了。请你按自己的理解读这段话，一字一句都要能打动贝多芬的心啊。生：自由读这段话师：你觉得哪句话最能打动贝多芬的心？指名学生读。预设：生：（读）要是能听听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊。师：他读书的时候强调了“那有多好啊”，读出了盲姑娘内心的向往。谁再读这句话。生：（读）要是能听听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊。师：他突出了“自己”一词，当自己的名字从一位陌生的姑娘口中说出，贝多芬能不心动吗？师：还有那句话打动了贝多芬的心？生：（读）“可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”师：你从两个“太”字体会到什么？生：盲姑娘连一张音乐会的入场券都买不起。师：回顾前文，哪儿可以看出他们家里很穷？生：旧钢琴、微弱的烛光、男的正在做皮鞋。师：还有那句话打动了贝多芬的心？生：（读）哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。师：你从“随便说说”一词体会到了什么？她是在随便说说吗？生：她是在掩饰自己内心的愿望。她是在安慰哥哥，说明她很懂事。说明她善解人意。2、加提示语读，体会人物内心世界师：是啊，这是一位懂事的姑娘，请同学们在人物说话前加上提示语，再读读。如这个姑娘（）的说生：这个姑娘难过的说师：就请你用难过的语气读这句话生读师评价：你已能体会到盲姑娘内心的难过生：遗憾的说师：不能听音乐会对盲姑娘来说的确是莫大的遗憾。请你读这句话。师：哥哥怎样的说生：内疚的说。师：你为什么用内疚这个词？生：感觉对不起妹妹师：请你用内疚的语气读这句话。生读师评价：我能体会到哥哥内心的难过。生：无奈的说师：无奈就是没有办法，请你按自己的理解读这句话。师：那妹妹又怎么样的说生：安慰哥哥说师：你真是一位懂事的姑娘，请你安慰你难过的哥哥。生读师评价：我相信哥哥听后心里会好受些。师：同学们都有自己的理解，都已经走进兄妹两的内心世界。请男同学做哥哥，女同学做妹妹分角色读这段话，不读提示语。生读师：：贝多芬是一位音乐家，有一颗敏感的心，他能够从别人的谈话中听出言外之意，此时站在窗外的贝多芬会想到些什么呢？生：我被他们热爱音乐的精神感动了。生：盲姑娘最大的愿望就是希望有一张音乐会的入场券，我要走进去为他们弹一曲师小结：同学们，贝多芬就是从这段话中听出了盲姑娘不仅爱好音乐，而且非常懂事。所以他走进茅屋为盲姑娘弹了一曲。（三）突破第二个小问题师：贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲呢？生：因为她被盲姑娘的精神感动了因为她觉得盲姑娘是自己的知音。师：我们一起来读读第六自然段。第六自然段：1、出示盲姑娘“激动”的说的句子。自由练读。指读。评价：能听出贝多芬十分激动万分激动2、师：为了读好这句话，让我们设身处地的体会一下盲姑娘为什么听完一首曲子这么激动吗？生：她梦寐以求的愿望实现了。3师：如果你就是那位盲姑娘你，你的梦寐以求的愿望实现了，贝多芬就在你的眼前，你应该怎样读这句话？4、姑娘激动还有其他原因吗？生：她难以相信站在她面前的就是贝多芬先生。师：你从哪个词语可以看出姑娘难以置信？提醒两个“您”的读法。再读。5、师：“您就是贝多芬先生吧？”她认识贝多芬吗？她怎么知道给她弹琴的是贝多芬先生？生：盲姑娘对音乐有着很深的理解，她不仅爱好音乐，而且懂音乐。贝多芬觉得自己在这里遇到了知音。6、师：请同学们激动的把这句话再读一遍。过渡：一阵风把蜡烛吹灭了，茅屋里的一切好像披上了银纱。四周幽静，月光如水，这样的意境太美。听到兄妹俩的对话，音乐家内心的情感在不断的涌动，月光下的美景更激发起音乐家创作的激情。贝多芬说过，我为什么要创作？我在释放我的情感。大师用音乐，用月光曲释放自己内心的情感。二、读中品曲，重点突破。师：配乐朗诵。学生欣赏。读后问：月光曲的曲调美吗？（一）读中感悟。指导朗读。1、师：请同学们像老师这样声情并茂的朗读课文的第9自然段。边读边想：皮鞋匠和妹妹仿佛看到了什么？生读课文，师巡视。2、师：同学们，月光下的景色课文描述的美吗？皮鞋匠和妹妹仿佛看到了什么？生：自由回答。指导读好有关句子。5、师：请同学们一起把皮鞋匠想到的句子读一下，注意语气语调的变化。生读。月亮逐渐升高，穿过微云，海面有什么变化？学生回答。（微波粼粼卷起巨浪波涛汹涌）。那我们在读的时候语气语调有什么变化？生再读。6、同学们，老师有个主意，不如我们请两位同学，给我们来一段精彩的配乐朗诵，赞成吗？

（全体同学推荐两名同学配乐朗诵。读后师生评价。）

听你读，老师也仿佛来到了波涛汹涌的海边，领略到大海的雄浑壮美。7、老师有个疑问，美丽的景色皮鞋匠和他妹妹真的看的了吗？你从那两个词可以知道？（仿佛好像）读盲姑娘入神听的句子。从“恬静”“眼睛睁得大大的”你能体会到盲姑娘的内心世界吗？她仿佛也看到了什么？

小结。音乐让盲姑娘的耳朵长上了眼睛，兄妹俩、我们都被美妙的音乐陶醉了。所有美好的音乐都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对音乐的理解和感受。同学们，让我们带着各自的理解和感受，再来读一读这段文字。读后汇报你的感受。同学们可以互相说说自己的感受，想象丰富的同学还可以把你想象到的情景用笔画出来。（二）学生读课文，写自己的感受，也可以画出自己想象的画面。学习3分钟后汇报。老师们，你们如果认为我们的学生想象丰富，就给他们一点掌声。（三）、配乐朗诵是啊，所有美好的音乐都寄予着作曲家强烈的情感。不管是诗人写诗，而正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的心灵，使人产生丰富的联想。老师给大家配上月光曲，同学们可以在音乐声中体会音乐家的感情世界，把课文有感情朗读。你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

四、总结全文，布置作业。总结。是啊！贝多芬不愧是一位伟大的人民音乐家。他曾经说过这样一句话——“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该多么幸福！”他用毕生的心血实践着自己的诺言，他是永远值得我们记住的伟大的音乐家。作业。1、感情朗读后三个自