心理现象与教学

关于心理现象与教学第1页，共160页，2023年，2月20日，星期四第一节感知觉与教学

第2页，共160页，2023年，2月20日，星期四一、感觉和知觉的概述

感觉和知觉的概念

感觉的意义感觉和知觉的种类

第3页，共160页，2023年，2月20日，星期四（一）感觉和知觉的概念

1、感觉：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。2、知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。第4页，共160页，2023年，2月20日，星期四3、感觉、知觉的联系和区别

联系：

感觉和知觉都属于认知过程的感性阶段，它们都是对客观事物的直接反映。从生理基础看，二者都是适宜的刺激物作用于神经系统分析器的结果。区别：

感觉所反映的是客观事物的个别属性；而知觉反映的是客观事物的整体形象及其与环境的关系。感觉的产生是某一种分析器活动的结果；而知觉的产生是多种分析器综合活动的结果。感觉是大脑皮层投射区的反映功能；而知觉是大脑皮层联合区整合的功能。第5页，共160页，2023年，2月20日，星期四（三）感觉的意义1、

感觉是人的认识过程的初级阶段，是人认识客观世界的开端。2、

感觉是各种高级、复杂心理活动的基础。没有感觉和知觉外部刺激就不可能进入人脑，人也不可能产生记忆思维，想象，情感等多种心理。3、感觉是维持和调节正常心理活动的重要因素。如“感觉剥夺”实验。(加拿大麦吉尔大学的W.H.Bexton等人的实验)

第6页，共160页，2023年，2月20日，星期四第7页，共160页，2023年，2月20日，星期四（四）感觉和知觉的种类

1.感觉的种类：外部感觉、内部感觉2.知觉的种类：根据主导分析器来划分：视知觉、听知觉等。根据知觉对象划分：物体知觉、社会知觉等。

第8页，共160页，2023年，2月20日，星期四二、感受性及其变化

感受性和感觉阈限

感觉的相互作用

第9页，共160页，2023年，2月20日，星期四（一）感受性和感觉阈限1、感受性对刺激物的感觉能力，叫感受性。（感受性的大小用阈限来表示。）2、感觉阈限：是用人感到某个刺激的存在或刺激的变化的强度或强度变化所需的量的临界值。第10页，共160页，2023年，2月20日，星期四1）绝对感受性指刚刚能觉察出最小刺激量的能力。2）绝对感觉阈限刚刚能引起某种感觉的最小刺激量。（绝对阈限是有50%机会被觉察的最小刺激量。）绝对感受性（S）和绝对感觉阈限（R）之间成反比关系S＝1／R

第11页，共160页，2023年，2月20日，星期四人的感觉有多灵敏，你知道吗？视觉30英里以外的一支烛光听觉安静环境中20英尺以外的手表滴答声味觉两加仑水中的一匙白糖嗅觉弥散于6个房间中的一滴香水触觉从一厘米距离落到你脸上一个苍蝇的翅膀第12页，共160页，2023年，2月20日，星期四差别感受性和差别感觉阈限

3）差别感受性能觉察刺激物的最小差异量的能力。4）差别感觉阈限能觉察的刺激物的最小差异量第13页，共160页，2023年，2月20日，星期四第14页，共160页，2023年，2月20日，星期四（二）感受性是固定不变的吗？

同一感觉中的相互作用

感觉适应、感觉对比不同感觉的相互作用

不同感觉的相互影响（凉爽的感觉可以短暂提高视力。声音的脉动感觉:断续的闪光能使声音的响度产生起伏变化，产生声音的“脉动”感觉。）、不同感觉的相互补偿、联觉现象（“甜蜜的声音”、“尖酸的气味”、“明快的曲调”等）

第15页，共160页，2023年，2月20日，星期四第16页，共160页，2023年，2月20日，星期四第17页，共160页，2023年，2月20日，星期四第18页，共160页，2023年，2月20日，星期四讨论如何在教学情景中运用感觉现象提高学习效率？第19页，共160页，2023年，2月20日，星期四三、知觉的特性知觉的整体性知觉的选择性知觉的理解性知觉的恒常性

