版人教版七年级上第一课元导学案合集

语

文七（上）第单元导

学

案初一语文课组

1、班级：

姓名：

小组：课及习标【课标要求】在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容体和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。【学习目标】．了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。．赏析精美语言，体味蕴含的情感。．朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。重难【学习重点】、诵读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的方法。、研读五幅图画，赏析精美语言，感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。、掌握“比喻”的修辞手法。【学习难点】、领会状物抓住特征，写景注意层次导学生领悟好物必须进行细致的观察要步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本寓情于景，情景交融的写作特点。【教学方法】、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围。、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学朗读抒情散文，体会春的优美意境。、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。【课时安排】三课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二、三课时：深入学习课文的表现手(情与景关系、辞手比喻、拟人)重点语句解析(结合课后练习题)课文结构。课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。学过第课

．．．．．．．．．．．．．．．．．．一导、情景（问题）导入【复习旧知识，展现春的意境】同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？【进行比较，激发兴趣】以上背诵的诗都是绝句容有是取一个景物或两三个景物来写春的今天学的散《写景物可多了有山水草树花鸟风雨等作是怎样描绘的呢？再说春在我们身边现在我就欢乐地生活在阳春三月的日子里文中写的这些景物的姿态彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文大好春光找作者观察的差距。、目标导学⑴、掌握生字词，文常⑵、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。⑶、理清文章结构，把握文章脉络，概括好五幅图。二自【夯实基础知识】、给下列加点的字注音。酝酿（）（）烘（）披（）抖擞（）（）朗润（）鸟（）撑）嘹）赶（）儿宛（）窠）应（）黄（）、、作者简介本文作者是，，原籍浙江绍兴，出生江苏东海。是我现代著名的、。他的散文的代表作有________________》。三助（一）读春：春天是么的美丽现我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天起来感受一下那美丽的春景放乐朗诵领会作者朱自清的感情基调朗课文应该用什么样的感情）朗读指导：①读正确声音洪亮把好感情基调的变化读抑扬顿挫重急的美感。感知课文现我们先听一段朗录音后再跟着音乐一起朗读一遍课文意读的语调、停顿、感情。、教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，天就在我们身边。、完录音，播放音乐(得瑞《春野》，创舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。教师给予评价、全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读(教师给予评)、学生读完教师点评，指出优缺点。教师提示：朗读本文感情调充喜和望基本语调是轻、缓、句晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而

且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻偷偷地从土里钻出来……”这段可以读俏皮活泼带新翻的泥土的气息……将安在繁花绿叶中……背上牧的短笛……”这几要调各感来体验天的味道、春天的声响结尾的三段是文章点睛之笔者讴歌春天热爱生命的思想在这里得到升华。因此娃”要读得些、高些，略有声姑”则用高明亮声来表现她的快乐、活泼。最后一段要加吐的度气，声音亮、有力教师示范重点语句的朗读。师点拨：本文写了春天的哪些景物？（春草、春花、春风、春雨、迎春）（二）赏春：课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成为6个组第一小组负责课文自然段第二小组第自段第三小组第自然;第四小组第6自然段第五小组第然段第六小组8-10自然段。)提问：、读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。、作者又是怎样形容他们的呢?这个题师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出)第一组山：朗润水：太阳脸红小草：钻嫩嫩绿绿的（春草图）第二组（春花图）桃树、杏树、梨树：红的像火的像霞白的像雪蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴：飞来去野花：像眼睛星星还眨呀眨的第三组（春风图）春风面不寒杨柳风”像亲的手鸟：卖弄清脆的喉咙牧童：短笛成天嘹亮地响着第四组（春雨图）春雨：像牛毛像花针像细丝农：披着蓑屋：稀稀疏疏静默第五组（迎春图）风筝：渐渐多了孩子：也多了家户户、老老少少：赶趟儿似的“一年之计在于春”第六组娃娃——小姑娘——青年要求每个小组读出所找词语的句子。、请每个小组标出的课文线索。每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。合并同类项。教师要给予指正和肯定出索图学生理清课文脉络第二节课的深入解析做准备。线：盼春—绘春——颂春第一部分（1）是盼望春的到来春）第二部分（2～）具体描绘春天到来时自的不同景物）第三部分（8～）写的是作者赞美春天。（颂）

