小组合作学习总结

第第页小组合作学习总结

小组合作学习总结1

小组合作学习能培育同学喜爱集体、团结向上的团队精神，避开了部分同学的自私自利的狭隘思想，对同学人格方面有很大的塑造和熏陶。

技能和性格的不同的同学分了组，让每个组都有不同层次的同学，尽可能让每个孩子都有说话的机会，让好的同学援助技能差的同学克服不敢说话。在合作之前提出明确的要求和学习任务，让每个同学都有事做，在做事中获得知识，有所收获。我在课堂上营造一种民主的氛围，使同学由被动地听讲变为主动参加，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊敬他人的看法。告知孩子学会沟通、倾听、赞颂，这也是对别人的尊敬，强调沟通、倾听赞颂的重要性。从别人的发言中产生自己的想法，把自己的想法大胆说出来，给探究的内容以合理的补充和扩展，在别人的启发下完善自己的观点。鼓舞同学开展充分的想象。

通过小组合作，提高学习效率，优化了。在新课程中，我增加了很多做一做、想一想、议一议，这些内容假如单独一个人做要糜费许多时间，进行小组争论能节约时间，同学爱好也比较浓。在合作的过程中让同学领悟方法，进行学法沟通，比一比谁的方法好，让同学之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让同学学会选择与判断什么是有效的，正确的，最正确的的观念与做法。

同学们的积极性被调动起来了，缘由在于通过了小组合作的学习，在课堂上的表现也特别积极。争论、展示、抢答，忙的不亦乐乎。回答下列问题异样活跃，甚至涌现了“哄抢”的局面。这时我顺势加入评价机制，更进一步调动同学的积极性，让课堂小组合作学习做到活而不乱。

但现阶段，虽自己一再总结，一再反思，但是仍旧存在一些问题，今后将在不断的实践中继续完善。

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小组合作，学习，有利于培育同学的自学技能合作，学习，把同学有旁观者变为参加者，让同学在学习当中加强他们的后期以及求职技能在他们自学的时候也可以。对知识进行深刻的掌控。

同学的积极性提高了自学技能自然也就提高了，在教学中采纳小组合作学习的方式。形成了师生事实之间的全方位多层次多角度的沟通模式，是每个小组的每个人都可以发表自己的观点与看法，而且他们也养成了他们情愿。今日他人的看法，是同学感受到学习是一种开心的事情，从而满意了同学的心理需求。更促进了同学的和谐进展。让雪每个同学爱学会学了学的目标，进而提高了教学的质量。

在班级的学习合作中，我们要提倡把学习的主权交给同学。各种依据学习任务进行合理的分工。然后同学可以依据自己的理解相互沟通行程小组的学习成果。在此期间老师应当在。我今日巡察一下，然后针对学习过程中涌现的各种问题，实时进行援助。援助同学提高合作的技巧，然后同时又。留意一下同学之间的人际关系。

在学习过程中老师应当留意到。困难的同学。应当提示他们多吃考多鼓舞，多发言，让他们有加强自己的自信心，老师更应当充分信任同学。相信他们能通过自己的努力完成任务，让同学有足够的时间和空间进行合作探究。

小组合作，学习不仅是一种学习方式，更是一种生活方式，学校就是一个小社会，同学们在一起学习。在一起沟通在一起玩耍，这些看似不经意的接触，让我们老师应当好就能形成一种。然后的风气，是同学们沉醉在开心的互助合作沟通的气氛中成长。

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11月12日去锦城学校观摩引导自学型课堂，张老师课堂上的小组合作学习对我的触动很大；11月14日和15日，听了我们学校几位语文老师的公开课，课堂上也都涉及到了小组合作学习；我在自己班上也尝试了几次小组合作学习，现将我对一班级小组合作学习的想法做一个总结。