第20页，共160页，2023年，2月20日，星期四第21页，共160页，2023年，2月20日，星期四第22页，共160页，2023年，2月20日，星期四第23页，共160页，2023年，2月20日，星期四第24页，共160页，2023年，2月20日，星期四（一）知觉的整体性

知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但是不并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把他知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性。

第25页，共160页，2023年，2月20日，星期四第26页，共160页，2023年，2月20日，星期四第27页，共160页，2023年，2月20日，星期四第28页，共160页，2023年，2月20日，星期四第29页，共160页，2023年，2月20日，星期四第30页，共160页，2023年，2月20日，星期四（二）知觉的选择性

指人在知觉事物时，总是根据一定的目的，从许多事物中，有选择地以某些少数事物为对象，对它知觉得格外清晰，而把其他事物作为背景，反映的模糊不清。第31页，共160页，2023年，2月20日，星期四请问影响知觉选择性的因素有哪些？第32页，共160页，2023年，2月20日，星期四影响知觉选择性的因素从客观而言有①对象与背景的差别性②对象的活动性③刺激物的新颖性④刺激物的强度。从主观来看：①知觉有无目的和任务②个体知识经验的丰富程度③个人需要和兴趣④定势与情绪状态。第33页，共160页，2023年，2月20日，星期四第34页，共160页，2023年，2月20日，星期四（三）知觉的理解性

在感知当前事物的时候，人总是根据以往的知识经验来理解它们，并用词把它们标志出来，这样特性称为知觉的理解性。主要受人的知识经验，兴趣爱好，言语指导等任务等多方面因素的影响。知觉的理解性是基础知识经验为基础的。经验丰富--理解深刻--影响知觉的速度和完整性。

第35页，共160页，2023年，2月20日，星期四（四）知觉的恒常性

指当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持不变。

第36页，共160页，2023年，2月20日，星期四Aconsciousillusion:第37页，共160页，2023年，2月20日，星期四第38页，共160页，2023年，2月20日，星期四请你举出几个日常生活中常见的体现知觉恒常性现象的事例。第39页，共160页，2023年，2月20日，星期四讨论谈谈如何在教学过程中合理运用知觉的特性提高教学效果？第40页，共160页，2023年，2月20日，星期四第二节注意与教学一、注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它不是独立的心理过程，而是伴随各种心理过程的共同属性。第41页，共160页，2023年，2月20日，星期四二、注意的特点1、指向性。是指人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。2、集中性。是指人的心理活动保持在一定对象上并深入下去。如，视而不见、听而不闻。指向是集中的前提。第42页，共160页，2023年，2月20日，星期四注意的功能选择功能维持功能调节功能第43页，共160页，2023年，2月20日，星期四三、注意的种类1、无意注意无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意。是注意的初级形式。第44页，共160页，2023年，2月20日，星期四第45页，共160页，2023年，2月20日，星期四2、有意注意有意注意是事先有预定目的，需要付出意志努力的注意。是注意的高级形式，有意注意是在实践活动中形成和发展的，是从事实践活动的必要条件。第46页，共160页，2023年，2月20日，星期四第47页，共160页，2023年，2月20日，星期四3、有意后注意有意后注意，顾名思义是在有意注意之后发生的一种注意，是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。这是一种最高级、最理想的注意状态。第48页，共160页，2023年，2月20日，星期四在实际工作中，三种注意都是不可缺少的，共存的，也是不断地转化和相互交替的。第49页，共160页，2023年，2月20日，星期四四、注意的品质1、注意的广度注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。如，一目十行，一览无余。实验表明：在1/10秒内，成年人能同时把握4－6个彼此不相联系的对象，小学生能同时把握3－4个彼此不相联系的对象。这说明，注意的广度随个体知识经验的积累而扩大。同时，也与注意对象的特点有关。第50页，共160页，2023年，2月20日，星期四2、注意的稳定性注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性，它有广义和狭义之分。注意的起伏现象。人的注意不能长时间地保持不变，而经常是间歇的加强或减弱，这种周期性的变化叫注意的起伏现象。是一种正常的心理现象，有利于减轻疲劳。第51页，共160页，2023年，2月20日，星期四注意的起伏图第52页，共160页，2023年，2月20日，星期四与注意稳定性相反的是注意的分散，是指个体的注意被无关刺激所吸引到而离开当前应该注意的对象。第53页，共160页，2023年，2月20日，星期四3、注意的分配注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。即通常所说的“一心二用”。第54页，共160页，2023年，2月20日，星期四4、注意的转移注意的转移是指个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。条件：（1）新的活动符合引起注意的条件（2）与原先注意的强度有关注意的转移与注意的分散不同第55页，共160页，2023年，2月20日，星期四五、注意品质的培养