教师小结朱自清先生以急切的情盼望春天的到来后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。“绘春要作者全面而精细观察和描绘了春天到来时自然景物的变化得生动有趣。“颂春文结尾部分个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。、文章的重点是第二部绘春者充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面象绘了春天的机勃勃来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？六幅图画：第2自然段是春归图。第然段是春草图。第自段春花图。第然段是春风图。第6自然段是春雨图。第然段是迎春图。点拨幅画为我们描绘出浓郁的春色图作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。、最后我们再一听一段朗诵录音，播放，学生边看边(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。全班一起听录音，各小组按次序，有感情地朗诵。配班得瑞春野。本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力分组的形式发大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。四、用学根据拼写汉字。⑴一都像刚睡醒的样子，xīīn(太阳的脸红起来了。⑵鸟将á（安在fnānny（当高起来了ūpyǐnàn）卖弄清脆的喉咙，唱宛转的曲子，跟清风流水应和着。⑶傍晚时候，上灯了，一点点huǜn（）光，hō（）片安静平的夜。⑷地里还有工作的农民，披着suō（），戴着l（们的房屋xīxīūsh（），在雨里jm（）着。、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗？花枝招展拱托一之在于春赶儿软棉棉喉吹不杨柳风舒筋骨、根据解释写出相应的词语。（1欢欢喜喜的样子。（）（2呼唤朋友，招引同伴。（）（3比喻姿态优美。（）（4舒展、活动。（）（5明朗润泽。（）（6各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓）（7一年的计划在春季考虑安排。（）、修方法与其它三项不同的一项是（）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。东来了，春天的脚步近了。

C.鸟将巢安在繁嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。红像火，粉得像霞，白得像雪。、从括号里选出恰当的词语，填在横线上。①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地（飞着。②小草也青________（刺逼）你的眼。③山________（润朗）起来了。④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的________（衬托烘）出一（静寂静）而和平的夜。五、评学、填空①《春》由_春绘、________三部分构成，其中“绘春”又是图图图图图五幅画面构成。春一优美的散文者住了春天的特点确动地描绘的春天特有的景象。抒发_之情，表达了作的怀。③“错的母的手抚摸着你。“刚起头儿的是工夫的希望。、在《春》这篇文章中，朱自清给我们展示五幅图画，你分别给这五幅图画配上相的古诗。春草图：春花图：春风图：___________________________________________春雨图：_______________________________________________迎春图：、布置作业：①有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。②各小组在找出自己所负责段落中找出己为最美最彩的句子画出来可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下节课我们继续探讨。③建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天DV、照片或是绘画拿过来分享一下。、课外延伸：仿照课文结尾句子春天还像什么呢？例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

第课一导、情景（问题）导入上节课我们读了春赏了春这课我要随着朱自清的笔墨味春天略春天的美！、目标导学⑴、赏析语言，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。⑵、学习比喻、拟人等修辞手法的运用1二自学生自由朗读课文，找出认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里用＂我为________这美因”形式说.学生分小组说感受如我为“偷偷地从土里钻出来,嫩的”这美,为写了草的动态和颜色.我认为“红的像火，粉的像霞，白的像雪这美因为写出花朵的繁茂，花色的艳；它们争春比美，互不相让。我认为“像牛毛，像花针，像细丝这美因这三个比喻非常切，不展示了雨的特点，而且能表达对春雨的喜爱。我认为“呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛”这句因为通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目教师总结：同学们说的很好，尤其是特点抓得很准．今后同学们也要向作者一样仔细观察，发挥自己的想象力三助品味课文读学，授知授）以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。、简析“盼春出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？望着为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）、分析全文第二自然段。接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢？切在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润们。教师引导学生分析“朗润朗是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红字仅写出了太阳的颜色也写出了太阳的温暖时教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结作在这一小节中抓住了要景物的主要特点出了春天的总体景色然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论共然引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上求生根据自己的理解五幅图画中找出自己最喜欢的

一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学学生进行探究、体验性学习。、春草图（第自然段）①第共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第句是从“点”上描绘，第是从“面”上描绘，第3写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句风衬草，从感受的角度表现春草的可爱(由点到面，由近及远，从正面到侧面)②这段用词非常准确。试举例说明。明确：A偷里悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；B”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽。C嫩的”表现出质地柔软绿”写出了颜色的鲜艳。D大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生。E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写写儿童的动实际上是写草对儿童的吸引力出这一中心写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐“打滚跑迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。F轻悄悄的，草软绵绵的风草，照应开头“东风来了为文铺垫，给人以柔和的感觉。③这段在写景的层次上有什么特点？明确这段在写景的层次上也有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力质颜色的角度，突出了春草新鲜的特点是的”口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。、春花图（第然段）①讨作者是按什么层次描写春花的。明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。②如不写“你不让我，我不让你，赶趟儿效果有什么不同？明确杏树梨你让我我不让你都满了花赶趟儿了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。③“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。④作是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。⑤“”改为“飞”好不好？为什么？明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

