一年级数学《找规律》评课

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一年级数学《找规律》评课

尹老师老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在已有知识和经验的基础上接着学习，教学重点是让学生找出罗列规律，会依照规律找出下一具物体。还要经过涂一涂、摆一摆、画一画等教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课尹老师对教学目标的降实很到位，教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的爽朗设计，下面谈谈几点值得学习的地点：

一、设计操作活动，激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，课一开始能否激发学生的学习兴趣将直截了当妨碍课堂教学效率。尹老师在课伊始，便设计了操作活动，让学生猜下面浮现的是啥水果，故意识地按规律呈现。老师的咨询题“你是怎么样懂的”，让学生在推测满意会，学生经过对感性材料的分析，对“规律”有了下面的明白：“一组一组，重复浮现”的叫规律。学生经过感性经验，从而初步感知了规律的表象概念。这一环节以学生喜欢的活动激发学生参与，并且人人可以参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了考虑、尝试的机遇，在猜想中感知到规律的存在，帮助明白知识。

二、转变学习方式，强调合作与交流。

有效的学习活动别能单纯地依靠摹仿与经历，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动

性和探索性比较强，因此在教学设计上，尹老师多采纳学生独立考虑和小组合作交流的方式，特殊是小组合作完成图形罗列并展示，经过课前感知规律——情境中发觉规律——操作中深化规律——体味中

创新规律——日子中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进举行教学。尹老师能依照教材内容特点，借助课件创设学生喜欢的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探究规律的各种活动中，自主探索、主动地去发觉，制造规律。如此，既培养了学生的合作意识和合作能力，并且也是为了培养学生的创新能力。

三、注重知识梳理，归纳明晰规律特征。

从新课开始，尹老师引导学生学习例题，到课堂练习各个环节，都能及时让学生讲出按啥的规律来罗列（颜XXX规律、形状规律等），整体上大部分学生都能准确地讲出规律所在，事实上也算是本节课的重点所在。新课导入后教师就经过操作活动让学生在感性认识下理解了一组物体重复浮现算是有规律，从而建立了规律的表象概念。然后教师在引导学生经过探索后帮助学生建立了“一组一组重复浮现”的规律的实质概念。然后，教师引导学生经过探索主题情景图中的规律咨询题，并引导学生讲出按啥顺序罗列，例题在黑板板书以及课件演示都清楚地每组的规律归纳出来，例如彩旗是“红黄为一组”、彩条是“绿紫为一组”、灯笼是“紫红为一组”等等，经过引导、归纳、板书，使学生掌握规律，并能把规律完成举行表述。

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四、形成多元化的学习方式。

《课标》中指出的：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学的学习方式别能再是单一的、枯燥的、以被动听说和练习为主的方式，它应该是一具充满生命活力的历程。教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立考虑空间，让学生自主发觉各种规律，充分尊重学生可以的个性思维；给学生提供交流的机遇，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启示，共同进展。例如：在发觉规律时，教师先让学生用自个儿的办法表示规律，然后让学生讨论交流你发觉了啥。一具学生一种思路，几十个学生互相交流，每个学生脑中就汇总几十种想法，如此的教学拓宽了学生的思路也丰富了师生的知识。教师经过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一具过程，一具让学生参与观看、验证、合作、交流、概括的探索学习过程。?重视多媒体的合理运用?。在这节课中教师多次运用多媒体课件，形象生动，充分调动学生的积极性动。

课堂上还充分感觉日子中的数学，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，进展能力。学生学的轻松，老师也从容组织课堂教学，课间穿插拍手找规律、找日子中的有规律的现象等，基本上与本节课内容相关，又