明确活动的目的意义培养良好的兴趣培养坚强的意志品质培养高度的事业心和责任感采用内容丰富多彩，形式新颖多变的活动第56页，共160页，2023年，2月20日，星期四第三节记忆、表象与教学

记忆概述

记忆效果的提高

良好记忆品质的培养

第57页，共160页，2023年，2月20日，星期四一、记忆概述记忆的概念记忆的分类记忆的生理机制记忆表象记忆过程第58页，共160页，2023年，2月20日，星期四1、记忆的概念

记忆是一个人经历过的事物映象在头脑中的储存和遗留。是个体对其经验的识记、保持和再现。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。第59页，共160页，2023年，2月20日，星期四请问记忆对个体有什么意义？第60页，共160页，2023年，2月20日，星期四2、记忆的分类

根据内容分：形象记忆、抽象逻辑记忆、情绪记忆、运动或动作记忆。

根据信息保持时间长短分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

根据记忆过程受意识控制程度分：内隐记忆、外显记忆。第61页，共160页，2023年，2月20日，星期四3、根据信息保持时间分类1）感觉记忆感觉记忆是记忆信息在头脑中保存一瞬间的记忆，又称瞬时记忆或感觉登记。特点：保持时间很短约0.25-2秒；具有鲜明形象性；容量比短时记忆大；如果没有受到注意就很快地丧失；如果受到注意就进入短时记忆。第62页，共160页，2023年，2月20日，星期四第63页，共160页，2023年，2月20日，星期四部分报告法71VF(高）

XL53(中）

B4W7（低）第64页，共160页，2023年，2月20日，星期四2）短时记忆短时记忆是记忆信息在头脑中保存1分钟左右的记忆。特点：信息保持时间约为5秒-2分钟；信息的编码方式以言语的听觉形式为主，也存在视觉编码和语义编码；容量有限，一般约为7±2个组块；短时记忆中的信息经过复述，就进入长时记忆。如果得不到复述就自动消退。第65页，共160页，2023年，2月20日，星期四课堂小实验18511921183919371935EARTVCIAFBTGMGEUSA第66页，共160页，2023年，2月20日，星期四小实验:组块化（练习）185119211839193719351851，1921，1839，1937，1935EARTVCIAFBTGMGEUSAEAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA第67页，共160页，2023年，2月20日，星期四3）长时记忆长时记忆是记忆信息在头脑中保一分钟以上，达到数天、数月、数年，甚至终生不忘的记忆。长时记忆保持的时间长，容量大。第68页，共160页，2023年，2月20日，星期四第69页，共160页，2023年，2月20日，星期四4、记忆的生理机制

巴甫洛夫反射理论的暂时神经联系假说

神经元回路说

神经细胞化学假说

脑定位说

第70页，共160页，2023年，2月20日，星期四5、记忆表象

记忆表象：也叫表象。是感知过的事物不在面前时在头脑中出现该事物的形象。是由其他事物或语词唤起的。记忆表象的主要特征：直观性、概括性。

记忆表象的意义记忆表象是认识过程中的一个重要环节。表象的存在，使人的认识可以摆脱知觉，通过概括化，为思维、想象等过程的概括化奠定基础。（避免了每一次认识都需要从感觉开始的麻烦）

