数学四年级上册教案小数加减法

小数加减法[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（四年级上册）》70～71页。[教材目标]1.结合具体情境，理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。2.经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。3.经历观察、比较、猜想、验证、总结等数学学习活动，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯，养成勇于探索、敢于质疑、严谨求实的理性精神。4.在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值。[教学重点]理解小数加减法的算理，学习计算方法。`[教学难点]探究小数加减法的算理。[教学准备]教具：多媒体课件、课前探究单。[教学过程]组织交流，初步感知师：大家知道克隆吗？看这里是莱芜农学院克隆牛健健和壮壮仔细观察，你能找到哪些数学信息？根据信息，你能提出哪些数学问题？预设：不超3个（提前让个别学生提前知道）壮壮出生时的胸围是多少米？壮壮出生时的体长比健健长多少米？师：大家提出了非常有价值的问题，我们先来解决这个问题，该怎样列式呢？又该怎样解决？先自己想想，再把你解决的方法说给同桌听。也可以在练习本上写一写（二）组织交流 师：来说说你的想法？1：单位换算米=77厘米米=3厘米77+3=80厘米，80厘米=米。2.计数单位77个加3个，就是80个，也就是。3.从计数单位角度7个加3个是10个也就是,相同计数单位相加，7个加1个是8个，也就是.4：竖式计算++师板书竖式计算过程：强调计算结果化简 师（小结）：回想一下，我们是如何计算这道题的？总结算法，理解算理（一）迁移算法师：再来解决第二个问题师：请大家在练习本上独立做出来。生汇报回顾计算过程师：请学生进行验算同位之间互相说一说你是怎样计算的？出示小练习：师：老师来考考大家，你们会做吗？做在练习本上比一比谁做的又对又快。生汇报师：好，孩子们，仔细观察今天的算式，和以前的算式有什么不同？揭示课题师：那小数加减法和整数加减法有什么相同点呢？师：引导学生总结：小数加减法与整数加减法的算法与算理是一样的，都是相同数位对齐，相同的计数单位相加减。小数加减法也可以按照整数加减法的计算方法去计算。计算结果能化简的要化简。出示小电脑题目（＋和）生汇报讨论交流：4合为什么要对齐。3和2为什么要对齐？5你是怎么计算的10是怎么来的？师：强调被减数位数比减数小，根据小数性质，在被减数的末位写0补位仔细观察，怎样又快有好的对齐数位？师：那怎样又快又好对齐数位？生：小数点对齐，相同数位就对齐了师：小数点对齐了，相同数位就对齐了，说的真准确，掌声送给他！所以我们在进行小数加减法时，应该注意什么？对先把小数点对齐。（二）沟通联系，提升算理师：通过刚才的计算，那在计算小数加减法时，你想提醒大家注意什么？师：被减数位数比减数小，根据小数性质，在被减数的末位写0补位师：被减数的末位不够减时，就从前一位退一当十再减。师：位数不同的小数相加减，只要把小数点对齐，数位就对齐了。师：通过刚才的计算，你能一句话总结小数加减法的计算方法吗？小结；先把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算，计算结果能化简的要化简。巩固练习，形成技能（一）判断对错，用手势告诉老师，第一个为什么错说说理由，第二个。。。（二）请快速做出这两道题的结果，展示竖式，说说怎样做的四、回顾梳理，总结提升师：同学们，通过这节课的学习过程，你有什么收获？知