教学设计物质跨膜运输的实例

教学设计物质跨膜运输的实例王立旗（生物科组）一、教学内容分析“物质跨膜运输的实例”是人教版高中生物必修1第4章第1节的内容，具体分析如下：1．课程标准中具体内容要求：举例说出细胞膜是选择透过性膜，属于了解水平。2．教材内容分析：（1）知识结构动物细胞的吸水和失水细胞的吸水和失水物质跨膜运输的实例植物细胞的吸水和失水其他实例（2）教材内容特点：《物质跨膜运输的实例》的“问题探讨”展示了渗透作用的实验现象，让学生通过分析现象认识半透膜的作用，为本节讲述动物细胞的细胞膜和植物细胞的原生质层都相当于一层半透膜打基础。关于细胞的吸水和失水，教材首先根据已有知识，分析水分进出哺乳动物红细胞的现象，认识到红细胞的细胞膜相当于半透膜，吸水或失水取决于细胞内外的浓度差。植物细胞因为外有细胞壁、内有中央液泡，对其吸水和失水的情况的分析要复杂得多。本节的这项探究，则是让学生通过探究活动自主发现原生质层是否相当于一层半透膜，细胞壁对水分进出细胞有没有影响等问题的答案。由于这是必修课中的第一个“探究”，学生在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练，教材在这些环节都提供了指导和参考案例。关于物质跨膜运输的其他实例，教材将实例列入“资料分析”栏目，让学生通过分析这些实例，认识到物质跨膜运输并不都是顺浓度梯度（相对含量的梯度）进行的，细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜，从而为后面两节的学习打下基础。（3）与其它章节的关系第2章中关于细胞内的水和无机盐离子的含量和作用的内容，与本节内容有一定联系。第3章第1节《细胞膜──系统的边界》中已讲述细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，此外还有少量的糖类，并且安排了用哺乳动物的红细胞制备细胞膜的实验，为学生学习本节内容打下了基础。二、学生情况分析1．学生已有知识和经验：学生在刚学习过动物细胞和植物细胞的结构，细胞膜的化学组成和功能，细胞膜的化学组成和功能，是学习本节课的基础。学生生活中许多现象都与物质的跨膜运输有关。例如，学生在初中做过或见过这样的实验：泡在盐水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。学生也有这样的生活经验：做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水会大量浸出；很多学生知道对农作物施肥过多，会造成“烧苗”现象，等等。这些生活经验对学习本章内容都有帮助。2．学生学习习惯：学生学习生物学的兴趣浓厚，能够积极参与课堂讨论。集体回答不利于课堂教学问题的发现，经过半个学期的学习，学生已经习惯于个体回答问题，一个学生说，其他学生思考，并提出问题。三、设计思想：1、遵循新课程理念的面对全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。2、坚持“学生是教学的中心”的教学原则，设置适中难度的学习任务，尊重学生的个人观点，教学中关注差生，课堂上给他们更多的表现机会，通过语言强化和心理暗示对学生的学习进行激励性评价。3、课堂上倾听学生，关注学生的即时表现，及时引导学生进行深层的探讨。选取贴近学生生活经验的实例，让学生在讨论和交流中相互启迪，建构知识。四、教学目标1、知识目标举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、能力目标（1）通过实验分析和资料分析帮助学生领悟方法，提高科学探究能力。（2）通过对对选择透过性膜和半透膜比较，促进学生比较归纳的能力。3、情感态度与价值观目标通过对生物膜功能的探讨，让学生体验结构与功能相适应的观点。五、教学重点、难点1.教学重点举例说出细胞膜是选择透过性膜。2.教学难点引导学生通过实例得出水分子跨膜运输的特点和细胞膜是选择透过性膜的结论。六、教学策略1．成功经验策略学生在学习活动中的成功经历和成功感受，能增强学生自我效能感。恰当地执行成功经验策略，能够提高学生学习的积极性、主动性、能动性，具有激励学习的内在动机的作用。（1）适中任务难度将资料分析中的问题细化，使之更具体，适合学生的学习能力，有利于学生顺利完成学习任务。（2）策略归因通过归因给发生学习困难学生及时安慰，使学生在回答问题失败后很快以平和的心态投入到学习中。（3）语言强化（4）心理暗示2、问题引导策略重视有效问题的设置，通过问题或图表引导学生。同时还培养了学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。3．以教材为本利用好教材中的问题探讨和资料分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过阅读教材，培养学生自学教材的习惯，同时也是用好教材，真正让学生与教材对话。七、教学过程1．教学流程图激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣为新知识的建构作为铺垫。开始通过问题对课本60页问题探讨进行分析，学生完成讨论。依据教材图片和提出问题引导学生复习相关知识，并引入新课动物细胞的吸水与失水同桌间合作学习、讨论，形成共识习分析课本实验，学生引导得出结论，并完成课本讨论物质跨膜运输的其他实例小结，对选择透过性膜和半透膜比较小组内合作学习、讨论，完成资料分析对前面的学习进行小结，得出选择透过性膜这一结论反馈练习查漏补缺，加深对学习内容的理解。回归到教材，对教材的系统学习结束学生自读教材2．实施的程序学生活动教师的组织和引导教学意图（1）复习引入自读教材59页第第1段个体回答1、2、3并填图“蛋白质”，“磷脂”问题：1、细胞膜有什么作用？2、它为什么能控制物质的出入？这是由它的结构决定的。3、说出组成细胞膜的主要化学化学成分引导学生析图。真的能控制物质进出细胞吗？我们现在来通过实例来说明。引出课题教材60页填图，听讲完成讨论——同桌间讨论引导学生看图解（我指你说）：玻璃纸、蔗糖溶液、清水、半透膜，什么是半透膜？水分子（有的）可以透过它，而蔗糖分子（有的）则不能。实验结果如何？动画讲解——半透膜小结：渗透现象发生的条件：半透膜和浓度差如果把动物细胞放入到这个烧杯中，结果将怎样？析图，讨论细胞的吸水和失水分析图4—1水分进出哺乳动物红细胞的状况，并完学案第1题。同桌内合作学习完成61页思考与讨论。61页：与生活的联系写出预期结果：学案第2题。完成学案第1题提示学生：细胞质，外界溶液。对答案，周桌间合作完成61页思考与讨论。其他动物细胞？植物细胞有细胞壁、大液泡，用植物细胞代替动物细胞，实验结果将会怎样呢？原生质层是否相当于一层半透膜，细胞壁对水分进出细胞有没有影响呢?下节课到实验室探究。61页：与生活的联系溶液浓度：清水＜细胞质＜浓盐水水的相对含量：清水＞细胞质＞浓盐水水分子跨膜运输的方向：→63页最后一段：通过分析形成细胞的吸水和失水是水分子顺相对含量的梯度跨膜运输的过程。物质跨膜运输的其他实例听讲后完成64页讨论引导学生完成学案课本63页资料分析使学生明白细胞对物质的吸收具有物质选择性。小结：细胞膜和其它生物膜都是选择透过性膜听讲后完成学案第3题。引导学生总结和完成学案开成知识网络针对性反馈练习：完成学案第4，5，6题。反现问题，及时讲解反馈检测课后作业:学海导航41页-----第1,2,3,6,7题八、课后反思1．课程标准倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。本节课的资料分析和实验分析是科学探究的重要部分，因此是本节课教学的重点和难点，在教学中如果多给学生一点时间完成资料分析，对于学生科学探究能力的发展将有很大的帮助。2．成