记忆表象是从感知过程过渡到理性认识的桥梁或中间环节。

第71页，共160页，2023年，2月20日，星期四请告诉我计算机的信息加工过程？第72页，共160页，2023年，2月20日，星期四记忆过程与计算机信息加工比较第73页，共160页，2023年，2月20日，星期四6、记忆过程

记忆过程包括：识记、保持和再认与回忆三个基本环节。第74页，共160页，2023年，2月20日，星期四记忆过程编码（识记）Putintomemory储存（保持）提取（回忆或再认）HoldinmemoryRecoverfrommemory第75页，共160页，2023年，2月20日，星期四1）识记

识记是记忆的开始阶段，是获得知识经验的过程。识记具有选择性。从信息加工的观点来看，识记是信息的输入和编码过程。识记的分类：无意识记：无意识记是事先没有预定的目的，也没有经过特殊的意志努力的识记。有意识记：是事先有预定的目的，并经过一定的意志努力，采取一定的措施，按照一定的方法步骤进行的识记。意义识记：使学习者运用已有的知识经验，积极地进行思维，在理解材料的意义及其内在的联系和规律的基础上进行的一种识记。机械识记：使学习者对学习材料的意义及其内在的联系关系没有理解的情况下，依据材料的外部联系、表现形式、通过多次重复进行的识记。

第76页，共160页，2023年，2月20日，星期四意义识记效果优于机械识记

德国著名心理学家，以首创记忆实验研究出名的艾宾浩斯在实验中发现，识记12个无意义音节，平均约需复习16次；识记36个无意义音节，平均需要复习55次；识记含有480个音节的六节诗，平均只需复习8次就成背诵。其原因，在于后者可以通过意义识记，而前者只能通过机械识记。第77页，共160页，2023年，2月20日，星期四2）保持

是识记过的经验在脑中的巩固过程。从信息加工的观点来看，保持就是信息的储存。储存也是一个积极的过程，储存的信息在内容和数量上都会发生变化。

第78页，共160页，2023年，2月20日，星期四记忆内容的变化

第79页，共160页，2023年，2月20日，星期四巴特利特的生平简介Bartlett(1886.10.20——1969.9.30)1914年起在剑桥实验心理学研究室任教，1922年任主任，1931年正式成为剑桥大学实验心理学教授。1944年创建属于英国医学研究院的应用心理学研究所。1932年被推为皇家学会会员，1948年被授予“勋爵”，是英国实验心理学家第一人。第80页，共160页，2023年，2月20日，星期四巴特利特的研究记忆的心理重建理论（reconstruction）：Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程，而且这个过程是在一定的社会环境中进行的，具有一定的社会性。他认为，对既往事件的记忆不只是简单的保存和再现，而是受文化态度和个人习惯渲染的心理重建。他通过实验证明了人们对一个事件很少在其发生的当时被如实地知觉到，观察或知觉中的遗漏部分在记忆过程中进行重建时，被以往的经验所填补。第81页，共160页，2023年，2月20日，星期四3）再认和回忆

再认和回忆：是在不同的情况下恢复经验的过程。从信息加工的观点来看，回忆和再认是提取信息的过程。再认：经验过的事物再度出现时，能把它认出来的过程。

回忆：经验过的事物不在眼前，能把它重新回想起来的过程。

再认和回忆的关系：二者都是对过去经验的恢复，是提取头脑中储存信息的两种形式；二者所提取的信息在保持程度上是不同的。

第82页，共160页，2023年，2月20日，星期四问题:考试时，是非题、选择题比问答题容易做，为什么？第83页，共160页，2023年，2月20日，星期四问题讨论请问影响再认的准确性的因素识记、保持、再认和回忆三者之间的关系第84页，共160页，2023年，2月20日，星期四4）识记、保持、再认和回忆三者之间的关系

