中小学音乐课教学设计的流程

精品文档第2页/共2页精品文档推荐中小学音乐课教学设计的流程

中小学音乐课教学设计的流程

一、指导思想与理论依据：（一）指导思想（二）理论依据

二、教学背景分析：（一）教学内容分析（二）学生事情分析（三）教学方式与手段讲明（四）技术预备

（五）前期教学状况、咨询题与对策

三、教学目标：（一）“情感态度与价值观”目标（二）“过程与办法”目标（三）“知识与技能”目标

四、教学重点与难点：（一）教学重点（二）教学难点

五、教学过程：（一）导入（二）新授（三）拓展（四）总结

六、学习效果评价设计：（一）评价方式（二）评价量规

七、教学设计的特点

八、教学反思

教学方式与手段讲明

说授法

教授法是教师经过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、进展学生智力的办法。从教师教的角度看，它是一种传授的办法；从学生学的角度看，它是一种同意性的学习办法。在实际的教学过程中，说授法又能够表现为说述、说解、说读、说演等别同的形式。

说述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的办法。

说解，是教师向学生讲明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的办法。

说读，要紧是说与读交叉举行，有时还有练习活动，既有教师的说与读，也有学生的说、读和练，是说、读、练结合的活动。

说演，是教师对一具完整的课题举行系统的分析、论证并作出科学结论的一种办法。

谈话法

谈话法又称咨询答法。它是教师引导学生运用已有的经验和知识回答咨询题，以此学习新知识、巩固旧知识，并使所学知识得到检验的一种教学办法。它也是最古老的教学办法之一。古时中国的孔子、希腊的苏格拉底等都擅长运用这一办法。其基本形式是师生咨询答。

谈话法要紧有两种具体形式：

1.传授知识的谈话。即教师依照一定的教学要求和学生实际，有目的、有打算地提出咨询题，引导学生将已有的知识和经验与新的事物、新的咨询题联系起来，通过积极考虑得出结论，并作出正确回答，从而获得新知识。

2.巩固知识的谈话。即依照学生学过的内容，教师提出咨询题，要求学生通过回顾把所学的知识再次表达出来，以达到巩固知识或检查知识的目的。

讨论法

讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，环绕教材的中心咨询题，各抒己见，经过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学办法。

讨论法的优点在于，由于全体学生都参加活动，能够培养合作精神，集思广益、互相启示、互相学习、取长补短，加深对学习内容的明白，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，培养学生钻研咨询题的能力，提高学生的独立性。

读书指导法

读书指导法是教师经过指导学生阅读教科书、参考书和课外读物以培养学生自学能力的一种办法。它也是贯通于中小学教学全过程的一种基本办法，各年级、各学科均要运用，但要求别尽相同。教师在指导学生阅读时，普通要注意以下基本要求：

指导学生依照别同的学习需要，采取别同的阅读办法。阅读办法普通有两种：1）泛读，即快速扫瞄的办法。为了迅速了解阅读教材的似乎内容，或为了寻觅某些材料，可采纳这种方

法；精读，即环绕一具中心系统而认真地深入阅读的办法。经过精读，对所学的内容能深刻地、全面地明白和领略，以致融会贯穿。

演示法

演示法是教师在课堂上经过展示各种事物、直观教具，或举行示范性实验，让学生经过观看获得感性认识的教学办法。它是一种辅助性教学办法，要和说授法、谈话法等教学办法结合起来使用。

在我国中小学教学中，演示的手段大体可分为三类：

（1）实物或模型、标本、图片、挂图的演示。

（2）用延续成套的模型、标本、挂图或幻灯、电影等，举行序列性演示。

（3）音乐、体育、劳动等课上教师的示范性动作或操作等。

参观法

参观法是教师依照教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、自然界和其它社会场地，经过对实际事物和现象的观看和研究而获得知识的办法。如地理学科、历史学科参观名胜古迹，艺术学科参观美术展览等。

参观时以大自然、大社会作为活的教材，能打破课堂教学和教科书的束缚，使教学与实际日子、生产联系起来，扩大学生视野，使学生在接触社会中受到教育。

练习法

练习法是在教师统一布置指导下，学生多次地、多方面地制造性地自个儿学过知识的办法。练习法可分为训练性练习与制造性练习。训练性练习是对所学知识再现性的重复运用，目的在于加深经历，形成熟练技能和技巧。制造性练习是在提高学生独立工作能力的基础上举行的，要求学生将学到的知识融会贯穿，综合应用，解决实际咨询题。