1、小组合作的前提是确保每组有学习较好的同学，切记每组同学学习都偏弱，这样小组合作学习会与预期效果相差甚远。

2、小组合作之前提示同学声音不能太大、四个人围在一起，尤其提示每个小组前面的两个同学面朝后时要带着自己的课本〔起初在班上尝试小组合作学习的时候，前面的同学就头朝后了，根本不知道拿着课本〕。

2、确保每组的小组长有较高的学习技能，单独针对小组长做培训，培育小组长的组织技能。制定一些小组长的常规口号，例如：小组合作学习第一步，请大家跟我读；小组合作学习第二步，大家齐读课文；小组合作第三步，四个人轮番读课文等等。

3、在小组合作的摸索中，形成合适的小组合作模式，让同学熟识模式。

4、要明确告知同学小组合作要学习什么，要怎么学，对一班级的小伙伴，要告知他们小组读应当根据什么顺次，把这个顺次固定下来，这样会节省许多时间。在一位老师的课堂中，让同桌相互学习，一个朗读、一个表演，两个同桌就针对谁读谁演的问题在争论，糜费了珍贵的时间，老师应当让每个同学知道自己要干什么。

5、小组合作学习老师要给足够的时间，耐烦等待，切记太匆忙，使得小组合作学习流于形式。

6、对各个小组合作学习的结果，老师要有反馈，嘉奖团结之花、合作之花等等。

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由于学校领导的重视，课题组负责人的细心组织，在取得前阶段讨论成果的基础上，本课题组成员仔细扎实，按部就班地推动课题讨论工作，取得了预期的效果，现将本阶段的工作小结如下：

一、加强管理，保障课题讨论有序进行

为保证课题讨论能在科学有序的工作状态下顺当进行，我们制定了本阶段的讨论工作计划，在计划中安排各时间段的学习任务和活动内容，要求课题组成员做到"三需要"：需要随时了解课题讨论的状况；需要加强学习，用科学理论指导自己的讨论工作；需要准时参与每次的课题小组学习活动，实时了解课题讨论的动态。

二、明确任务，提升讨论质量

课题负责人丁**、黄**围绕上阶段课题讨论的重点、推动方式、时间安排和实践成果四个方面进行了阐述，同时又部署、分解了近阶段课题讨论的主要内容。在回顾课题实施以来取得成果的基础上，课题组成员明确自己的任务，进一步激发了他们参加课题讨论的热忱。在此期间，课题组成员积极与兄弟学校老师进行探讨沟通，共同为课题的开展出谋划策。

三、加强理论学习，提高课题讨论水平

加强理论学习是我们顺当实施本课题讨论的有力保障。课题组的老师经过多次参与理论学习，形成了资源意识，主动利用课堂外的教学资源，把课题讨论和教学有机结合，使课堂教学气氛活跃，取得令人满足的教学效果。

四、收获和体会

本阶段的讨论和实践让我们在课题讨论中得到了不少的收获，对中学思想品德小组合作及有效分组的策略有了更深入的认识。学校进展的关键在老师，我校正是通过课题讨论来培育老师，提升老师的讨论水平，促进老师的专业成长。努力做好课题讨论工作，让课题讨论成为老师专业成长的阶梯。面对下阶段的讨论工作，我们有信心做得更好。

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《学校语文课堂中小组合作学习的讨论》课题讨论的预备阶段工作已经接近尾声，现将本阶段的讨论工作总结如下：

一、基本状况

在课题讨论的预备阶段，我在区教体局教研部门的有力指导下，结合我校语文课堂中小组合作学习的实际状况，以课题实施方案的讨论内容和讨论步骤，通过语文课堂中“小组合作学习的方式，努力提高语文课堂的教学效率，培育同学的合作意识和创新精神。目前，我已经完成了预备阶段的各项讨论工作，进行了搜集、查阅资料，理论学习，制订讨论方案，开展问卷调查等工作，为整个课题的顺当实施以及取得预期成果奠定了基础。

