微课教案-教学设计

教学内容：四上Unit5Dinner`sreadyBLet`sdo(图1)教学目标：能正确运用刚学会的餐具单词：bowl，knife，spoon，fork.加深对单词的理解和在日常生活的运用。能理解Let`sdo的意思，并创编新的Let`sdo内容。教学需求分析：学习者起点水平分析该内容是在学生已学会单词：bowl，knife，spoon，fork；句型：Passme….的基础上教学的。在Let`sdo里除了强调学习cut,use需要引导学生进行区分以外，没有太多的难点，但如何通过简单的语言，将词汇融入到新句型中进行深入拓展和训练，成为本环节的重难点。学习内容分析本节微课主要围绕“如何制作沙拉”的主题为核心组织起来的相关活动。首先通过制作沙拉前需要的工具做准备，然后出示制作水果沙拉的全过程，从而启发诱导学生思考如何制沙拉和课后与伙伴们制作新的沙拉。本节课不仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落；从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生寻求帮助，乐于与他人合作的学习品质。教学过程：教学步骤画面呈现文字说明上课教师知识点讲解词设计意图时间安排objectives（学习目标）图片1Hello,boysand,wearegoingtolearnhowtomakeasalad.与学生问好拉近距离，营造轻松愉悦的课堂氛围。13秒（导入）图片2Boysandgirls,wouldyoulikesomesalad?Now,let’smakeasaladforyou.自然引入本课“Makeasalad”的主要内容。22秒（呈现与讲解）图片3图4图5Weneedsomething.Weneedabowl.Bowl,bowl,bowl,bowl.Aknife.Knife,knife,knife,knife.Aspoon.Spoon,spoon,spoon,spoon.利用制作salad的情境引导学生一步步说出需要的制作工具，从而令学生能够在情境中感受、学习新知。49秒图6Afork.Fork,fork,fork,fork.Weneedabowl,aknife,aspoonandafork,图7图8Boysandyouknowhowtomakeasalad?Now,let’smakeittogether!Step1,passmethebowl.通过制作salad的情景导入Let’sdo的内容教学，层层递进，循序渐进，引导学生能够顺理成章地思考理解学习制作salad的过程。88秒图9图10Bowl,bowl,passmethebowl.Step2,passmetheknife.（操练）图11图12图13图14图15图16图17图18图19图20图21图22图23图24图25图26图27Knife,knife,passmetheknife.Step3,cutthevegetables.Vegetables,vegetables,cutthevegetables.Step4,usethespoon.Spoon,spoon,usethespoon.Step5,usethefork.Fork,fork,usethefork.Nowlet’stryit!Mmm,yummy!Boysandgirls,doyourememberthesteps?Let’srepeatit.One,passmethebowl,passmethebowl.Two,passmetheknife,passmetheknife.Three,cutthevegetables,cutthevegetables.Four,usethespoon,usethespoon.Five,usethefork,usethefork.Nowlet’stryit!Yummy!Boysandgirls,doyoulikethesalad?Let’smakeittogether!在复习制作salad的过程中，反复练习词汇和句型，巩固新知，加深学生记忆。99秒（小结）图28图29图30Boysandgirls,wouldyoulikethefruit?Let’smakethefruits