⑥写花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。⑦“地”和“杂样儿”从什么角度写野花？明确地写野花的数量多样儿”写野花的种类丰富。⑧体“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。、春风图（第然段）①春是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。※解：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息儿的香在微微润湿的空气里酝酿觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。②引志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？明确：引用是一种修辞面寒”写春风的温暖柳风动杨柳的风）写春风的柔和。③“母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。④春本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息混着青草味儿，还有各种花的香这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。⑤这味儿和前文的“春草图花图”有没有关系？明确草儿”照应了“春图种的香照应了“春花图里带来的“新翻的泥土的气息草味儿，还有各种花的香是从嗅觉角度写春风特有的芳香。⑥春“轻悄悄的身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？明确作写了春天里特有的几声响——清脆转的鸟的歌声，轻风的声音水声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。四用篇美散者住了春天的特点动地描绘的春天特有的景象。抒发_之情，表达了作________的怀。．为下列加粗字选择正确的义项。①呼朋引伴]A指引C．申②欣欣然张开了[]A然而

．牵引D招引．的样子

C．样③一年之计在于[]A计算C．算④跟轻风流水应和着[]A声音相呼应C．谐

D对．主意计谋D策略B．照别人的样子做D和悦．没有使用两种修辞方法的一句[]A盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。B红的像火，粉的像霞，白的像雪C．儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。不让我，我让你，都开满了花赶趟儿一句描写的_，表现了它的。着味儿眼仿已经满是桃儿句仿佛的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法________佛一词能删去？为什么？。五评．指出下列语句的修辞方法。⑴盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了）⑵山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了）⑶红的像火，粉的像霞，白的像雪）．阅读。A鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。B风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。C．背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。D面不寒杨柳风错的，像母亲的手抚摸着你。⑴为上面文字按原文顺序重新排序________________。⑵注音：窠巢（）清脆（）⑶解词：卖弄：

宛转：⑷这段文字从感觉方面把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动面要求，从文中摘抄相应的词语填在横线处（每空至少写两个词语①触觉方面。②嗅觉方面。③听觉方面。④视觉方面。⑸春风特有的芳香是________________________________⑹概括这段文字的主要内容（不得超过个、布置作业：①有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。②各小组在找出自己所负责段落中找出己为最美最精彩的句子画出来可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下节课我们继续探讨。、仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天秋天的特点。

第课一导、情景（问题）导入上节课我们品味了春草春春风，这节课我们将沐浴在细密的春雨中续领略春天的美！、目标导学⑴析言习喻人修辞手法的运用习住特征多角度地描写景物的方法。⑵、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。二自、学生对课文中的剩下的二幅春景图进行赏析。要求：按照①特征②顺序③语言方(如：修辞手法、用词几方面着手。、按画面，分小组进行，五分钟进行展示。三助、春雨图（第然段）①“牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。②体“斜”表现的内容。明确”写出了雨的盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风“织”照应了“像细丝”的比喻”表现开阔的视野”准确地写出“薄烟”的情状。③为么树叶儿会“绿得发亮草儿会“青得逼你的眼”？明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。④体“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。⑤这在写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。◎总以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图画从个侧面描绘春景的美里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱美之情这是寓情于景的表现方景语皆情语写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。、迎春图（第然段）①“里乡下家户老小小”表示的意思。明确里下”说范围的广家户户”表人数之多老小小”表年龄之全。②“赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是么意思？明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。③一之计在于春”句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。④讨“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

⑤“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。解说：全篇用叠字17。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢使面语更平易然畅重要的是字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句里下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词舒擞在构词法上又有变化，由AABB式为式，顿时产生一种运动的力感。、简析本文最后一部分～自然段）①三比喻句抓住了春天的什么特点？明确落地的娃娃”表现春的“新新生命的开始，给人以无限的希望枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。②这个比喻句能不能颠倒？为什么？这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。※解：这一部分赞美春天蓬勃的生力，强调它的“新个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。※解2三个比喻句和“年之计在于春”句有什么内在联系？两者都赞美春天有不可遏制的生命力给予人们以奋发向上的精神美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天安自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。解说：三个比喻句和前文有什么联系？娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。④春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。春娘美。喜欢春姑娘的美：①园里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美青年健壮。

