工作室个人工作总结（吴玲）

刘立雄名教师工作室学习总结广东实验中学吴玲三年前，我有幸加入到刘立雄名师工作室这个温暖的大家庭，三年的名师工作室研修即将结束。回顾自己三年来走过的历程，虽然很忙碌，但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的快乐。名师工作室活动丰富多彩。执教者们睿智的语言、独到的教材解读、“大雪无痕”的教学艺术……无不深深震撼着我。几次培训更是解开了一直压制心头的迷惑，找到了努力的方向。每一次的聆听都给了我新的思想、新的启发，“魅力数学”的教育新理念在我心间越发明晰，这一切为我的教学注入了新的活力。下面分几个方面总结如下：名师引领，积极向上

从名师身上我看到了什么是“孜孜以求”。刘立雄老师用自己的亲身经历启发我们做人做事的道理，我们深受感动。我对教学理论的想法，经常向刘老师请教，他耐心地指导我们，用实际行动教会了我们“为人师者要有大爱，为人师者要志存高远，为人师者要从心做起”。在教研活动、学习指导等方面，刘老师都秉承着他一贯的作风，以身作则、亲力亲为，将自己多年的教学经验传授给每位成员。与他交流，听不到空话、套话、大道理，获得的都是实实在在的教学方法和行之有效的指导建议。二、向成员学习，寻求进步我们的工作室共有11位入室成员，其中有四位是省实的老师，其余的七位小伙伴来自全省各个高中学校，有来自开平市第一中学的张雨老师，来自廉江高级中学化学教研组长宋国兴老师，来自肇庆一中高中化学高级教师刘春义老师，来自揭阳市第三中学池永浩老师，来自化州市实验中学陈燕红老师，来自惠州实验中学的温佛英老师，来自惠来一中的胡世丰老师！这三年，工作室的成员，虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。我们喜欢来工作室，这里团结、充满学术氛围，体会相互学习的快乐。工作室学员各有特色，每一次的活动，我们都是互相问候、交流谈心、畅所欲言。通过互动听课、研讨和交流，相互启发，相互促进，共同进步。三、理论积淀，提升素养刘老师安排了多位专家为我们做报告，我们有幸听到了黄晗晖老师的《如何听评课》，张秀莲老师的《中学化学教学论文写作指引》，涂响琴主任的《让我们成为一个让人尊敬的老师》，曹雁博士的《如何做文献综述》，邓锋博士的《PCk教学范式》，谭琼念特级教师的《基于核心素养的教学设计》，黄晗晖老师的《名师成长之路和教师专业发展建议》，邓峰博士的《如何撰写中学化学教学论研究论文》，黄晗晖老师的《化学思维课堂构建》,华南师范大学王辉教授的《化学学科核心素养的课堂落落实》，华南师大石光教授的《核心素养视角下教师专业发展》，华南师范大学邓峰教博士的《课堂教学中的模型建构》，华南师范大学罗秀玲教授的《化学论证式教学的实施与研究》，华南师范大学韩玉娜博士的《教育研究文献的收集与整理分析》，杨水金教授的《教研项目选题与申报技巧》，张秀莲教授的《高中化学教学评价研究》等等。专家们一针见血地指出教师应当积极转变自己地教育观念，未来在以一种不可逆转的状态迅速向我们走来，时代发展太快，教育必须紧随其后。为了适应快速的转变，教师必须加足马力，“成为有思想的教师”，这不仅是教师专业成长的应有之义，也是高品质教育的当然要求。任何一位优秀的教师，必然是一位有思想、有见解、不人云亦云的人。做有思想的教师，会使我们变得更具有思想，能够使我们更好地理解课程内容，还会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。教育之路，道路且长，惟有思想可以焕发光明，烛照生命意义。有思想，就有了教书育人的灵魂，才能让自己的课堂扎实、厚重、高雅，才能让自己的劳动避免低层次上的重复，才能让自己的教育生涯快乐而丰富。四、潜下心读书，沉淀思想刘老师经常提醒我们要多看书，多思考，以积淀我们的底蕴，提高教学理论水平。工作室为学员集体订阅教学杂志《化学教育》和网络学习的平台。通过阅读书籍和网络学习，让我对数学教学有了更加清晰的认识，感觉自己的理论功底也随着一次次的学习，一次次的思考，在逐步提高，有时对于教学中产生的一些想法、疑惑等等，会自觉去书中和网络找一找相关的解释。刘老师常常鼓励我们，即使一线的老师也要多动笔，因为“思想的火花稍纵即逝”，要做一个有心人。他要求我们多学习，工作室推荐了很多杂志、书籍供我们学习，研究。网络是当今学习的另一个重要的平台，信息量大，学习资源丰富，共享互动性强。网络教育的各种资源跨越了空间距离的限制，我利用工作室的微信群，学习工作室主持人刘老师发在群里的好资源好视频，让我信心倍增。网络拉近了我们与大师的距离，他们的教育理念时刻激励着我，思想在一点点地发生着变化，灵魂深处总有股沸腾的潮流在涌动着。我有计划地认真学习新的教育理念,提高自身素质。认真学习中学化学共生课堂的理论，充实自己，并努力做到与教学实践相结合，微信群是我们学员与导师之间交流的重要空间，里面有各种资源。内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我们成员的学习成果，是我们“学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。

