教育教学反思4

教育教学反思法政学院10历史2班黄晓艺20221141312022年10月8号至11月22号期间，我在湛江市初级实验中学实习。主要担任实习班主任和历史教师。初为人师，兴致勃勃地将课本知识应用于实践，但在实践中仍感到有很多不足，需要总结出来，并改进，使自己得到提高。一、班主任工作反思（一）因材施教，注重个别教育，管理好不合群学生班主任工作这一块，我发现有些同学很合群，有些则不合群。怎样才能融合到初一七班这个班集体，并从心底认同他维护他呢？比如张跃龙同学，平时不爱穿校服，喜欢特立独行。11月22号上午，学校借用初一七班去宣传照，要求全班穿校服。但是张跃龙同学竟然不穿校服，我想这绝对是一个良好的教育机会，我并没有让张跃龙留在教室，相反，我让他跟着大队一起去拍照，但是当他看到全班同学都穿着整齐的校服，而只有他一个人是穿便服的，大家在实验室很和谐地拍照的时候，他反倒不好意思进去了，一个人跑到一边去了，因为感到自己好像是多余的。我抓住这个绝好的契机，跟他聊谈，让他深刻明白到遵守规定、融入班集体的重要性。王蕴同学小忧伤，不带书本也会郁闷一整天，闷闷不乐，跟同学打闹，会哭鼻子，会打电话跟妈妈说。然后我教育他这点事情应该自己解决，同学们间的情谊很珍贵，不要浪费。你已经是个大男孩了。要开朗，自己的事情自己办。张菁菁同学顽皮，做卷子的时候和前后桌大声说话、藐视老师的警告，是我第一个记住的同学，但是后来，找她聊天，冷处理，让她觉得老师是拥有知识的，有趣的。上了一节主题班会后，这孩子乖乖听话了。因为主题班会大学勾起他们心中很多美好的愿望，以及老师介绍的方法等等，让她从心里尊敬老师。热爱学习。我感到很欣慰。这告诉我：没有教不好的学生，只有不会教的老师，不要轻易讨厌、放弃任何一个学生。历史教学反思初一历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一学生的能力看不懂，教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。但是实验中学的教学设备有限，很少能够使用多媒体课室上课，我还是以将讲授课为主，但我觉得使用多媒体课室上课，学生学习历史则会收到更好的效果。所以我努力在创设良好的教学情景、活跃的课堂气氛上下功夫，使学生对所学的知识产生极大的热情和兴趣，让学生积极参与课堂学习。而且我牢记，在课堂教学中，教师是课堂的指导者这一理念，结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的目的。（一）教学设计：备好课根据新课标精神，积极的开发和利用课程资源，首先要保证学生在课堂上的主体地位；然后要科学备课，寻找课文重难点的突破方法；接着要创设情境，以情入学；最后一点是教学形式多样化。并且要让学生学会运用辩证唯物主义的观点分析历史人物，评价历史人物；设计导语时，充分考虑到学生的实际情况，使用通俗易懂的语言提问，激发了学生的热情，也调动了学生的学习积极性。（二）教学过程：课堂情景化、趣味化在上课的时候，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定交，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理地安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督促，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课时远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于心的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是“难于上青天”。在教学过程中，我对不同栏目采取不同的教学方法，注重方法引导，设置多样的教学情景，切实提高课堂实效。（三）课堂组织①倡导学生勇于提出问题，塑造学生的批判精神完成课堂教学，需要老师有较强的课堂驾驭能力，能把一些“生成事件”进行灵活处理。如在讲三国的时候，我们班肖凯杰同学对课本讲述火攻曹营成功的原因不满，在课堂上发问。