①一“张”字，不仅仅指苏醒等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一“让个“闹“竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春!④即是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在走、仍在劳作这执著这精神人感受到春天不可抵御的巨大力量。男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神之计在于春有的工夫为的都是所的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。四课总结本的写作特点—借景抒情者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上总结同学们》是一幅精美的画它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰；春天是最富诗意的出江花红胜火，春来江水绿如蓝天一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃其实朱自清留给我们的美文仅仅春荷月色背绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。四用、按原文填空。①在描绘春草图时______________________________________了草的情态。“，________，________，出了春草之多、分布之广。②在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。，_____________________________③作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：新：__________________________________________________________美：__________________________________________________________力：__________________________________________________________④写出描写春天的完整的诗句中除外）⑤密密地斜织着__________________________________________草青得逼你的眼。⑥，小的蝴蝶飞来飞去。⑦写出本文中运用了比喻、排比修辞方法的句子，________，________。⑧_______________________着青草味儿有种花的香_______________________。

⑨牛背上牧童的短笛。⑩傍晚时候，上灯了_________________________________。、指出下列句子使用的修辞方法。（1山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了）（2面不寒杨柳风错的，像母亲的抚摸着你）（看牛花细丝密地斜织着家屋顶上全笼着一层薄烟）（4盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了）、阅读(一雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。①用两个字概括春雨的特点，体现这两个字句子分别是a_____，b__________________。②写春雨“像牛毛，像花针，像细丝毛花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什③雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么④细雨“密密地斜织着用得好，为什?⑤“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着的修辞方法_。五评“吹面不寒杨风的母亲的手抚摸着你②风里带来些新翻的泥土的息，混着青草味儿还各种花的香在微微润湿的空气里酝酿③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。．解释文中加粗的词。①酝酿：。②呼朋引伴________________________________。③卖弄：。④应和：。．关于文中第②句，下列说法正确的是（）A从感觉上写春风的气息。B．从嗅觉上写春风的花香C．嗅觉上写春风的气味。D．视上写春风的草味儿。．第③句中能跟“轻风流水”应和的是（）A鸟儿B鸟儿的曲子C．儿高兴起来D卖弄喉咙

．选出划分层次正确的一项（）A①│②│③④B①②│③④C①│②│④．①│②│③│④．填空。①“吹面不寒杨柳风”的作者，处是《②本段运用的修辞手法有、________、等、课文以三个比喻句结尾，请读读这三个比喻句，说说赞美了春的什么，并说说这的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（1赞美了春的________________________（2与春景描写的内在联系。、迁移训练甲：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（朱自清《春乙：……风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。（老舍《骆驼祥子．甲段写的是□雨，这种雨的特点除“绵绵不断”以外，还eq\o\ac(□,有)eq\o\ac(□,、)eq\o\ac(□,)□特点；段写的是□雨，它的特点是□、□、□方框中只填一个字）．甲段写雨的作用________________________________乙段写雨的作用。

班级：姓名：

2、南冬小组：课及习标１．知识目标①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语累文中优美的语句。２．能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。②理解作者采用对比写法的作用。③培养自读写景抒情散文的能力。３．情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。重难教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点景物描述方法和作者感情的抒发教方：读法，讨论法教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法动法等教学方法此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培学生的创造性思维和口头表达能力。．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。教：媒体课件课安：课时学过一导、情景（问题）导入同学们，在朱自清先生《春中赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬脑中浮现的多是朔风怒千冰封万里雪飘天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。、目标导学⑴、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。⑵、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清思路，感受济南冬天的特点。⑶、感受济南冬天的“温晴”特征，并体味作者热爱祖国大好河山的感情。

二自填题《南冬天的者是________原________字现著名作家。年京人民政府授予______________号。代表作有小、________，戏剧________、。．根据拼音写汉字ù立水zo____chéng____清宽ǎng____ù蓄．解释加线词在句中的意思。①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。．指出下列各句所用的修辞手法。①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着）②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣）三助（一）读：1、朗读音频播放：(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语优美语句及自己的疑问。、师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字和易读错的词语。、生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？（二）学生朗读全文，分组讨论以下问题：、写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课，找出济南冬天的总的特征是什?用中的一个词来表述(晴文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?别突出了这些景物的什么特点(山、水)、围绕着总特点是如何安排文章结构的？教师引导学生：说清楚文章结构脉络。第一部分（1段）总写济南冬天的气特点。第二部分（2～6段具体描绘济南冬天的美景。【设计意图营造情境和引导整体感知文章内容确作者的写作思路好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。济南的冬天(1)济南冬天总特点是：温晴。与北平相比——无风声与伦敦相比——无重雾响晴宝与热带相比——无毒日温晴(2)景物：阳光朗照下的山——温静山景薄覆盖下的山——秀气城外的远山——淡雅;水色绿清、亮、课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山的山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

