高三学生语文复习计划

高三学生语文复习计划一、总复习策略从长远上看，提高学生的语文素养，最根本最主要的还是靠平时大量的阅读积累，但在高三复习追求短期突破的阶段，就不能没有对考试方法、答题技巧方面的追求，更多着眼于技术层面，所以我们采用了传统的“三轮复习法”，同时又结合语文学科的自身特点，做了一些探索，有所取舍。在研究历年的考试题，深入学习考试大纲的前提下，我们总结经验，优化复习步骤和过程，确定了自己的复习进度和策略。我们学生的实际、弱点主要表现为：一是没有构建完整的知识体系；二是基础知识掌握得不够扎实，现代文阅读、古诗文阅读比较薄弱，遇到难度稍深的文言材料便读不懂；对诗歌的理解能力、诗歌手法和答题的语言组织能力等都仍需加强；三是审题意识不强，见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托，写作材料缺失，只是泛泛而谈；四是语文答题的规范意识欠缺。针对上述实际情况，我们必须做到：1.心中有标：以制定的奋斗目标为依据，强化目标意识。2.目中有人：以尖子生和问题生为重点关注对象，强化盯人意识。3.侧重基础：以抓基础过关为主，立足基础题，面向全体学生。4.确保优生：狠抓尖子生辅导，从情感、心理和学习方法上培好语文优生，优生中的语文弱生。5.重在落实：脚踏实地，扎实工作，务求落到实处。人员分配：计划复习步骤，加强集备，分工合作，各司其域。二、复习安排及措施（一）统一高考三轮复习进度：第一轮复习：201x年8月—201x年12月，全面复习，夯实基础；第二轮复习：201x年1月—201x年3月，专题复习，查漏补缺；第三轮复习：201x年4月—201x年6月，套卷训练，提高实战能力。（二）明确各轮复习的常规要求：第一轮复习：夯实基础，训练到位1、各板块的复习顺序和策略。（1）8月-9月上旬，文言文阅读。复习重点：文言实词、高频虚词、文言句式、文言断句、古代文化常识、文言翻译、文言文整体阅读等。策略：①立足课本：梳理各类文言知识②延伸拓展：掌握古代文化常识③教师精讲：全方位无死角④学生自读：自读选段，狠抓翻译⑤重视积累：难点易错点，常态回眸（2）9月中旬至10月中旬，古代诗歌鉴赏。复习重点：读懂诗歌，把握诗歌命题特点，掌握解答诗歌题的基本规律。策略：①诗歌知识：意象典故、写作手法、语序调整②题材分类：情感、意象、技巧③鉴赏角度：形象、景物、语言、手法、结构④由易到难：当堂检测、专项训练、反馈检查⑤表达规范：术语性、全面性、逻辑性（3）10月中旬至11月上旬，文学类文本阅读：小说和散文。策略：①教师精心备课，用课本中的典型篇目，诠释、解析人物塑造、情节设置、环境描写的三要素重点知识。②精研全国卷小说、散文考查的题型特点、能力要求、设问指向与答案设置，总结其规律，依规在已有的各种高考真题中筛选、改编试题，为我所用。（4）11月上旬至11月底，实用类文本阅读。策略：①讲清楚解答传记类考题的路径与方法。②精研全国卷实用类文本阅读考查的题型特点、能力要求、设问指向与答案设置，总结其规律，依规在已有的各种高考真题中筛选、改编试题，为我所用。规范读文的习惯：勾划时间，地点，事件，典型语言，评价性的语言规范审题的习惯：认真阅读题干，明白考察角度，确定答题区域。规范作答的’习惯：分条作答，标注数字，不要重复。规范选择题作答思维：先找出明显错误的选项和明显能概括主题、或人物的选项，力求能得分，避免出现O分情况。（5）11月底至12月10日左右，论述类文本阅读。策略：①精选文本