没有识记，谈不上对经验的保持；没有识记和保持，也就不可能对经验过的事物回忆或再认。识记和保持是回忆和再认的前提，而回忆和再认则是识记和保持的结果，并进一步巩固和加强了识记和保持。

第85页，共160页，2023年，2月20日，星期四7.遗忘

遗忘：对识记过的材料不能进行再认或回忆，或者进行错误的再认或回忆，就是遗忘。

遗忘的生理机制：记忆痕迹的消退其他因素的干扰。

第86页，共160页，2023年，2月20日，星期四1)消退说消退说认为，遗忘是记忆痕迹没有得到强化，逐渐减弱、衰退致消失的结果。如，日久淡忘。这是一种古老的理论，比较符合常识，适用于解释永久性遗忘。第87页，共160页，2023年，2月20日，星期四2)干扰说干扰说认为，遗忘主要是由于先后学习的内容相互干扰而产生的。干扰一旦被排除，记忆就能恢复，适用于解释暂时性遗忘。这个学说的最有利证据是两种性质的干扰。即前摄抑制和倒摄抑制。第88页，共160页，2023年，2月20日，星期四前摄抑制指先学习的材料对后学习材料的干扰作用；倒摄抑制指后学习材料对先前学习材料的干扰作用。先后两种学习的时间间隔越小，干扰就越大。先后两种学习具有中等程度的相似性时，干扰最大；先后两种学习具有高相似或不相似，干扰则最小。第89页，共160页，2023年，2月20日，星期四3)动机遗忘理论动机遗忘理论与前两种遗忘理论相比，在解释遗忘的原因方面有很大的不同。前两种遗忘理论都没有涉及个体的需要、要求、希望等动机因素。换句话说，它们都没有考虑到人们记忆某种信息时在一定程度上是受动机驱使的，那些会引起消极情绪的信息很可能被遗忘。该理论认为，有些信息可能对我们自己很重要，所以被记住了；而有些信息可能会引起我们的痛苦或不快，因而不大可能被记住。第90页，共160页，2023年，2月20日，星期四4)线索-依存遗忘理论线索-依存遗忘理论认为，应根据提取失败，而不是根据记忆中失去信息、干扰或抑制等来解释遗忘。换句话说，一个人回想不出某种信息，仅仅是由于他不能发现从记忆中回想该信息的方式，是没有良好的提取线索。图尔文认为，记忆是来自两方面的信息的产物：第一：作为对某一事件的初步知觉的结果，在个体记忆贮存中留下的记忆痕迹；第二，个体在回忆时认知环境中出现的提取信息的线索。因此，该信息可能是在记忆贮存中，因为缺少有关提取线索的信息而提取不到。人们通常把它看作是遗忘了。第91页，共160页，2023年，2月20日，星期四遗忘的规律第92页，共160页，2023年，2月20日，星期四遗忘与记忆材料的性质和长度的关系从记忆材料性质上说，抽象的材料比形象的材料更容易遗忘；无意义材料比有意义材料更容易遗忘。从记忆材料的长度来说，记忆材料长度越大，就越容易遗忘。第93页，共160页，2023年，2月20日，星期四遗忘与个体心理状态的关系遗忘与个体的学习程度和学习方式有关。第94页，共160页，2023年，2月20日，星期四二、记忆效果的提高

明确记忆目的，以有意识记为主，无意识记为辅。加强对材料的理解，以意义识记为主，机械识记为辅。根据材料性质适当选择识记方式。（整体识记、部分识记、综合识记）利用联想进行识记和回忆。

合理组织复习。

第95页，共160页，2023年，2月20日，星期四三种识记方法识记效果的比较识记方法识记效果所需时间20天后再现时平均需要提示的次数整体识记84部分识记167综合识记61.5第96页，共160页，2023年，2月20日，星期四合理组织复习及时复习合理使用分散复习和集中复习