四用、给列加线字选择正确的读音①．济南（）Aj．jǐ②贮藏（AǔB．zh③．水藻（）AB．④镶边（）．B．áng⑤．澄清（）AèB．éng

⑥．着落（）A．ó．zh、依照课文选择恰当的词语填空古老的济南，城内那么（窄狭小外那么宽广、宽敞坡（着、卧着）些小村庄，小村庄的房顶上（冒着、卧着）点雪，对，这是张水墨画（也、大概）是唐代名手画的吧。、找出与其它三句修辞手法不的一()A那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。B这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……C.…全在天底下着阳光，暖和安详地睡着，只等着春风来把它们唤醒。D．为样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？五评、给加点字注音或根据拼音写汉字济南（）伦）（）晾晒（）暖和（）唤）着（）（）发ji）看（）妇镶（）xiang（）晴露（）狭（）水（）zhu（）cheng（）清、解释下列词语设若：温晴：___________着：__________慈：___________空灵：响晴：___________秀：__________贮：___________、根据课文内容填空⑴南冬天》是一篇充满诗情画意_（裁文作者___________名____________，人。现代著名作家__________家__________家。作品有长篇小等，话__________等。文中作者把济南和___________、、对比，依次绘了冬天的______________________________突出济南冬天的特点。文中是按_____________________、____________________的顺序写的。⑵文扣了济南冬天一特点美是___________（南冬天B冬天的济南、南冬天的美景）抒发了对济南冬天_之。、作业布置：认真，有感情地朗读这篇文章。复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

第课一导、情境（问题）导入作者说济南的冬天足以和夏天的瑞士天的西湖想媲美竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它爱它呢下面就让我们一起走进济南的冬天体作者笔下如诗如画的美景。、目标导学⑴、学习本文抓住济南冬天的景物特征进行具体生动的描写。⑵、有感情地朗读课文，理解课文语言的准确性和生动性。二自、划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。提示：我认最，美在------。（1运用的修辞手法、抓住事物的特征、情交融）、分小组交流、小组推选一名组员全班交流，教师点评三助（一疑究：、欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的句，有感情地读一读，想想为什么写得【明确】比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加词的表达作)、济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪【明确】好像是把济南放在一小摇篮里。全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。、济南的山有什么特?【明确小山把整个济南围了个儿有北边缺着点口儿写出了济南小山围城的地理环境。、文中是用哪些修辞手法来雪后的山景【明确】比喻日看护妇比喻雪光用“花衣”来比喻雪色。拟人“给山们穿上一件带水纹的花衣薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。、第五自然段，写济南冬天的水有什么特【明确】水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到意盎然的生机。【明确】水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到意盎然的生机。【明确】水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（二论纳：、作者怎样写阳光朗照下的小山特别可【明确】①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒把南周围的一圈小写得很有温情不动地低声地说们放心吧，这儿准保暖和串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

“这一圈小山特别可爱象把济南放在一个小摇篮里们安静不动说…小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。③从人们有感受写上笑中便觉得有了着落，有了依靠写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。妙是下点雪呀”雪后山景“妙”在何【明确】①妙在雪光、雪色矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花翠雪的白相映成趣山尖全白了蓝天镶上一道银边的蓝天与似银的白雪相映生;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。②妙在雪态件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色;薄雪比喻成害羞愧少女写出雪的情态。（三读文，提高升华《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢下面让我们再次齐读课文受作者对济南冬天的热爱后家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：【明确】、修辞运用之美、俯瞰仰视之美3动静结合之美；4景物映衬之美、修辞运用之美：⑴第2“一圈小山在冬天特别可爱像是把济南放在一个小摇篮里们静不动低声地说心，这儿准保和用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。⑵第3节等到快日落时候黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞微露出点粉色句话运用了拟人的手法了羞”写出了小山的可爱。⑶第节山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画运用了拟人和比喻的手法山的美5水藻真绿年贮蓄的绿色全拿出来了还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上了拟人的手法，写出了水的美。⑷第节自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶话了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。、俯瞰仰视之美：⑴第2节请闭上眼睛：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境?这是俯瞰之美。⑵第5节空中，半空，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶出济南的美。是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。、动静结合之美：第3节坡，有的地方雪厚点，的地方草色还露这样，一道儿白，一道儿暗黄给山们穿上一件带水纹的花衣看着看着，这件花衣好像被风吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤是静之美、景物映衬之美(几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿)【明确吧，山上的矮松越的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬尖全白了，给蓝天镶上一道银边雪与天相互映衬色彩美地方雪厚点有的地方草色还露着的色和暗黄色相映衬，很美。

