《赤壁》课堂实录

PAGE14页《赤壁》课堂实录（优质课）一、导入（T）不由自主地想到三国时期的赤壁之战，下面我们请一个同学来为我们讲述这段历史故事。生：讲述赤壁之战的故事师：这场战争是采用什么计策取胜的？生：火攻。师：好，这也是历史上有名的以少胜多的一场战役。今天，我们学习的这首诗歌也和赤壁之战有关。二、认识作者师：首先，我们来认识一下这首诗的创作者杜牧。（PPT展示作者信息，以课堂小测形式呈现）谁来闯闯关？好，这位同学。师：我们把作者的信息读一遍并记住它。三、朗读诗歌（PPT提示内容谁愿意？好，就你吧！生：板书：戟朝师：我想问一下，这个问题现在得到解决了吗？生：没有。师：谁能帮她支支招，遇到这种不会的生字该怎么办？全体学生：查字典。（）（）生：jichao（）生：古代的一种兵器。师：下面，除了晏瑞雪同学提到的两个生字外，还有没有碰到其它的生字？生：没有。师：有没有，光说不算，我们请个同学来试试便知，谁来呢？好，有请。生：朗读shuosuo？生：suo（锁。环视四周）生：读赤壁师：读音上已经完全没有问题了，可是节奏有没有分明呀？生：没有，根本就没有停顿。生：223的节奏划分。师：好，下面就按照这个节奏来试一遍，来，谁来试一试？有请生：朗读赤壁 ”师：节奏感比刚才要好了很多，但是，同学们关注一下第三点重音有没有突出呢？生：没有。师：同学们，请仔细地琢磨一下，看看在这首诗里头，有哪些字词是需要重读的？一把折断了的戟把我们的思绪一下子拉回到了三国时硝烟弥漫的古战场，厮杀惨烈，战火纷飞的场面，历历在目。的地方吗？600年的历史了，铁未销道出此地曾有过战争，点出历史的厚重感。师：历史已经如过眼云烟，然而战争遗留下来的兵器却仍尚存，给人物是人非之感，再看看还有吗？要重读。因为如果周郎没有借到东风，那么，取胜的一个就是曹操，那么，历史将被改写，这里作者逆（老师和学生一起齐读）下PPT上的提示，把整首诗齐读一遍。师生：赤壁师：前面几点我们都做到了，可是诗歌的韵味上好像还欠缺了那么一点点，下面我们来听听专家示范朗读：赤壁在刚才的听读中，我们可以发现专家朗读时的语气特别低沉而舒缓，好，大家再来一遍，注意放慢速度，读出历史的厚重感。师：今天，有位同学向我提出了一个请求，他说他想穿越的晚唐时期去，把杜牧写诗时的情景再现，同学们你们说要不要给他这个机会？（全场沸腾）好，掌声有请！（仰天长叹：东风不与（四、理解诗意了一定的基础。下面请结合旁边注释，自主理解诗意并把你的理解说给你的同桌听，采用“你说我听”的形式进行，开始！生：准备中师：声音愈来愈弱，看来理解的差不多了。我们请一个小组来展示一下，（教师环视四周）好，很勇敢！（被销蚀，我把它捡起来，磨洗干净，发现原来是三国时期赤壁之战时留下来的遗物，如果东风不给予周瑜方便，那么，获胜的就应该是曹操，二乔就会被锁进铜雀台中了。师：同学们，都挺清楚了吗？都能理解诗歌的意思吗？生：清楚理解了。生：一把小小的折戟深埋在沙石中，铁器还未被销蚀，把它捡起来，磨洗一番，才辨认出它是赤壁之战时遗留下来的兵器。如果当时周郎没有借到东风，那么曹操就将取胜，二乔就要被关进铜雀台中了。师：看来同学们对诗意的理解已经没有任何问题了。五、研读诗歌情感、内容、结构、表达方式及表现手法等方面入手品析并小组展示。师：这个活动是昨天的预习任务，相信大家都已准备充分了吧！下面请大家酝酿两分钟再一比高下。好，时间到，可以举手示意，有请！关的程度深，关只是一般的关上，而锁必须要用钥匙才能打开，形象地点出了曹操金屋藏娇的深意。师：解说十分到位，原来你是从用词的角度加以品析（教师在黑板上板书用词两字）开了一个好头，请把自己准备的内容大胆地说出来，有请！生：我们小组是从修辞的角度来说的：这首诗中的“东风”和“二乔”分别运用了借代的修辞手法，诗人用“东风”代指机遇，用“二乔”的命运来代指东吴的命运。（教师板书修辞）继续，有请！生：我们这个小组是从表达方式上进行品析的，这首诗运用了记叙和议论的表达方式来写作，诗人首先写了自己发现一把折断了的古代兵器，磨洗后发现是赤壁之战的遗物，这是在叙事，属于记叙；后两句引出对历史事件的评价，属于议论。师：品析十分深刻，这里诗人首先从一把小小的不起眼的折戟写起，写自己捡拾起这把小小的折戟，然后磨洗干净，再经过一番辨认，发现原来是三国时的遗物，最后引出对三国时期重大历史事件（赤壁之战）的评价。这首诗用记叙和议论两种表达方式，借对历史事件的评价么情感呢？生：抒发了诗人生不逢时，怀才不遇的苦闷。师：诗人感慨的正是自己没有向周郎那样的运气，而生在风雨飘摇的晚唐，多次遭贬，有才却得不到施展的空间，抒的是怀才不遇的苦闷。生：我们小组是从表现手法上品析的，诗人由一把小小的折戟想到了重大的历史事件，这里采用了以小见大的表现手法。师：关于以小见大还有补充的吗？国家的命运。教师板书以小见大）继续吧！生：我们认为这首诗的情感抒发上，表现得十分委婉，不直接，有一种含蓄美。师：的确，诗人是借评价历史事件来感叹自己生不逢时。（教师板书含蓄美）生：我们组认为这首诗歌内容上也很讲究，即叙述了一件事，评价了一场战争，抒发了一种情感。（教师板书内容）师：我们一起来梳理一下，这首诗的内容共包括：一件物品，一场战争，四个历史人物，抒一种情感，内容上繁不繁杂？生：一点都不繁杂。师：内容虽然不繁杂，但情感却很意味深长。诗人是如何做到这一点的呢？我想这和诗人（板书选材好，构思巧生：六、拓展延伸师：杜牧非常高明，把《赤壁》写得如此完美，而同学们今天的表现也很出色，把杜牧的（（PPT展示诗歌）生：齐读两首诗歌。师：诗歌分别借前朝的灭亡和古代建筑来抒发自己的感慨。今天，我们通过学习，充分领略了《