第97页，共160页，2023年，2月20日，星期四第四节思维、想象与教学

第98页，共160页，2023年，2月20日，星期四一、思维（一）思维的概念思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物的本质和规律的概括和间接的反映。它是在感知的基础上，借助语言、表象、知识经验实现的，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。第99页，共160页，2023年，2月20日，星期四（二）思维的特征1、思维的概括性所谓思维的概括性，是指在大量感化材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。第100页，共160页，2023年，2月20日，星期四请告诉我下列数字中16以后的数字排列3、6、8、16第101页，共160页，2023年，2月20日，星期四尽管我们只能看到这样一列数字：3、6、8、16……，通过概括性思维，我们能够认识这些数字中的规律性联系，从而在这列数字的后面续上18、36、38、76……。第102页，共160页，2023年，2月20日，星期四由此可见，概括的反映是人们认识客观事物本质和规律性的一种重要方式，是间接思维的前提和必备条件。概括水平在一定程度上表现了思维的水平。第103页，共160页，2023年，2月20日，星期四2、思维的间接性

所谓思维的间接性，是指人们借助于一定媒介和知识经验来反映客观事物，认识事物的本质。

第104页，共160页，2023年，2月20日，星期四3、思维的问题性

任何思维都是由问题引发的，问题是引发思维的重要条件。问题就是矛盾，有矛盾，有解决矛盾的必要，就必然引发人们的思维活动。所以，思维还具有问题性，思维主要体现在解决问题的活动中。第105页，共160页，2023年，2月20日，星期四（三）思维的分类人类思维可以从不同角度进行分类。1、根据思维活动所凭借的工具不同，可以把思维分为动作思维、形象思维、抽象思维。2、根据思维探索问题答案的方向的不同，可将思维分为聚合思维和发散思维。3、根据思维创造性程度可把思维分为常规思维和创造思维。第106页，共160页，2023年，2月20日，星期四1、动作思维、形象思维、抽象思维动作思维是以实际动作作为支柱而进行的思维。所面临的任务具有直观的形式，解决问题依赖于实际动作。动作不论是在人类进化还是个体发展中，都是最早出现的思维，属于低水平。3岁前的幼儿基本属于动作思维。形象思维是以具体形象为支柱来解决问题的思维。它是进行艺术创作和科学发明的必备条件。学生更是依靠形象思维来理解科学文化知识，并成为发展抽象思维的基础。抽象思维是概念为支柱来进行的思维。这是人类思维的核心形态，是思维的高级水平，也是人类思维的典型形式。第107页，共160页，2023年，2月20日，星期四2、聚合思维与发散思维聚合思维又称辐合思维、集中思维、求同思维。是指把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确或最好的答案的思维。这是一种有方向、有条理、有范围的思维方式。是传统教学所着重培养的一种思维。发散思维又称辐射思维、分散思维、求异思维。是指从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求多种答案的思维，它是创造性思维的主要成分。是传统教学所忽视的一种思维。第108页，共160页，2023年，2月20日，星期四辐合性问题底边3米高2米的三角形面积多少？埃里卡比左翼矮，但比卡罗高，卡罗比亚雷德高，谁第二高？如果你在高楼上让一个棒球和一个保龄球自由下落，哪一个先到地面？第109页，共160页，2023年，2月20日，星期四发散性问题双人旁的字你能想到多少个？废弃的易拉罐能做什么？第110页，共160页，2023年，2月20日，星期四3、常规思维和创造思维常规思维又称习惯思维、再造思维，是指运用已有知识，按惯常的方式解决问题的思维。创造思维是指改组已有知识经验，创造出新颖、独特具有社会价值的新的思维成果的思维。它是人类思维的高级形式。许多心理学家认为，创造思维是多种思维的结合，也是直觉思维和逻辑思维的结合，包括理论思维，又离不开创造想象。第111页，共160页，2023年，2月20日，星期四砖头可以干什么？第112页，共160页，2023年，2月20日，星期四（四）思维的认知加工方式思维是通过一系列比较复杂的认知加工方式来实现的。1、分析与综合