（四堂结通过学习本文我应该想到在生活中只有认真观察事物文时才能写出事物的“形”真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性;正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。四用．给加粗的字注音。济）南伦敦）镶）宽敞）水藻）贮）．阅读文段，回答问题。（一）对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的自然热带的地方光是永远那么毒亮的天气有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。①．用最简练的话概括本段的内容过8字）②南冬天是没有风声的”去掉“声”好不好？为什么？③亮一般指声音宏大，从上下文来判断是不对的，那么“响亮”在这里是什么意思呢？④、填空。作者以自己的亲身感受，通过__________________对比，写济南冬天没有_、没有_____没_____，以突出它的_。⑤．作者说“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地据你自己的亲身感受写一段北中国冬天的天气。（二）最妙的是下点小雪呀。①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动叫你希望见一点更美的山的肌肤等到快日落的时候微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。①．指出画线句子的修辞方法。②．本段最后一句表达了作者怎样的思想感情。③尖白了，给蓝天镶上一道银边话照应了文章第二段的哪句话？五评、选出没有运用修辞手法的一项（）A这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。B它们安静不动地低声说们放心吧，这儿准保暖和C．凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。D．们看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

、下列说法有误的一项是（）A南的冬天》一文，全文处处突出济南冬天的特点——暖和晴B南的冬天》一文，写北平的多风和伦敦的多雾，反衬济南冬的无风和响晴。C南的冬天》一文，重点写了人们的活动。D南的冬天》一文，重点写了各种景物——阳光、小山、白雪、绿水。本文紧扣了济南天这一点美的是__________（A济南的冬天B、冬天的济南、南冬天的美景）抒发了对济南冬天_之。、文章标题“济南的冬天却说“这就是冬天的济南”可理解为以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处__________________________________、文中说“济南真得算个宝地无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来、阅读课文片段，完成练习（一）①设若单单是有阳光，那也算不了出奇。②请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳暖安适的着只等着春风来把它们唤醒这不是个理想的境界？③小山整把济南围了个圈儿只北边缺着点口儿④这一圈小山在冬天特别可爱好象是把济南放在一个小摇篮里们静不动地低声说心吧这儿准保暖和的，济南的人们在冬天是面上含笑的。⑥他们一看那些小山，心中边觉得有了着落，有了依靠。⑦他们由天上看到山上，便不知不觉地想起也许就是春天了吧？⑧这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？就是这点幻想不能一时实现他们也并不着急因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！①、这一段主要写的是（）A济南有山有水的地理特点B、南冬天的温暖济南冬天的景色②、开头以一个假设句的好处，开头第一句的作用是______________，转对济南冬____________、_________的写。③、文中“暖和的睡着中睡着”的是_④山把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”这句话交的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，实际上并不矛盾，因为___________（二）想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优体会在法上与学过的课文《春》有什么相同之【明确能住特征安排顺序角度;运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。从多种感官角度来描写。教师解读：写好文章必仔细观察，认真考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受甚被界景色感动了从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

班级：姓名：

雨的四季小组：课及习标知识目标：从知人论事角度出发要简单了刘湛秋的生平经历后品味抒情散文通过写景状物来抒写作者情致和意趣的方法。能力目标：引导学生分析细节养学生通过课文展开联想与想象的能力时养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。情感目标：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。重难教学重点．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。．赏析本文的语言特色。教学难点如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。教方自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。教学媒体多媒体设备及课件。课安时学过第课一导、情景（问题）导入（多媒体展示）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下已经被写得此之美在当代诗人眼里它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季、目标导学①了解作者，积累语言。②理解课文基本内容。二自

（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查、给下列句子中加点的字注音：静谧（）高（）莅（）咄咄逼人（）吝啬（）干涩（）、掌握下列词语静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。、刘湛秋——代人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上的欢乐、指出下列句子的修辞手法。⑴而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪）⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着）⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间）⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（）三助（一）朗读课文、配乐欣赏，初步感知。、教师范读—5段，要求同学在听的同时注意文语气、节奏。、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨思想情感。、学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。（二）整体感悟文本．本文有怎样的行文线索？明一条是以四季景物的描写为索条是对雨的情感为线索喜（美爱（活力、滋润、流动）．划分段落，概括大意第一部分（①喜四季的春雨：美、娇媚第二部分（~⑤）四季的雨的特征夏：热、粗犷秋雨：端、沉思冬雨：自、平静第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。（三）总结固趣：作者用诗化的语言抓各季节的特征绘出如画的四季雨景写出了雨的亲切可爱这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。（四）布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。四用．根据拼音写汉字