二、预备阶段讨论成果

1、通过预备阶段的课题讨论资料学习及结合本校语文课堂中小组合作学习的现状的有关调查、分析，我以仔细完成了课题讨论方案、开题报告的撰写，并依据实际状况制定了预备阶段计划及月活动安排。

2、通过预备阶段的前期调查问卷，我已初步掌控了我校同学对语文课堂中“小组合作学习”的立场及学习效果状况。从中可以看出同学对“小组合作学习”的认识不够深刻，老师在“小组合作学习”中的指导也不够到位，导致“小组合作学习”流于形式。

3、通过预备阶段的工作，完善了全部讨论过程性材料，为课题讨论的下一阶段提供了有力保障。

4、通过预备阶段的仔细学习，我对课题讨论有了更明确、更深刻的认识，同时相关的理论学习也为我的课题讨论提供了有力的支撑。

三、预备阶段讨论工作中的问题

1、在预备阶段的讨论工过程中对所搜集的材料未能进行实时的记录与分析，对所调查的结果也未能实时地作出深刻地分析。

2、在预备阶段的讨论工作中，更侧重于相关理论知识的学习，缺乏实践的指导。

因此，针对预备阶段讨论工作中存在的问题，在下一阶段课题讨论过程中有针对性地改进，保证下一阶段的讨论工作更加系统化、详细化、明确化。

小组合作学习总结6

我们科组“通过小组合作援助学困生提高记忆单词的效率”的课题讨论已有一段时间了，总结前段时间的工作，发觉不足之处是还没有建立起较完善的嘉奖机制。针对不足，我采用了以下一些措施：

1.让学困生真正做学习的主人，让他们干能干的事，这样他们才会表现出主动性和积极性。采纳分层作业的方法让同学选择，例如，别的同学背10个单词，学困生可依据自己的状况选择5—8个单词，这比硬性规定学习任务更能激发他们的主动性，使他们体验到一种受人尊敬与信任的情感，体验到自己是学习的主人。

2.提倡互助与协作。在优秀生与学困生之间结成帮困对子，在小组中形成互帮互助的学习氛围。并定时检查小组的完成状况，对做得好或有进步的小组实时予以表扬。同学之间的学习互助与协作，不仅可以援助学困生改进学业，也可以使助人的学习优良同学进一步得到熬炼。

3.多给英语学困生展示自我的机会。把比较简约的任务交给他们完成，比如，在学单词时把简单读的单词或简单记的单词，请学困生来完成以此满意他们的成就感，提升他们的学习动机，强化他们的求知内驱力。

4.给学困生更多的赏识和关爱。苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧在于如何观赏和爱惜儿童”。因此，要重视赏识教育的运用，激励性评价学困生，让他们不断获得自信。如在课堂上为他们营造安全的心理，尽量不感到忐忑担心。允许同学出错，少用否定性评价“no,you’rewrong”。多用激励性评价“ifyoutryagain,youwilldobetter”。

“冰冻三尺非一日之寒”，想要援助学困生提高学习成果并不是一件简单的事。但是只要我们仔细讨论分析学困生心理，激发他们的学习动机，让他们掌控良好的学习方法，用爱心和耐烦去感化他们，就能使他们逐步走入正常的英语学习轨道。

小组合作学习总结7

随着导学案的推动，小组合作学习显得尤为重要，它是一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育同学的合作意识、团队精神有着特别重要的作用。