实验法

实验法是学生在教师指导下，利用一定的设备，在一定条件下，引起某些事物或现象的产生和变化，在操作和观看中验证所学的知识或获得直截了当知识，形成技能技巧的一种教学办法。应用实验法别仅能够使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的明白，而且有利于培养学生的探究和制造精神以及严谨的科学态度，更有利于学生主体作用的发挥。

实习作业法

实习作业法是学生在教师的指导下，运用已有知识从事一定的实际工作或操作，从而形成一定的技能与技巧，并验证间接知识或综合运用知识于实践的教学办法，又称实习法。实习法关于培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有着重要意义。

陶冶法

陶冶法是教师依照教学要求，有打算、有目的的使学生处于一种特定的活动情境中，利用其中的教育因素对学生施加积极妨碍的一种教学办法。它的要紧特点是：寓教学内容于各种具体的、生动的、形象而有味的活动中，让学生在别知别觉中受到教育。

学导式教学法

学导式教学法是以自学为主并赋予恰当指导，经过“自学——解疑——精说——演练”的基本形式，培养学生自学能力，进展学生智力的一种教学办法。

学导式教学法注重“学法”指导，强调学生自学，使学生经过“学会”达到“会学”。

在学导式教学中，“学”是主体和本位，“导”是辅佐和条件。教要服务于学，教师的主导作用体如今学生主体地位的充分发挥上，“导”是为了别“导”，使学生达到“会学”的境地。自学辅导法

自学辅导法是指经过指导学生自学获得知识、着眼于培养自学能力和自学适应的一种教学办法。普通用于小学高年级以上学生的学习。

这种教学法的要紧特点是：在教师的精心指导下，通过启（教师启示学生阅读和考虑）、读

（学生阅读课文）、练（学生依照课文指导做练习）、知（学生核对答案，懂练习的结果）几个时期，运用自学、自练、自批作业的办法，使学生在获得知识的过程中，充分进展自学能力，养成良好的自学适应。

六步教学法

六步教学法是教师经过六个环节来完成一具完整的教学过程的一种教学办法。其六个基本环节是：（1）目标诱因。即教师依照一定的教学要求对学生提出具体的自学目标，并注意激发学生学习的兴趣。（2）自学教材。即学生依照教师指定的自学目标自学教材。其间教师要加强个不指导，启示学生主动质疑，同时收集学生普遍存在的疑难咨询题。（3）讨论解疑。即教师将收集到的学生自学中的疑难咨询题提出来，让全班学生共同讨论答疑。教师赋予适当点拨。（4）精说重点。即教师在学生自学、讨论的基础上适当说解教学内容中的重点和难点以及学生讨论中尚未解决的疑难咨询题。这是六步教学法的关键一环，教师要遵循启示性原则，注重引导学生积极考虑、融会贯穿所学的知识。（5）巩固复习。即教师在课内组织学生举行练习，及时复习巩固所学知识，并学会灵便运用所学知识。（6）效果反馈。即教师依照教学要求及布置给学生的自学目标举行简短的考查，并做出评价。然后再依照考查结果进一步调整教和学。

发觉法

发觉教学法又称探究法、研究法，是指学生学习概念和原理时，教师不过给他们一些事例和咨询题，让学生自个儿经过阅读、观看、实验、考虑、讨论等途径去独立探索，自行发觉并掌握相应的原理和结论的一种办法。

发觉法的基本过程是：

（1）创设咨询题情境，向学生提出要解决或研究的课题。

（2）学生利用有关材料，对提出的咨询题作出各种也许的假设和答案。

（3）从理论上或时刻上验证假设，学生如有别同观点能够展开争论。

（4）对结论作出补充、修改和总结。

感悟：

1、几乎所有课堂教学活动都要遵循一定的教学规律，音乐课的教学流程设计和其它科目并没有啥本质上的别同。但需要注意的是，我们面对的学生是别同的，每堂课的教学内容也是有差不的，教学过程中也会浮现各种别同的变化，教学的艺术性就应该体如今随机应变上，别能彻底按设计的流程一成别变地举行我们的教学活动。刚走上教学工作岗位时就因为过份依靠教案而导致教学太死板没有活力事情发生，课上久了又浮现了太过于为所欲为的事情浮现，怎么把握好那个度才是最难的。