2、比较

3、抽象与概括

第113页，共160页，2023年，2月20日，星期四1、分析与综合

分析与综合是一对辩证统一的认知加工方式。分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，其它的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的。分析就是将事物的整体进行分解，以把握事物的基本结构要素、属性和特征。综合是将事物的结构要素或个别的属性、特征联合成一个整体。第114页，共160页，2023年，2月20日，星期四2、比较比较是将各种事物的结构要素特征要素进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系。比较是以分析为基础的，只有将各种事物的结构要素分解成各个部分、属性或特征，才能对这些部分进行比较。比较的目的是确定事物的异同关系，因此，比较也离不开综合。第115页，共160页，2023年，2月20日，星期四3、抽象与概括

抽象与概括是更高级的分析与综合活动。抽象是将事物的本质属性抽取出来，舍弃非本质属性。概括是将抽取出来的本质属性综合起来，推广到同类事物中去。第116页，共160页，2023年，2月20日，星期四（五）问题解决1、问题解决的思维过程解决问题思维过程一般由发现问题、分析问题、提出假设、验证假设四个部分两个阶段组成。第117页，共160页，2023年，2月20日，星期四发现问题就是认识问题的存在，并产生解决问题的动机。这是解决问题的第一步。分析问题就是明确问题条件与要求之间的关系。通过分析问题，可以弄清问题的核心，找到解决问题的关键，确定解决问题的方向。第118页，共160页，2023年，2月20日，星期四

提出假设就是提出解决问题的方案。也就是在已知和目的之间的空缺之间搭起一座桥梁，这是解决问题的关键。假设不是“乱猜”，而是根据已有知识经验，通过周密的分析后提出的。简单的问题，可能只需一种假设；复杂的问题可能需要提出几种假设。不论数量多少，假设必须具有合理性，才有助于解决问题。第119页，共160页，2023年，2月20日，星期四验证假设就是通过一定的方法，确定所提出的假设是否可以有效地解决问题。验证假设有两种方法：一种是直接检验，即通过实际操作来检验这个假设解决问题的实际效果。另一种是间接检验，即通过思维活动间接的实践结果来推论假设的实际结果。但最终的检验还是通过实践的直接检验。第120页，共160页，2023年，2月20日，星期四2、影响问题解决的心理因素第121页，共160页，2023年，2月20日，星期四动机和情绪状态一个人的动机状态，对解决问题起着不同的影响作用动机水平与解决问题效率之间的关系呈倒“U”字曲线

第122页，共160页，2023年，2月20日，星期四第123页，共160页，2023年，2月20日，星期四不同表征方式对解决问题的影响

第124页，共160页，2023年，2月20日，星期四请在一分钟内回答下面问题：

一个小孩和一个大人在黑夜里的荒地上走路，小孩是大人的儿子，但大人不是小孩的父亲，问大人是小孩的什么人？答案：母亲定势反应第125页，共160页，2023年，2月20日，星期四定势第126页，共160页，2023年，2月20日，星期四第127页，共160页，2023年，2月20日，星期四第128页，共160页，2023年，2月20日，星期四第129页，共160页，2023年，2月20日，星期四

原型启发在问题解决的过程中，因受到某种客观事物的启发而找到解决问题的途径和方法的过程叫做原型启发具有启发作用的事物叫做原型

原型对问题解决能否起到启发作用原型与所要解决的问题是否具有特征上或属性上的联系或相似性个体是否处于积极的思维活动状态中第130页，共160页，2023年，2月20日，星期四第131页，共160页，2023年，2月20日，星期四

4个等边三角形答案第132页，共160页，2023年，2月20日，星期四

功能固着实验材料第133页，共160页，2023年，2月20日，星期四

功能固着实验第134页，共160页，2023年，2月20日，星期四请给出下题答案：一架绳梯悬挂在轮船弦侧，有一丈露在海面上，潮水上涨时速为六寸，问多少时间后绳梯只有七尺露在海面上？答案：水涨船高第135页，共160页，2023年，2月20日，星期四

