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本文格式为Word版，下载可任意编辑——兴趣部落运营平台教学是师生积极互动、共同进展的过程。教学是教师的教与学生的学的和谐统一。在这个过程中，教师与学生共享彼此的斟酌、见解和学识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的察觉，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。要实现教学相长和共同进展的目的，尤其要重视学生学习的自主性的培养。叶圣陶说过：教是为了不教。课堂教学是对学生举行教导的主要阵地，要让学生在课堂教学中既学会学识，又会学学识，就要求教师把教学过程与培养学生的自主创新意识及才能精细地结合起来，英语教学更是如此。教师要树立以学生为主体、教师为主导的教学理念，在课堂教学中真正表达学生的主体地位。在实践中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，不同的学生，取得的学习效果存在较大差距。导致这种差异理由有好多，其中重要的一条就是学生主观能动性的发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，巩固学生主体意识已成为一项重要课题。

一、营造喜悦的教学空气，激发学生的学习积极性

宽松愉悦的教学空气，是学生积极参与课堂活动的前提。在课堂上教师应让每一个学生都成为学习的仆人，使他们的天性得到张扬，让他们无拘无束地参与活动，这就要求教师以饱满的热心组织教学，以真情实感感染学生，与学生对等相处。在教学中，教学手段要生动多样，现今，有了对比优越的教学条件，教师要充分合理地利用多媒体教学手段，把教学内容融于生动活泼的活动或嬉戏之中，这样学生就乐于学，乐于参与其中，教学将取得意想不到的效果。

1.针对不同课型，采用不同的教学方法。

课文内容多样，假设都采取同一种教学方法，那么学生会感到枯燥无味，兴趣索然。为了使学生每一节课都有崭新感，教师要针对不同的教学内容，多角度斟酌，设计出生动多变的课型，并要更加关注英语学困生。同时，安置适当的角色，让英语学困生参与活动，体验告成的喜悦，巩固学习的自信仰。

2.教学设计要表达学生的主体地位。

最好的设计离不开学生的亲身实践，离不开学生的积极参与。因此，课堂教学设计要面向全体学生，使每个学生都有参与活动的猛烈欲望和机遇，在课堂上都能“笑一笑”，“乐一乐”，时时体验自己在进步。譬如，议论Whatdoyouthinkofplaying？Isitgoodorbadforus？教师把它设计成一堂辩论课，把学生分成男女两组，正方的观点是Playingisgood.Itisgoodforourhealth.反方的观点是Playingisbad.Itisthewasteoftime.经过一番强烈的辩论，学生的表演欲得到了得志，较好地掌管了学识。通过活动，学生的竞争意识得到了巩固，群体协作才能和仆人翁精神也得到了培养。更主要的是：学生的交际才能在活动中得到了充分进展。

3.把嬉戏带进课堂。

“兴趣是最好的老师”。嬉戏，既能让学生学得好玩，又便于学生对学识的理解掌管。譬如：在学习现在举行时的过程中，教师可以设计这样一个嬉戏：

（1）课前打定好写有动词词汇的卡片，卡片的内容与学习内容相一致。动词词汇为sleep，readabook，drawapicture，mendaclock，playbasketball，playcards，flykites，等等。

（2）上课时，教师让学生肆意到讲台上抽取一张卡片，学生按照所抽取卡片上的词汇的意思，用形体语言在全班同学面前表演。

（3）接着教师提问：“Whatishe/shedoing？”或“Whataretheydoing？”学生可以用：“Ishe/she+现在分词？”或“Arethey+现在分词？”来猜。学生猜对，以掌声激励，学生猜错，就“奖赏”唱一首英文歌或表演一个小节目。

（4）制作多媒体课件：插入一些明星图片或卡通人物等。当这些熟谙的图片展现在屏幕上时，学生的留神力会被牢牢吸引，教学在强烈的气氛中举行，学生兴致盎然，可很快掌管所学的学识，更主要的是可提高实际运用英语的才能。

二、建立新型的师生关系

民主、对等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂环境形成的根基。教师要做到以下两点：

1.崇敬学生的人格、关切学生，增进师生情感。

教师要爱班级的每一名学生，这是取得良好效果的前提。“亲其师，行其道”。只有师生心心相印，“传道、授业、解惑”才能畅通无阻。

2.多表扬激励学生，巩固学生的学习信仰。

对于学生在学习上取得的劳绩，哪怕是一点闪光之处，教师都要实时抓获，加以表扬、激励，多用些“Good！Verygood！Excellent！Thankyou！Youareveryclever！”等褒奖性言词，让学生体验到告成的喜悦，从而树立信仰。学生受到激励后，会容许开口，情愿开口，尤其是那些根基对比薄弱的学生，教师应特意设计较浅显、坡度很小的问题让他们斟酌和回复，一旦回复正确，实时加以断定并大力表扬，让其体验到学习的乐趣，让其看到自己的才能，从而使他们成为课堂的仆人，学习的主体，使英语教学达成事半功倍的效果。

三、提防学生的实践，真正表达学生的主体作用

在课堂教学活动中，教师务必把着眼点投向每一个学生的实践活动。教师要积极创造条件为每一个学生供给听、说、读、写的机遇，使每一个学生都有获得学识、进展自我的舞台，让每一个学生的表现欲都得到得志，享受告成的喜悦。

1.授新课前，教师可安置一些问答式的口语练习、自由会话和日常用语汇报等环节，要求学生运用所学学识举行交流。通过练习，不但稳定了书本学识，而且使学生真正把书本上的学识化为己有，更重要的是，每个学生都有了发言的欲望，成为了课堂的仆人。

2.开展小组议论，培养自主学习才能和群体协作才能。小组议论是表达学生主体性、鼓舞主体创新的一个有效手段。通过小组议论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到磨练的机遇。在课堂上，老师应尽量安置确定的时间让学生举行小组活动。同桌Pairwork，前后左右Groupwork，这样能很好地培养学生的主体意识。

3.实行角色替换，提高自主学习效率。现代教导理论认为，在教与学的过程中，教师主导和学生主体不是一成不变的，师生可举行主客体角色的互换。最常用的方法是让学生当“小老师”。如在期中或期末考试的复习课，我让学生扮演小老师，让他们说说，假设他们是老师，那么要学生掌管哪些内容，并且让他们每人出一份试卷，并评出优秀试卷。这样换一个角色来复习，既取得了梦想的复习效果，又使学生真正成为了学习