五、外出参观学习，开拓视野为了能够开拓我们的视野，刘老师还组织了了我们外出参观学习。2022年11月23日，我们参观了广州六中，并聆听了刘建翔校长做的《化学核心观念的教学研究》的报告，并介绍了广州六中的发展历史和广州六中的化学教学教育情况。我们还听了听了三节课，一节高三和两节高一，老师们通过智慧课堂利用信息化技术进行教学，课堂高效，精准，真的是让人大开眼界。世界很大，同行很多，大家都在不断的摸索中寻找最好的教学方法。我越加意识到我们在从事一项伟大的事业。2022年12月6日，在刘老师的组织下，我们有幸参加了在山东潍坊由中学化学会主办的第十四届“全国基础教育化学新课程实施成果交流大会”，在这次为期三天的交流大会中，潍坊市教育局刘海涛副局长的讲话非常接地气也让我进一步认识到化学的重要性。他从潍坊教育的现实发展需求视角介绍了化学教育对于未来人才培养的重要价值，举例说明化学在实际生产生活中的重要作用，希望化学教师能够切实从课程标准出发深入理解化学学科核心素养的功能，切实开齐、开好、开足化学实验。最让人震撼的是清华大学化工系杨基础教授以“探索化学化工未来世界”为题做大会主旨报告。杨基础教授分享了一个化学科技工作者如何基于中学生就可以理解的基本化学反应原理设计前沿化工生产技术，介绍了化工世界值得我们不断追寻、为之付出一生的魅力，为中学化学课程、教学、评价改革提供了良好的素材和情境。杨教授的发言和播放的视频让我深刻感受到自己知识的匮乏，感受到中学老师终身学习的重要性，要加强前沿化工科技的了解，这样才能让学生真正感受到化学的重要性，从而热爱化学相关的工作。在随后的两天半时间内我们观摩了来自全国各地优秀化学老师的现场课和说播课。项目式教学的方法、方式，以及一些有关项目式学习的教学案例，对我的触动很深。项目式教学强调培养学生将知识融会贯通，进行跨学科整合的能力。项目式教学是一种情景化学习、生活化问题、任务化教学的教学方式。在项目教学法的具体实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名协助者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生，共同完成项目，共同取得进步的教学方法。培训会上，深刻的感受到在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。这次山东之行我们还有幸走进此次活动的承办单位山东省昌乐一中，现场观摩了他们的翻转课堂。昌乐一中作为全国名校对翻转课堂有多年的实践，已经形成了比较成熟的教学模式，这使我再次深刻的意识到全国各地的化学老师、教育工作者都在用自己的能力为化学教育为中国的教育事业做出自己的贡献。大家都在不断的摸索中成长，在不断的成长中助力他人。而我虽然没有他们那么优秀，但在这场伟大的变革中一样也可以贡献自己的力量。六、乐于求索，积极科研

加入了名师工作室后，我积极参加“刘立雄名师工作室”各项实践交流活动，获得了很多与专家、同行合作交流的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。尤其是进行“实施高效课课堂”的课题研究，多次执教公开课，进行深入研究，写反思笔记等让自己获益匪浅。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力，尤其是加强网络与课程整合方面的研究，能充分发挥网络的优势作用，能自制网页，探讨网络资源与教学的整合，自制精品课件，经常用电子白板辅助教学，并进行深入研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。

七、积极钻研、优化课堂名师工作室的学习培训也给我带来了机遇，给我提供了锻炼自己的舞台。在工作室开展的教研活动时，我承担多次公开课的任务。在备课过程中，我反复地磨课，向同事和领导、同学请教，力求自己能做到把握教材到位，上出自己特色来。在此过程中，有刘老师的悉心指导、工作室学员的真诚评点成了我宝贵的精神财富，虽然这几节在授课过程中还存在着很多问题，但也让我看到了自己与名师的差距，激发了自己不断前进的斗志。在日常的教学中，我能认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一堂课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。凡是学生能解决的知识，老师绝不包办，只是重视对学生的引导，教会学生学习诀窍，减轻学生的学习负担，并注重培养学生创新精神和实践能力，体现出教师的指导作用。学生在课堂上有了更多的参与机会，主体性大大增强，师生之间、生生之间的交流与合作大大增强，从而在教学手段上打破“管”，在教学过程中追求“导”。同时正确处理“课堂活起来”和“让学生动起来”的关系。防止光“活”不“动”，形式上的热闹，课堂的“活”要服从于“带给学生充实的精神生活”这一更为根本的目的，从而引导教师改变自身教学行为。我也越来越重视课后反思，每节课上完都认真思考自己的不足，结合在工作室活动和日常听课中累积的先进教学方法，思考改进的策略，积极探索，力求在教学中有更大的进步。八、与自己对话，思考未来

有机会参加工作室是我的幸运，来到这里，才发现这里是一个思想的殿堂，才发现自己学得太少，读得太少，写得太少，反思的太少，才发现有太多阅读的理由和冲动。通过学习，我深深地体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。总之，回顾这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。并且这样一种学习方式，从传统的培训模式中加入网络平台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