花b绿īnyīg斗lì___duoduo逼人毛ji___静m高ǎo__莅___l干屋yan____．画出下列比喻中的本体（用直线）和喻体（用曲线（1而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（2半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（3大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。．将下列诗句补充完整。（1__________，天气晚来秋《山居秋暝（2渭城朝雨浥轻尘，维送元二使安西（3水光潋滟晴方好，_________轼饮湖上初晴后雨（4青箬笠，绿蓑衣，志《渔歌子五评（一）自主实践．下列红色字注音有误的一项是（）A花苞bo绿茵茵（ynB粗犷的ǎ）斗笠（ì）C．毛ji）静（ì）D．邈ǎo莅（l）．排列句序。①我注意到雨水与瓦的较量在一种高亢的节奏中进行，无法分辨谁是受伤害的一方。②然后雨势变得小一些了，雾气就散了，那些瓦片露出了它简洁而流畅的线条。③肉眼看到的现实是雨洗涤了瓦上的灰土，因为那些陈年的旧瓦突然焕发出崭新的神采。④那是我唯一一次在雨中看见我家的屋顶雨落在青瓦上溅出的不是水花是种灰白色的雾气。⑤在接受—了这场突如其来的雨水冲洗后们始闪闪发亮屋檐上的瓦楞草也重新恢复了植物应有的绿色。（二）能力提高阅读文，回下列问题。．文章第然段运用了什么样的修辞手?作用是什?，．请用简洁的语言概括四季雨的特点。春雨_夏雨秋雨_冬雨__________________________

第课一导、情境（问题）导入刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底今天我们继续学习文就要体会他的行文的风格领悟他在文中所表现的意趣。、目标导学①品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。②领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。二自学生小组讨论出文中感兴趣或是不理解的部分自己的疑问后总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总。三助（一）朗读第一二自然段，然后探究．作者喜欢四季之雨的原因是什么？明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。．一场春雨，给大地带来了怎样的变化？明确树枝变柔软了发树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。．请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。特征：美丽、娇媚。（二）朗读第三自然段，然后探究夏天，就更别有一番风情了句有怎样的表达作用？明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。．夏雨给大地带来了怎样的变化？明确大就以自己的丰满而展它全部的诱惑朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长被低荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。．找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。特征：热烈、粗犷。（三）朗读第四自然段，然后探究．秋雨能对人产生怎样的作用？明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。．找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。特征：端庄、沉思。四朗读第五自然段，然后探究．冬雨能产生怎样的影响？明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。．找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。特征：自然、平静。

（五）朗读第六自然段，然后探究．一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。在北方干燥城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中几话表达怎样的内容？明确对方少雨感到遗憾希日益增多的绿色能改变北方少雨的现状进一步表达了作者对雨的喜爱。学指：理解中心，要找出文章写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容根作的写作背景、意图等概括出文章的中心理含义；理解这个中心的深刻或新颖之处理这个中心在原文中是如何表达出来的导生理解这个中心对自己的启示。．本文表达了怎样的中心？明确作者通过形象化的描写写了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱而表现了作者对生命与大自然的热爱。（六）选读相关内容，个性解读，读写结合。个解：指导学生根据自己的生经历、知识等对作品作个性解读。（七）课堂探究：．你本文还有哪些与众不同的见解？．本文的主旨对你有何启示？四用（一）读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题篇不少于字的文章要意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。（二）拓展学习：赏析虞美人听雨（蒋捷）少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。（三）总结固趣本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱用化的句子增了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。（四）布置作业：．预习《秋天求概述文内容，拟出不懂或有质疑之处。．课外阅读有关雨的诗文，如余光中的《听听那冷雨春的《春雨》等。五评（一）下列对文章的赏析不正确的两项是（）A文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。C．文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D．章理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。E希日益增的绿色，能把你请回我们的生活之中话对工业污染的批判和

