多变的天气 第一课时 公开课教案教学设计

第三章天气与气候教案第一节

多变的气一、教目标1、能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2、能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3、能用实例说明人类活动对空气质量的影响。4、通过模拟天气预报活动，掌握常用的天气符号，养成收听、收天气预报的良好习惯。5、通过学习天气及其影响，明确天气与人们活动息息相关，激发习地理的热情，养成趋利避害的观念。二、教重、难点1、重点：区别“天气”与“气候”的概念；识别天气预报中常用天气符号。2、难点：天气符号的应用。三、教方法读图分析法、讲授法、情境再现法四、课安排2时五、教多媒体课件六、教过程第一课【导入课】播放视频：伦敦奥运之多变的天气师：视频中最后一句话——伦敦的天空不可靠，雨具才可靠。说明伦敦的天气很多变。我们在举行活动例如运动会、郊游等，通常都十分关注天气。那什么是天气，天气要怎么描述，天气与气候有什么区别，天气对人类生产生活有什么影响，该怎么看天气预报呢？这，就是我们今天将要学的内容。（板书）第一节多变的天气【教授课】板书：、天气及其响（一）气与气候的别1、气（）描述课件展示：阴、晴、雨、雪的图片师：我们通常说说的阴、晴、雨、雪就是天气，那天气具体要怎么描述呢？就要从以下这几个方面。课件展示：描述天气：1、阴晴2、风雨3、冷热（温）1

第三章天气与气候教案师：下面请同学们聊聊“天“，说一说今天的天气如何？学生思考并回答。师：那天气有什么特点呢？板书（2）特点课件展示：有关天气特点的例子：雷阵雨；东边日出西边雨；早晨雾，中午晴天，傍晚刮风下雨。生：根据课件提示的例子，思考天气的特点。师：引导学生根据课件提示的例子得出天气的特点1、时间短变化快；2、同一时，不同地方的天气不同；3、同一地，不同时间的天气不同。师：天气是一个地区短时间的大气状况，那长时间的大气状况是什么呢？生：气候板书：2、候师：没错，长时间的大气状况，也就是长时间天气的综合情况就是气候。那我们要怎么描述气候呢？板书（1）描述课件展示：北京的气候特征师：从北京的气候中“温暖、炎热、凉爽、寒冷”说的是什么？生：气温师：那多雨、少雨、干燥”又是什么？生：降水师：所以说我们描述气候是从“气温”和“降水”两个方面进行的。师：请同学们说一说漳州的气候是什么样的？（主要从夏季和冬季来说生：夏季炎热多雨，冬季温和少雨师：气候与天气的描述看出，哪个时间更长？更稳定？生：气候归纳小结师：很好，下面我们一起来归纳一下天气与气候的区别课件展示：表格（比一比天气与气候的区别）活动1生一起讨论、总结完成表格）天气

气候定义一个地区段时间里的大气状况一个地区多年的天气平均情况不同点短时间，多变化较长时间，较稳定相同点均为大气状况；多年天气综合特征为气候课堂反馈活动2一填）下面几句话中，哪些是说天气，哪些是说气候？并说明原因（学生思考并回答，教师引导）1、昆明四季如春（气候）2、夜来风雨声，花落知多少（天气）3、明天大风降温（天气）4、极地地区全年严寒（气候）5、风和日丽（天气）6、春旱多风沙，夏热多暴雨，秋短晴朗，冬季干寒（气候）7、风起云涌，电闪雷鸣（天气）8、今夜到明天晴转多云，局部有雷雨，南风级（天气）2