A文本典型B题型系统②讲清规律

A设题规律B错误类型③讲清方法

A勾画筛选B对照比较④教师剖析

A讲则有理B不留疑点⑤学生辨析

A相互启发B调整思路（6）12月10日左右至201x年1月上旬，语言基础及语言运用。策略：①专题复习，学案训练②近义成语辨析，强化语境意识③选句填空，注意主语一致④图文转换，接触多种类型⑤保证常规题，发掘创新题（7）作文穿插其间，作文专题指导、写作限时训练隔周展开。策略：第一关：审题关，一马平川第二关：构思关，顺水行船第三关：论证关，确保平安第四关：思维关，提升高度第五关：语言关，可望发展2.每一个知识点突破的大致步骤：学生利用课外时间自读，预习——课内教师对知识规律、解题规律进行讲解——学生利用课内外跟踪练习进行自测，达到强化训练的目的——过关检测——过关试卷分析——学生利用课外时间自我巩固不足之处。第二轮复习：查缺补漏，建立系统以学科知识为主线，构建学科内容完整体系，完善知识网络。要着重抓学生的知识迁移能力的培养，抓学科考试方法，技巧的培养与提高，第二轮复习是以专题讲座和综合训练相结合，使学习对所学知识能融合贯通，提高分析问题和解决问题的能力，实现学生能力的突破与提高。第二轮复习以“练练、评评”的形式进行，抓好各考点的融合，重在学生综合能力的提高。1.加强综合训练。研究近几年高考试题，从而尽可能寻找出命题规律，运用针对性强的综合训练题（自编）对学生进行综合训练。2.查缺补漏。针对在第一轮复习的中学生暴露出来的主要问题，进行集中训练。精讲、精练，提高正确系数。加强个别问题的集体评讲。固本强基，追求效率，整理学生的错题，可以考虑错题重考、重讲、重练。3.完善知识网络。在重点对学生薄弱环节进行复习的同时，不放松对已经复习过的内容的梳理，梳理做过的试卷，写过、看过的作文，梳理高考所有考点，帮助学生建立语文系统、网络观念。第三轮复习：整体强化，重点突破第三轮复习：考前热身训练阶段，在研究高考有关信息基础上，按高考要求，尽可能覆盖所有知识点，突出某些能力的训练，本阶段着重做各地模拟试题、月考卷、信息卷，教师应注意强化学生考试方法的指导，注重学生考试技能与心理素质的训练，同时注重查漏补缺，准备考战略落实到备考战术中。第三轮复习以“练练、评评、看看”的形式进行，抓好考试方法、规律指导，重在学生考试技能的提高。1.通过考前模拟考试，强化考试心理、考试技巧方法，提高迎考技巧，并进行考前状态调整。2.针对一二两个阶段复习后仍存在的缺漏不足进行重点突破。3.学生根据自己的实际情况，结合以前的试卷、错题等，进行自我巩固和强化。三、常规工作及措施1.备课（1）加强合作，做到六个统一。（2）充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上让学生积极动起来。（3）认真设计每节课复习内容，精心设计学案及配套习题，保证试题的精和优，做好知识点汇总练习和错题反馈练习。（4）切实做好语文专题训练的设计，针对学生弱点突出强化习题。（5）坚持抓知识的结合点，注重理论与实际的结合。不求快，但求好，教好第一遍，学好第一遍，搞好第一轮复习。（6）以考促练。每周进行选择题的周测，周周有小考，利用连堂进行两周一大考，实行以考促练，以练促学的策略，选择适合于我校学生的的试题，让学生通过考试认识到自己的优、缺点，教师做到心中有数，复习有的放矢。（7）结合不同阶段设计好复习课、训练课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课等课件，利用多媒体手段，提升复习备考质量。2.授课（1）坚决贯彻“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则实施高三复习课教学。（2）优化课堂教学结构，做到讲练结合，要防止满堂灌、上课简单对答案、没有重点要点的错误做法。（3）努力提高课堂效益，严防三个误区：以讲为懂，以懂为会，以会为通。要在复习讲授的过程中重视学生的积极参与，要加强训练、运用，要让学生对所讲所练的内容进行思考，领悟、消化、反思、订正。（4）大力提倡激情教学。（5）注重把握复习课的深度和广度。该讲就讲，该舍就舍，确保复习的针对性和有效性。（6）要加强练习与测试，要使练习数达到一定的量，要完成年级所下发的各种练习，但要防止题海战术。（7）练习测试要及时批改，认真统计分析，讲评突出重点，重点学生力求面批到位。（8）试卷讲评要注意四个程序：一查，二统，三找，四改。一查即查每次考试目的；二统，即数据统计的数量分析；三找，即找出学生出现的知识错误及引出错误的原因；；四改，即制定改进措施。