专心灵去聆听公开课教学设计底稿

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12、《专心灵去聆听》教学设计

教材分析：

全文环绕“我”及苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清晰。课文真实地记录了“我”及咨询讯处工作人员苏珊交往的过程，赞叹了苏珊专心灵聆听小孩的心声、用爱心帮助小孩的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采纳儿童的视角观看事物，选取一些平庸的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平庸中包含深情，读来真实可信，生动感人。

学情分析:

学生对咨询讯处应该依然比较陌生的,特殊是农村小孩,即便出行也是有大人带着的。所以,结合本科教学,教师可稍作解释释,也可让学生利利用双体日等就近观看车站或医院的咨询讯处,实地感觉咨询讯处工作人员的服务态度。便于学生明白课文的内容,知道得专心灵去聆听能给人带来开心及幸福。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2．明白课文内容，知道得专心灵去聆听能给人带来开心及幸福。体味“我”对苏珊的深切怀念之情。

3．领略文章的写作手法，体味关键词句在表情达意方面的作用。教学重难点：

1、明白课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感觉真情；感情朗读课文。

2、感觉真情的美好，在日子中学会关爱他人，知道得专心灵去聆听能给人带来开心及幸福。

课前预备：课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、教师：真情是一轮暖阳,温暖你那潮湿的心;真情是一股温泉,洗去你心头的别悦;真情情是黑背地的一把火,照亮你人一辈子的道路,日子中处处有真情。日子贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾少年善意的谎言背后，不过为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位聆听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一具对于“聆听”的真情故事。

2、出示课题：专心灵去聆听

（1）怎么样的听是“聆听”？（细心地听）

（2）请齐读课题，在那个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（：心灵、聆听）再齐读，再读。

（3）专心灵如何去聆听？请打开课本，让我们走进课文去专心感觉。

二、初读课文，整体感知

1、提出自学要求：

（1）轻声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得别畅的地点做个记号，再读一遍。自个儿特殊有体味的句子能够划下来。

（2）想想要紧写了一具怎么样动人的故事？

2、检查交流

（1）我会读。

迷乘机拿砸伤水密语唤谋面马上苏无所别知兴高采烈咨询讯处

（2）了解学情

师：谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫啥名字？

生：苏珊和作者汤米。

师：那谁来和大伙儿讲讲，是啥让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？

生：电话

师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作

生：咨询讯处。

师：咨询讯处是啥意思？

咨询讯处：算是让人有咨询题询咨询的地点。

师：咨询讯处是啥地点？（总结学生答案，介绍有关咨询讯处的小知识）

小结：咨询讯处事实上及我们的日常日子有着十分紧密的联系：在我国，许多公众服务场所也都设有咨询讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等

这些活动带来非常大的方便。

（3）词语积存。

聆听：聆听指细心地听取，表示中性的感情群彩，算是凭借听觉器官同意。

着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。

谋面：彼此见面，相识。

无所别知：啥都懂。

兴高采烈：很激动。

（4）快速扫瞄课文，然后讲讲这篇课文要紧写了一件啥事？

①课文真实地记录了“我”及咨询讯处工作人员苏珊交往的过程，赞叹了苏珊专心灵聆听小孩的心声、用爱心帮助小孩的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

②小结：日子（关怀）；）学习（耐心）；心理（爱心）

三、品读课文，感悟真情

1、课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？

当“我”的手指被砸伤时，她从小孩的哭声中，听出了孤单、恐怖及无助，她用悦耳的声音帮助小孩消除恐怖，指导小孩实现自救，赢得了小孩的信任；当我在学习上遇到难题时,一遍遍地向我解释，耐心地帮我解决；当“我”因心爱的金丝雀忽然死去伤感时，苏珊宽慰“我”，消除“我”对死亡的恐怖……

2、我会读，我会品。

故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动

你的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），并多读几遍，并在边上做批注，待会儿和大伙儿一起交流。

（1）我找到了听我讲话的人，别由得放声大哭。

①我为啥放声大哭？除了手指的痛，还有啥缘故？

（这哭既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到希翼的幸福的哭。）

②在我的哭声中，细心的苏珊听出了啥？怎么样帮助我？

（听出了恐怖、孤单、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。）

小结：“我”的手指被锤子砸伤了，苏珊听出了啥？可是“家里没有人，哭也不可能有谁听到”。“我”只好把希翼寄予在这个叫“咨询讯处”的小精灵身上。听见苏珊温和的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，我终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希翼的幸福的哭。

（2）小精灵总是耐心地回答我的咨询题，一遍遍地向我解释。

①怎么样回答才叫“耐心”地回答？

声音悦耳,别生气别着急,别厌其烦解释。

②你觉得苏珊是个怎么样的人？（有耐心、有爱心）

小结：苏珊面对“我”一具个简单而稚嫩的咨询题，就像一位母亲那样耐心为我解释。在一次次心及心的交流中，两个人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心。语言尽管朴实，读来却令人十分感动。

板书：耐心聆听别厌其烦

（3）你懂吗，这只可爱的小鸟，它要到另一具世界去唱歌。

师：请大伙儿读读那个句子：“你懂吗，这只可爱的小鸟，它要到另一具世界去歌唱。”

师：谁能告诉大伙儿：是啥缘故让苏珊讲这番话的？

生：因为心爱的金丝雀忽然死了，“我”非常伤感。

师：你如何懂“我”非常伤感？

生：作者讲“我很难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，锤子砸了手指，作者讲心比手指还要疼。看来作者真的伤感了。

师：作者告诉苏珊自个儿非常伤感了吗

生：没有。

师：一起读“我”讲的话。（生读）那苏珊是如何懂的呢？

生：苏珊是从“我”的话里听出来的。

师：老师再读“我”的话，你们专心听，看听出了啥？（师读“能告诉……一动别动了呢？”）

生：我听出来了，作者很别情愿金丝雀死去，他希翼金丝雀不过别动了，过一会儿还能活过来。

生：我听出来了，作者对死充满了胆怯。

生：我听出了作者伤感到了极点。

师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？

生：听出来了。

师：是的。她是向来专心在聆听“我”讲的话，固然听出来了。

这么，苏珊为啥别直截了当告诉作者金丝雀死了呢？这讲明了啥？

生：她非常有爱心。她别想让“我”太伤感。

生：她非常乐观，把死看成到另一具世界去唱歌。

师：是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生读）

师：听了苏珊的话，“我”的心情有啥变化吗？

生：作者别伤感了。我是从课文第11段中懂的。

师：请你读读这一段。

小结：心爱的金丝雀忽然死了，“我”别仅痛苦，并且对死亡也充满了恐怖。苏珊讲小鸟到另外一具世界去歌唱，这是多么美好的事啊！听了如此的话，笼罩在小孩心头的阴影立刻消散了，开心又回到了小孩的周围。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

（4）然而我很想认识苏珊,认识那个从未谋面却如同我第二个母亲的人.

①“谋面”（见面）

②然而我很想认识苏珊。因为慈母般的她曾给“