第三章天气与气候教案9、早穿皮袄午穿纱（天气）师：天气与气候是人们经常关注和谈论的话题，天气究竟对人类会产生哪些影响呢？请同学们认真思考并讨论举例。板书（）天气影响生：思考、讨论并举例。师结）通过同学们的举例我们可以知道，天气对交通、生活、军事、农业生产等方面都会产生影响。师渡）既然天气影响我们生产生活的方方面面，那么我们就要提早知道天气，来做好准备。我们要怎样才能知道明天的天气呢？生：可以通过天气预报。板书：、明天的天——天预报师：天气预报通常要说明一日或几日内阴晴、风、气温和降水等的情况。那我们要怎么去看天气预报呢？课件展示：卫星云图师：在电视天气预报节目中，我们常常可以看到这种卫星云图。它是天气分析和天气预报的重要依据。板书：1、星云图活动3云识天气请观察卫星云图，说出图中绿色、蓝色和白色各代表什么事物？学生观察、思考并回答。生：蓝色、绿色、白色分表表示海洋、陆地、云区。师：没错，白色表示云区。白色越浓，则表明云层越厚，一般是阴雨区。因为云层越厚反射的太阳光就越多，所以在图上就越白越亮；而。云层越薄透过的太阳光就越多，图上就可以看得到地面，所以就比较暗。师此外为了便于读懂天气预报还用专用符号表示天气状况下面我们一起来看看，这些常用的天气符号有哪些。板书：2、用的天符号课件展示：常用的天气符号（分类展示）生：在教师的引导下对常用的天气符号进行识记。第一类无雨的天气；第二类有雨的天气；第三类有雪的天气；第四类其他天气师：对天气的描述出来阴晴、气温和降水以外，还有风。那风是怎么表示的呢？课件展示：风的表示方法师：风是通过风向标来表示，包括风向和风力两部分。风向是指风的来向，有“东南西北”以及“东南、西南、东北、西北”八个基本方向。风向为“北”说明风来自北方。而风力是风强弱的级别，在风向标中每道横线代表级的风力。课堂反馈活动4一练）判断出符号所代表的风向风力3

第三章天气与气候教案活动5一考）课件展示各种常用的天气符号，学生回答。师：天气预报中有时一个城市名称旁边会出现两个天气符号，表示天气将从某种天气状况转变成另一种天气状况。例如，练习中的这道题件展示题目）读图，依据天气预报常用的天气符号写出某城市况：

某日天气状（1天气由阴

转

多云；（2风向东北，风力6；（3最低气温0℃，最高气温5℃。生：思考回答。活动6一试）小小天气播报员师：通过对卫星云图和常见天气符号的学习，现在我们已经具备看懂天气预报的条件。下面请同学们观看视频，注意视频中的主持人是如何进行天气预报，并进行模仿。视频播放：20169月日的《新闻联播天气预报》生：观看视频，并进行模仿。师：天气预报要会看还要会应用。板书：3、用天气报信息课件展示：4不同天气下进行活动的图片。师：请同学们思考回答，图中天气与所从事的活动是否妥当？并说明理由。学生思考并回答。【课堂结】今天我们认识什么是天气及其特点，天气与气候的区别，天气对我们生产生活的影响，以及学会了识别常见的天气符号并进行天气预报。【作业置】完成《地理顶尖课课练》和《地理填充图册》中本节的相应内容。4

第三章天气与气候教案七、板设计第一节一、天气及其影响（一）天气与气候的区别1、天气（1）描述（2）特点2、气候（二）明天的天气——天气预报1、卫星云图2、常见的天气符号3、应用天气预报信息八、教反思