2、教学方式与手段要与教学内容和教学对象相习惯，方能相辅相成，相得益彰。

小学美术教学流程

小学美术教学过程是美术教学中师生双向互动的过程,教师依据美术教育目标,组织学生自主进展,使学生逐渐具有学习美术的兴趣和在美术活动中发觉咨询题和解决咨询题的能力,促进学生个性形成和全面进展的美术活动过程。

1.美术教学目的。美术教学是一种有打算、有步骤的师日子动过程,学校和教师要保证整个教学过程始终朝着既定的方向进展。

2.美术教师。在美术教学过程中,美术教师既要关注学生掌握美术知识、技能的事情,更要重视学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的培养。

3.学生。教师要尊重学生的教育主体地位,他们有自个儿的思想、爱好、感觉和明白,学生天生的禀赋资质和后天的学习决定了其美术能力的高低。

4.教材及美术媒材。美术教材是师生相互作用的媒介,是小学美术课程标准的具体化。美术媒材是构成美术作品的物质材料,如颜料、纸张等,是学生举行美术实践、完成美术教学

目的所必备物品。

5.教学办法。它包括教师教的办法和学生学的办法。完备的教学手段和科学的教学办法,能有效提高教学课题课型教学环节。

小学体育新授课基本教学流程

体育课是一具学校的“窗口”学科，体育课质量的好坏，直截了当妨碍着一具学校的治理和精神风貌，为规范体育课堂，提高课堂效率，特制定普通教学流程如下：基本流程

开始部分

集合队伍

清点人数

预备部分

常规训练

培养适应

基本部分

拓展应用创新实践践

合作探索主动参与激发兴趣

掌握技能进入角群活跃情绪

结束部分

恢复身心总结评价

体验开心器械回归

流程解读:

一、开始部分

（一）集合队伍，清点人数

1.体育老师应提早到达教室，站立侯课，引领同学们来到操场。

2.准备铃响后，体育委员负责整队，队伍成横队集合，检查人数并向老师报告。教师应站在排头侧前方等候。报告程序如下：“报告老师**班，应到多少人，实到多少人，几人请假，报告完毕”，教师回答：“请入列”。

（二）常规训练，培养适应

包括停止间稍息、立正。停止间向左、向右、向前看齐，四面转法，行进间齐步走立定（分不举行纵队走、横队走），小跑步等练习。训练学生正确的站姿、走姿、跑姿，培养学生良好的精神面貌。

要求：教师口令准确规范，声音洪亮、有力，要求学生精神振奋、精神集中，教师随时纠正练习中浮现的错误。

二、预备部分

（一）主动参与激发兴趣

热身活动，如：广播操、自编操、球操、绳操等等；或举行游戏练习，为学习新课做好躯体上、动作上、心理上等方面的预备。

（二）进入角群活跃情绪

依照本节课的教学内容，有针对性的举行躯体素养练习：如立定跳远课，能够举行双足跳、青蛙跳等素养活动。快速跑课：能够举行小步跑、高抬腿等技巧活动。

三、基本部分

这是体育课的要紧环节，都是有两个内容：一是本课要紧学习的内容，二是辅助上一具游戏，这两个的内容完成普通是整个躯体的活动（一上肢的锻炼，这么二算是下肢的锻炼）。本课要依照打算的教学内容，按照“讲明内容、明确目标——教师示范、说解要领——分组练习、合作探索——分组展示、互相评价再次练习、提高技巧”的程序组织教学。

（一）合作探索掌握技能

1.讲明内容，明确目标

经过谈话或情境创设等的方式，尽快让学生明确学习内容和要求。

2.教师示范，说解要领

教师经过完整示范将本节所要学习的动作展示给学生，使学生知觉清楚，印象深刻，明确“这算是我要学的动作”。说解动作要领，突出重点与难点。有时要有针对性地提出具体咨询题，启示学生思维，以便使学生在练习中做到边考虑、边观摩、边练习。