对工业文明的否定。（二）拓展阅读四分明①隆冬的深圳街头依然保留着夏的痕迹第一次在这样的季节里穿着丝袜裙来来去去，感觉好极了。乍回到寒风萧萧的南京，忍不住频频回首，不料友人却对我说：南京城冬天冷，夏天热，可是它四季分明，每一季都让你为生命的力量而感动。②年复一年，我行走在北京西路（注：南京城内一条街道的名称）上，两行笔直的银杏树是一道四季分明的风景线春的细雨淋湿了它们柔弱的嫩芽知觉中绿就覆满了枝头；夏日的它们是比不上法国梧桐的大家气派，却也亭亭玉立，碧阴如盖渐起是它们最美的时节，短短一季凝聚了一生的精彩，片片黄金的“小扇儿空下潇洒飞扬又无声飘落，簇簇白果已珠圆玉润待字闺中；冬季来临，它们淡妆素裹，脱尽繁华，只留下干干净净的枝条与风雪共舞。③有人说南京没有春天，那是因为人们恨这里春光短暂，缕缕梅香携春来到紫金山下，经不得几番风雨，白玉兰、樱花已是落红满地，乍暖还寒之中，草也绿了，叶也绿了，南京的春天，活脱脱十六七岁少女的花季，转瞬即逝。④夏季说来就来月进而满城起靓丽的裙子了月是热得浓烈得沉，仿佛一场爱得死去活来的恋情，让人大汗淋漓，透不过气来。⑤秋风中的南京，天特别蓝，云特别白，有大雁飞过，有菊黄枝头，有艳阳高照，有雨丝缠绵，那千姿百态如人到中年历经甘苦，展现出成熟的魅力，欲说还休的无奈。⑥一夜大雪装饰了辽阔的天地里许多来自南方的新同学兴奋得在大操场荤季的雪层上打滚这是在他们十八岁年的生命中第一次惊讶四季变幻的奇光异彩一次缘谤冬天的如此美丽。。⑦红红绿绿冷冷热热四分的南京给了我们生命的启示生命中的春夏秋冬斌予我们圆满的人生。⑧透过今夜雪色迷蒙，隐约可寻春影萌动，那是一年四季的轮回。18给下列词语造句分）淡妆素裹：转瞬即逝：欲说还休：第②段中，作者抓住银杏树的变化，表现南京四季分明的特点。请从文中找出体现一点的语句来，或用自己的话来说(4分)春天：夏天：秋天：冬天：20.第段到第⑤段中写京的四季，用人的成长过程作比。例如：用“-来比“春的短暂来比“的火热来“的成熟分）品读第⑥段如“年人这个比喻来形容南京的冬季认为是否怜当为么？（4分

班级：姓名：

4代歌首小组：课及习标知识与能力：、体作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感。、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的力。、情感态度与价值观：增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美熏陶和感染。重难教学重点：、体会首诗的思。、品味诗、词的特点。教学难点：、培养感悟古代诗歌内容的能力。、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教方：朗读法、联想想象法、论点拨法、在反复朗读中启发阅读兴趣、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。课安：2课学过第课一导、情景（问题）导入请一生讲一个曹操的故事。教师作简评，引出曹操的远大抱负。、目标导学①了解、掌握一些古代诗歌常识。②朗读、背诵《观沧海龄迁龙标遥有此寄③朗读背诵，联想想像，理解诗意。品味意境，体会感情。二自、了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗如课《唐朝新出现的诗叫体诗。如本课的《》《》是律诗。律诗因律要求严格而得名有言律诗、言诗两种；律诗的格律有规定限了对仗八可为四联，两必须两两对仗是对对偶句。曲是一种与词相近的韵文形式现于南宋和金代盛于元代是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《》．作者简介及写作背景《沧海是的篇也是我国第一首完整的写景诗篇安12（207年曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海、的丽景

象，表现了

的抱负。②诗人王昌龄于天宝年被贬偏远之地当作者正在扬州听说此事，便写下此诗托对朋友的牵挂、根据拼音写出恰当的词语（cāng海（é）石sǒì）（cháo平水何（dàn）（xio）、文学常识填空。①《观沧海》一诗选自，作者，字，时的政治家、军事家、诗人。他的诗以见。闻昌龄左迁龙标遥有此寄者是，朝，号，我国主诗人，被后人称为。、诗歌朗读的停顿、节奏，用”划分。五言、七言的节律一般是二二一和二二一一例：东临碣石，以观/海。三助（一）观沧海、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。、[问题组]①全诗以哪个字展开来写?②这首诗写了几层意哪诗句是写现实?些诗句是想像?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登临碣石的所见所感。②全诗写了三层意思。第一层(开头两)：交代观海的地点，直其声，非常质朴字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草秋洪波——静动相显示了大海的惊人力量和宏伟气象一全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里)：借助奇特的想像来表大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。（二）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄整体感知：①听读课文，注意读准字音，并用”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花/尽/规啼，闻道/标//溪。我寄愁心/与/明月，随/直到夜郎/西！②学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。

第一句了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规写这两事物的作用是什么？（1点明时令：暮春时节（2渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛这句景描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景写景的的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。景是为情铺垫（准备第一句写景，第二句是叙事道”表现了作者怎样的心情？——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。“过五”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。前两句写景叙事，都是为了