多变的天气此次公开课的课题题目是七年级上册第三天气和气候的第一“多变的天气”（第一课时本课节我从教学理念、课标标准、教材分析、学情分析、教学构思、学目标、教学重点、教学难点、教学策略、教学方法、教学准备、教学流程、概念地图、教学过程、板书设计、作业布置等项目来设计，教学构思为根据新课程理念，充分利用现代信息技术，对教材内容进行“改编添学习内容新颖、有趣，具有强烈的时代特色和浓厚的生活气息通过谈体验看过程识云图记符号做主持等活动，学生掌握天气的内涵、了解天气预报制作的过程、会看卫星云图、识别常用天气符号、阅读天气图并进行天气预报而完成三维教学目标本次作课的程序是先进行试讲，然后开课，最后评课。针对试讲、开课和评课情况，我反思颇多。本节课内容对学生来说总体来看比较简单，教材主要从两个方面来介绍。一是什么是天气及天气与人们生产和生活息息相关激发学生的兴趣。因此重点在这部分，我进行了加工整合，以最新的信息呈现给学生。并且对什么是天气，如何描绘天气进行重新解读。二是认识常用天气符号，会看天气预报。这里难度不大，因此设计了几个活动，以适应不同层次学生达到巩固知识的作用。天气是学生普遍认识的一种自然现象，但是这种认识只是停留在感性认识的层面，要让学生进一步总结和归纳出天气的特点与气候加以区别识天气对人类的影响，掌握未来的天气信息，以便更好地为生产和生活服务，建立起对天气的理性认识。在教学中既要充分利用学生已有的感性认识，又要注意学生的一些先入为主的非理性认识。本节课知识对于初一的孩子来说看似简单但不易理解和准确把握所以需要精心设计学生活动激发学生兴趣在活动中完成相关的内容学习因此本课坚“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，提前安排学生收听、收看天气预报，作好记录，多渠道搜集与本课有关的材料、趣闻、谚语等，让学生充分地参与到课堂中来师生的活动和交流中化对天气及其影响的学习和理解形成自主探究、合作学习的意识。采用分类法、形象记忆法、联系比较法等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。成功之：1、教态自然，语言简洁、各环节的自然过渡。2、教学设计、教学过程新颖，逻辑顺畅，活动设计合理，突出新程理念。5

第三章天气与气候教案3、现代信息技术利用得当，在重难点的突破上帮助很大。如与主紧密相关的视频、网络即时卫星云图和天气预报等。4、对教材的处理比较到位。5、采用提问式教学，能够引导学生带着问题思考。不足之：1、教学设方面教学环节设计得不够紧凑，有些知识点上处理过于仓促，没有及时给学生指导，部分学生在判断上不够灵活和准确。新的课程理念之一是“用”教材而非“教”教材，要根据具体情况大胆地对教材进行“改编”和“补充本节课落实这一理念比较到位，但还存在一些瑕疵。如，在导入时以“今天的天气”开场提问学生比较不好。此时，学生还未学习过这节内容，当然还不懂什么是天气，不知道如何对天气进行描述。“天气的影响”方面不仅仅是课本上举的几个例子，板书仅仅将课本上举的四个方面，写出来容易误导学生。可以把本模块设计成先让学生谈天气对自己学习的影响。考虑到学生不知从哪些角度来回答，给出温馨提示。然后让学生从自己到他人来谈论天气对不同人的影响我考虑到学生可能无从回答又给出各种人物如农民司机学生、居民等。课堂实际也我料，学生不能很好地谈论天气对不同人的影响，就给出第三个问题，部分学生才能片面地回答。实际出教材已经提供了非常好的“案例，我只需要很好地“改编拓展学生思路，活跃课堂气氛，消除紧张情绪，利用后序活动的展开！学习“风向标”时，可设计成探究性题目上，通过“学生的自主探究、合作交流”“老师的启发、点拨”的方式突破学习难点。2、授课流上的不足本节课学生活动环节中留给学生思考的时间较短节好课应是环节完整紧凑、流畅的。本节课，活动较多，各环节衔接吻合、自然，但时间分配不当。3、学生活上的不足本节课突出了学生的主体地位，但活动始终中在我的操控下，学生被动，课堂“生成”性较差。听课老师较多，而学生胆子比较小，我没有很好地化解学生紧张情绪，影响了学生的发言，只有一部分学生举手回答问题，课堂气氛比较沉闷。针对这一情况，教学机智不到位没有办法改变这一困境此外在学生活动时我对学困学生的启发、引导、帮助、指导不够，不能“面向全体学生、面向每个学生，面向学生的每一方面培优补差措施基本没有。这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。4、现代信技术与课堂的整合上的不足信