初为人师，我一时愣住了，但是很快反应过来，先表扬他这种批判精神，然后和他引经据典说了一下史书记载的事迹，接着让他明白到三国演义毕竟是文学作品和真实的历史事件有很大的区别，最后示意他，再有不理解的地方我们下课再讨论。这样我快速地将学生的注意力带回到课堂，从而不打击他的积极性，我认为，对于这种喜欢钻研发问的学生是不能打击他的热情的，他质疑课本跟自己所接触过的小说不一样，恰恰是促进其进步的好方法。但若果遭到教师粗暴的慢待，那么他下次就不敢当众提问，从此就会成为一个人云亦云的学生了。②教学方法和教学语言需要提炼如有时候给学生自己发现问题、提问问题的机会很少，没考虑到问题的深度、难度等诸多方面，收效不是很好；对问题的设置要充分考虑学情。关于这一问题的解决我将会多多请教我的指导老师吴江媛、柳春兴。另一方面我也不知学生写历史小论文、讲历史小典故、讨论、辩论等等。因为这样可以从各个不同角度锻炼学生，而且有趣。其次，我感觉自己的语言还要精心锤炼，做到既通俗易懂又优美精炼，如导入的语言显得平淡、缺乏激情。今后，我要多读一些文史方面的精粹作品来丰富和锤炼语言。③教学形式多样化。不过我在教学形式方面还是做得不错的，我在讲授诸子百家的时候借鉴了前辈的经验，运用角色扮演和辩论竞赛等形式，使课堂取得了不俗的表现。首先是角色表演。让学生根据课文内容，发挥自己的想象力，表演“孔子讲学”，由扮演“孔子”的同学向学生传授“仁”和“礼”的思想，“孔子”还对两个性格相异的“学生”传授不同的处事方法，学生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子为什么是“大思想家和大教育家。”这样的学习方式能让学生主动学习，也体现合作精神。有时候，为了扩充他们的知识，增加课堂的活跃气氛，我也给他们讲故事，或者邀请他们自己来讲述知道的相关故事。最后在学习“百家争鸣”这一内容，让同学分别持“儒家、道家、法家、墨家”的观点进行辩论，辩论哪家的观点在当时更有用，哪家的观点在今天社会更适用。并假设一个现实问题，如“针对破坏校园班集体环境的现象，用哪一家的观点处理最好？”进行辩论。再如两组学生扮演秦汉时期的文人，两组学生扮演春秋时期的文人展开>历史成语故事的知识竞赛，在竞赛前，两组学生都要主动收集资料，并作归纳整理，既主动学习，又有群体合作，学习在轻松，愉快的过程中进行。不过我觉得这些教学活动的设计时一定要注意结合学生的智力水平、要适合学生的特点；注意参考教材实际、符合教学规律、难易程度的搭配、挖掘，否则就不能起到很好的作用，就会变成只有一小部分人参与的课堂，而这种课堂是残缺的。（四）历史思维方法作为一个历史师范生，在长达两个月的实习过程中，我感到让学生了解识记具体的历史知识是一种很呆板、生硬的做法，并不利于学生的长期发展，一个好的历史教师应该教会学生用历史思维看待历史、学习历史。学生只有掌握了科学的思维方法，学会学习，才能自觉地积极地在教师的引导下成为课堂的主体和成为学习过程的主人；否则，教师一个人唱独角戏。我认为可以通过以下几种途径培养学生的历史思维方法：教给学生思维操作的具体方法、结合具体的历史问题向学生呈现自己的思维过程、设计专门的习题，使学生从中总结出具体的方法，并进行专题训练以及组织学生讨论和交流自己学习和运用这些方法的体会和经验。从而使他们学会分析历史事物、评价历史人物、比较历史事件异同、概括历史现象产生、发展和消亡的过程及其原因，依据历史事实归纳或论证。总结这次实习，发现现在的学生，他们思想是多元，一般从电影、电视、杂志、书刊、网络等获取知识，他们各方面都知道一些，不过却常常把故事和历史混为一谈。隔壁六班的一个女生就这样跟我说“我是看电视学习历史的。”所以我觉得从课堂上，有意识地运用影视资料，并注意加强学生对其中的真伪的甄别，能更好地促进教学。课程资源应是一切与历史有关的东西，求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边。我觉得学生学习历史有困难，是因为历史学科具有过去性的特点。学生不能对历史现象进行直接观察。我觉得历史纪录片、科教片、文献片、专题片和历史题材的故事影视片能反映当时历史风貌，再现某些历史事件或某些历史人物，帮助学生建立起对历史的感性认识，增进他们对历史知识的理解。还有就是我觉得教师的情绪对学生要很大的影