讲评尽量做到要及时，注意保护学生的学习积极性，有针对性，有辐射性，有指导性，有诊断性。（9）关注学生学习习惯，提高复习有效性。①养成学生认真认真预习、听讲、思考、做笔记、完成作业的习惯，不敷衍，不抄作业。②每一位学生要准备一本错题本，专门收集自己做错的题以及错题的题型分析与解题思路。3.培优工作（1）实行科任教师重点学生负责制。落实“人盯人”的制度，结合试卷、发现问题、个别辅导、梳理知识；采用集中上课辅导的方式，定时、定地点、定内容；增加训练量。（2）根据不同情况，采取多种多样的培优模式，工作要体现立体化、全方位的特点。遵循“先查病，后治疗，再进补”的原则，做到“三补五多”，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问，课后多辅导，平时多谈心，练习多面批，方法多指导。（3）认真准备培优教案，悉心编制培优练习。具体措施：（1）因人而异，设立高考培优题库，精选题目。我们将会对进入高三后尖子生的历次考试的语文成绩进行全面分析，针对考试中该生存在的薄弱环节举行具体指导，并在知道后给予一定量的相应习题。（2）加强课堂教学的针对性，强调培优在课堂①题目有针对性：课堂教学中的题目应着重针对班里的重点学生，应明确了解该部分学生的知识漏洞和能力缺陷或失分点，以做到课堂练习针对性的无障碍实施。②习题难度有层次：针对每个知识点设置1—2道练习题，并针对每节重难点做1—2道综合练习题。并从审题、析题、答案书写的规范性等各方面设置考点，以实现在实战中达到向细节要分数的目的。练习要呈现由简到难的变化，让学生的思维得到充分的训练，能力也能在训练中得以提升，知识点也能通过训练而理解的更深刻更彻底。③师生互动，学生主体：在练习的讲解过程中，由重点学生阐述解题思路和解题过程，教师根据学生答案提出合理的建议，并以此为常态，充分的发挥学生主体教师主导的作用，以实现完善学生思维和知识系统的目的。（3）落实作业批改每次课后作业的批改必须形成常态的、长期的规律，教师在批改作业时，对于重点学生的作业要重点关注，明确错题及错因，以便在课堂上讲解时更具针对性。并且要明确，在这一部分上花费大量的时间是非常必要的，在这一部分花费的时间越多，课堂上的针对性就越强。（4）重视测试试卷的分析对于长期稳定在培优名单里的学生，由任课教师建立错题档案，由备课组或科组集体会诊，找到问题的根源所在，并提出适当的可行的解决措施。（5）重视重点学生的每周加练有效，因人制宜，根据每人不同情况制定专门的培优方案。对于知识点上的长期顽疾或能力上的长期缺失，任课教师根据学生的个人情况适当的加以针对性的额外练习，通过系统的阶段性的或周期性的布置与训练，以达到提升的目的。但练习的量必须要加以控制，不能占用学生过多的时间。对于这一部分练习切忌类型雷同，力争做到每个人的试卷内容都有所差异，力争实现真正意义的针对性；然后，在批改时首先是自主批改，明确问题所在及原因所在，必要时可由备课组统一批阅，之后再与学生面对面的分析讨论，让学生每一次的训练都能得到适当的提升。最后，通过长期的系统的规划训练，以实现知识点的少漏洞或无漏洞，最终实现分数的提升。4.阅读写作（1）上好每两周一次的写作课，要求学生做好堂上作文，针对我校学生作文水平薄弱，尤其是新出现的任务驱动型作文观点表达不是很流畅的特点，进行作文基础等级和发展等级两部分训练。清晰三种文体的基本模式，理解三种不同考场作文形式的写法，逐段分析作文增分措施，做到大部分学生高考中拿到46分以上，尖子生定专人、定文体辅导。（2）每周给学生一节阅读课。做到作文有“活水”，阅读材料确定为：高考满分作文、《人民x报》时评文章《中国青年报》《读者》等课外阅读刊物。做好摘抄和读书笔记，积累素材。（3）印发时事评论文章，增加学生作文观点的时效性、现场感。（4）作文讲评（重点班争取可以面批），以不同学生的作文为例，阅读并讨论，讨论增分措施，为不同分值的作文升格，让学生清晰什么样的作文给多少分，在哪个地方进行修改，怎样修改就可以提升分数。（5）分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导全体学生欣赏学习写作感悟，并形成规律。作文训练系列：第一练：新材料作文审题立意训练（单材料、多材料；寓言故事、时事热点、人物事迹、名言警句、诗歌、漫画……）第二练：作文素材整理、积累（紧跟时事积累热点人物素材；补充人文、科技、体育等人物素材；紧扣社会主义核心价值观分类整理；注意一材多用，灵活运用第三练：议论文常见结构（总分总、并列式、正反式、递进式）第四