一贯以来，我认为一班级的孩子进行小组合作学习会很乱，不敢放手，其实，一班级的孩子也可以合作学习。你看下课后，几个小伙伴往往在一起玩游戏，玩得很快乐，这说明他们具有合作的意识和技能。于是我就想：一班级同学上课时好动，留意力不够集中，有时还会和旁边同学说静静话，尤其在口语交际课上不太爱听，不如依据同学的这些特点，适当选择合理的问题，组织同学小组合作学习，让同学在小组中尽情地发表自己的想法，说个够。大胆试一试，就算失败也就无所谓，不就是一节课吗，而且可以从中找到失败的缘由。于是，在学习“打电话”时，我就组织同学2人一组争论，同时向同学讲明合作要求，一人说，另一人听，然后换位进行，最末表演，结果小组的同学激烈地争论着，绘声绘色地表演着，轻松愉悦地掌控了要学习的内容。没想到尝试之后，发觉运用小组合作学习的方法，可以充分调动同学的学习积极性，同学的学习爱好挺高的，他们在小组中沟通、争论、甚至是激烈的争辩，比起老师的知识讲解效率更高，于是在解决一些重点、难点问题时，与其老师自己全力以赴地去讲解，不如制造条件，利用集体能量让同学自己去探究。

不过，我在尝试小组合作学习的过程中也有过失败，导致课堂很乱。但是我从失败中总结了一些阅历教训，老师肯定要对同学讲明合作要求，

让每个孩子了解合作学习要解决什么问题，要按怎样的程序去做。其次，合作时间要短，问题一解决，立刻停止。假如时间一长，同学的留意力就要转移了。

在同学合作学习的同时，还要正确评价，老师不能只为了鼓舞同学，就只说“好”或“很好”“真棒”“真厉害”等。一班级同学刚学习争论，为了争强好胜一说到争论就乱讲、乱喊、一片忙乱。此时，老师的教学评价应以小组为标准，，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极，同时在组与组之间进行评比互动，有了学习的榜样，争论效果就好多了，对表现好的小组和个人常常发给一些小嘉奖，如小组加分、发红花等，培育了同学的团队精神。

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小组合作学习是指同学在个体充分自主学习的基础上，各小组或团体为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为了推动课堂教学改革，全面提高教育教学质量，强化小组合作学习效果，本学期我们六一班开展小组合作学习，细细回顾同学这学期的合作学习的状况，有喜人的进步，也有需要改进的地方，现总结如下：

一、合理分组，共同进步

开学初，依据一年来对同学的了解以及同学的学习状况，我依据同学的学习成果，个人性格，处理的技能，特长等把全班分成十个小组。实行优中差搭配，自制力弱的与责任性强的搭配，缄默不语的与擅长表达的搭配，尽量做到优势互补。通过学期的合作学习中，的确发觉这种分组方法合理，的确让同学之间的优点能够得到相互影响。

二、评价公正合理、激发了同学的学习爱好

为了激发同学养成良好的学习习惯。本班的学习小组评价采纳小组捆绑式评价，包括课堂上的、课外的、成果测试等。课堂上以小组四人合作的状况，回答下列问题的对错与快慢，四人完成作业的状况，酌情加星。一方面表达互帮互助，另一方面激发同学学习的爱好，通过小组合作评价，的确激发了同学的学习积极性，激发了同学的集体意识，激发同学在单位时间内有效完成任务。

三、小组合作学习，同学的动手实践技能提高很快。

动手实践是学习的主要方式，多种感官的参加，同学掌控的知识会更坚固。在本学期圆单元学习时，依据学习内容，本单元的内容我基本都是让同学自己动手去剪、去量、去比，去比较，自己发觉特征，发觉公式。比如：在学习圆的周长公式时，我让每组预备三个不同大小的圆片〔包括圆形物体〕，上课时，以组进行测量圆的周长，我发觉，组长能够合理安排组员，分工合作，有的组采纳绕一绕的方法，有的小组采纳滚一滚的方法，在记录单上完成后，又通过争论得出了圆周长的通用计算公式。