个性特征具有远大理想、意志坚强、勇于进取、富于自信、有创新意识、人际关系良好、果断、勤奋等人格特征的人，常常能克服各种内外困难，善于迅速而有效地解决问题一个人的智力水平、气质类型等也会在一定程度上影响解决问题的效率和方式

第136页，共160页，2023年，2月20日，星期四2、影响问题解决的心理因素①动机水平③定势⑤功能固着⑦个性特征②问题情景的特点④原型启发⑥多余刺激的干扰第137页，共160页，2023年，2月20日，星期四二、想象（一）概念想象是个体对已有表象进行加工改造，产生新形象的过程。是以改造旧表象，形成新表象为主要特点的。第138页，共160页，2023年，2月20日，星期四（二）想象的特征①形象性，想象是对已有形象的加工。②新颖性，所产生的形象不同于原有形象。第139页，共160页，2023年，2月20日，星期四（三）想象的种类根据想象的目的性，可以将想象分为无意想象和有意想象。无意想象是事先没有预定目的的想象，它是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。例如，看到蓝天飘浮的白云，不由自主地想到草原上奔跑的羊群主。梦是无意想象的极端形式，是无意识的表现。第140页，共160页，2023年，2月20日，星期四有意想象是事先有预定目的的想象，它有两种形式：①再造想象是根据现成的描述而在大脑中产生新形象的过程。一方面它表明新形象不是自己独立想象出来的另一方面表明新形象又是经过自己大脑的加工改造而成的第141页，共160页，2023年，2月20日，星期四再造想象的形成依赖于两个条件：一是正确理解现成描述的意义；二是具备相当丰富的表象储备。第142页，共160页，2023年，2月20日，星期四

再造想象可使人们能够摆脱时间和空间的限制，更广泛、更深入地客观世界，因而在人们的学习、工作、生活具有重要意义。第143页，共160页，2023年，2月20日，星期四创造想象是不根据现成的描述，而在头脑中独立地产生新形象的过程。它以再造想象为基础又高于再造想象，比再造想象困难的多，也复杂的多，具有独创性。幻想是创造想象的一种特殊形式。它是与个人愿望相联系，并指向未来的想象。第144页，共160页，2023年，2月20日，星期四（四）想象的形成方式想象的形成方式有四种：粘合就是把从未结合过的形象要素结合在一起，构成新形象。如，孙悟空、猪八戒的形象就是粘合而成的。夸张就是对客观事物形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象，如漫画中的人物形象，童话“大人国”和“小人国”的形象等都是使用了夸张而形成的。第145页，共160页，2023年，2月20日，星期四人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生新形象。如动画中的“米老鼠”、“唐老鸭”、“黑猫警长”、“蓝精灵”的形象，神话中的风神、火神、雷神的形象，都是通过人格化而创造出来的。典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。如鲁迅笔下的阿Q的形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。第146页，共160页，2023年，2月20日，星期四第五节情感、意志与教学

情感过程

意志过程

第147页，共160页，2023年，2月20日，星期四一、情感过程（一）情绪和情感的概念是人对客观事物是否符合其需要与愿望而产生的态度体验。

第148页，共160页，2023年，2月20日，星期四（二）情绪情感的联系与区别二者的联系与区别情绪往往指与机体的生理需要相联系的低级情绪；而情感则更多地指与社会性需要相联系的高级情绪。情绪为人和动物共有；情感则为人类所特有。情绪具有情境性、不稳定性和表面性；而情感则比较稳定、深刻，且没有情境性。情绪带有更多的冲动和外显性；而情感则更加深沉，比较内隐。事实上，二者的区别不是很严格。

第149页，共160页，2023年，2月20日，星期四

情绪情感的特点

两极性情绪情感的生理基础

是在大脑皮层主导作用下，皮层和皮层下的神经过程协同活动的结果。

第150页，共160页，2023年，2月20日，星期四（三）情绪的种类

按发生的强度、持续性和紧张度分：心境：是一种微弱、平静而持续