在教学中运用小组合作的确提高了同学的合作意识，动手操作技能，但是也涌现了一些问题：如，在活动中，涌现组长大包大揽的现象，组员偷懒的现象。

在以后的教学中，通过学习、探讨、不断反思和改进，真正让小组合作学习呈现它的魅力，真正让同学在合作中学习学习，学会合作，不断提高和欢乐的掌控数学知识。

小组合作学习总结9

新课程改革提倡同学自主探究，合作沟通。小组合作学习，这种教学方式，同学乐于接受。下面我就这种学习方式简约谈一些我的感想。

一、构建合理的学习小组

我班依据同学的实际技能、性别、学习强项等进行混合编组。可以随机地分派同学进组，在低班级阶段，由于同学之间的差异性不大，同学积极性一般较高，过分强调差异性反倒会打击同学的自信。因此，在实践中我班采用按座位安排的方法把全班同学编成多个四人小组，每个组按优中差1：2：1的比例搭配。这样同学之间的距离较近，有利于进行充分的沟通。在划分职责时，要求小组成员自己推选出本组的`组长、汇报员。角色一旦确定，一段时间内每个同学在各自的小组中就承受自己相应的任务。这样做可以保证每个小组成员都有完成整个学习任务的一个详细职责，对所要完成的任务能积极参加；还可以让每个同学体验不同的职责特点，从而更加理解别人的工作，使合作更易进行，也更利于发觉并发挥同学的特长。

二、利用分组方式激发同学的学习爱好

在选择合作学习时，我觉得应当留意以下几点：

1、创设良好的教学情境。鼓舞同学主动参加，合作学习，还同学以学习的主动权，拓展同学的进展空间，引导同学挖掘自己的制造潜能，开发自己的制造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。

2、选择和组织能引起同学思索和探究的知识内容，培育同学的问题意识，组织思维加工的活动，使同学掌控分析、讨论和解决问题的方法，培育敢于创新的、有性格倾向的意志品质。

三、小组合作学习的效果

对每个小组的学习习惯、学习立场、朗读水同等方面进行详细的评价。评价分为老师评价、同学的自我评价、同学间的相互评价，使同学在评价中互补，在评价中不断提高。最正确组员，最正确合作奖，最正确新人奖等极大地激发了同学的竞争意识，加强了同学的合作意识和团队精神。

通过合作，有利于同学用不同的方式探究和思索问题，培育其参加意识和探究技能。因此，合作学习被引入课堂，成为同学学习的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。

小组合作学习总结10

本学期我学习韩立福教授的小组合作教学教育理论，尝试了小组合作探究学习，一学期下来有很多困惑，也有收获。现在总结如下：

一、组建合作学习小组

组建合作小组时，我结合班级实际状况，充分尊敬同学自己的意愿，以6-8人为一大组。按学习成果优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合同学的爱好、爱好、性格、技能等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成假设干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。这样既能充分发挥每个同学的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公正竞争，发掘小组的群体聪慧，实现优势互补。

二、培育合作组长

培育小组长关键在于培育他组织小组活动的技能，如怎样进行预习检查，怎样组织争论，怎样提问同学，怎样给组员讲解，掌控小组的秩序等，尤其要关怀学习成果较差的同学。尤其是训练组长怎么给组员讲解。

三、培育同学学会合作探究、学会倾听

开始合作时，有些组全体缄默，一言不发；有的组那么有许多同学都在说，但许多都在说闲谈；还有的组部分同学在其他同学发言时，由于没有轮到自己发言而丢失了刚才的那份热忱；有的是还在等着发言，在思索着自己的想法；也有的是由于没轮到他而觉得无所事事很少去关注别的同学的发言，才涌现了“老师，我来说”“老师，我还有”“前面不是说过了吗？”这样的状况。因此，我着重培育同学静下心来，学会“合作探究”、“学会倾听”：

在“听”的过程中学会“挑刺”，发觉其他小组存在的问题；更要在听的过程中汲取其他小组合作学习的成果；在“听”的过程中学会如何规范、清楚地表达，提高“说”的质量。

四、小组合作的评价

小组合作学习“不求人人胜利，但求人人进步”因此，我把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成果作为嘉奖的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得评价的重心由鼓舞个人竞争转向小组合作。例如：试卷讲评课完后，我让各小组对本组成员进行总结和评价，有的小组说到本组总的学习气氛，好的是能够相互援助，相互监督，不好的是爱说小话，行为涣散。各组成员都要为本组争光，积极援助学习后进的同学。达到了共同进步的目的。

以上是我在本学期教学中的一点做法，还有很多困惑的地方，需要在今后的教学中不断探究。

小组合作学习总结11

在新课改以及案本学习法的指引下，我为小组合作学习在详细的实践中进行着探究，同样我也在课堂教学中尝试利用小组合作学习，提高同学的学习效率，收到了良好效果。下面就此谈一下自己对课堂教学中小组合作学习的感想。

1、合作学习能活跃课堂气氛，援助同学建立学习的自信心

由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以同学为中心”的主体地位，摒弃了“老师满堂灌，同学悄悄听”的陈规陋俗。在合作活动中，老师往往会设计一些带有竞争性质的活动，想方设法地让同学动起来，让课堂活起来，通过同学动脑、动口、动手，使课堂气氛活跃。这不仅符合新的教育理念，更能激发同学求知的潜能，使他们积极主动，合理有效地参加到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上同学同伴群体的资源得到了充分重视。同学在小组合作的详细实践活动中，上心去体验合作的无穷魅力，上心去感悟集体的伟大能量，使他们体验到合作胜利的欢乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立同学的主体意识，使他们认识到“我能行！”“我并不比别人差！”

2.小组合作学习有利于激发同学的求知欲望

小组合作学习提倡老师当好“导演”，同学当好“演员”。这不仅减轻了老师的负担，同时也提高了同学学习的积极性与参加度，有利于师生关系的建立。在小组合作学习中，同学在学习小组中就老师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使同学有机会进行相互切磋，共同提高。

3.小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个同学都得到进展的目的

小组合作学习克服了以前教学的掩盖率不高、同学的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步转变了同学惰性较强、懒于开口、过分依靠老师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，同学在知识、技能、爱好、素养等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。

总之，小组合作学习是提高同学学习成果的有效途径，在今后的教学中我将一如继往的发扬小组合作精神，从而更好的提高课堂学习效率。

小组合作学习总结12

何为小组学习？小组合作学习是指同学在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。是课堂教学中充分发挥同学主体作用的一种有效方法，也是当前引导同学主动学习的重要途径。”

课堂中利用小组合作学习可以提高同学学习、交往、表达的技能，有利于培育探究意识和合作精神。然而说说简单，真刚要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。

老师对全班同学的分组要进行仔细的讨论设计，每个组中成员的组织技能、学习技能、学习成果、思维活跃程度、性别等都要均衡，在小组中选出组长，负责带动其他人。也可以按不同水平分组，在学习中老师提供难易程度不同的问题，各小组依据自己的技能来选择问题进行探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。

老师备课时要深入讨论教材，明确所要表达的新理念。小组合作学习的内容要有肯定难度，有肯定探究和争论价值，问题要有肯定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少等等。

小组合作学习中，往往会涌现当老师布置完学习任务后，同学立刻聚在一起沟通探讨或对问题了解不深，浮于表面，或根本不知从何下手，缄默不语，这主要是由于在合作之前同学缺乏对问题的思索，缺乏自己的独立见解。

在小组合作学习时，应先让同学进行自主学习，独立思索，同学对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避开从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思索或学习有肯定困难的同学提供了进步的机会。

对小组合作学习进行全面的反思是非常须要的，这样做有利于提高教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的观测；课后找同学了解谈话；同学作业批改；收集小组合作学习的反馈信息；反思自己的教学设计；还要反思自己是否关注同学的倾听、沟通、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否予以实时的确定；小组合作学习如何提高学习的爱好，给每个同学提供胜利的机会。

随着新课程改革的不断进展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的讨论会进一步深入。作为一名新课程改革的