五年级语文集体备课活动记录

卢龙县中小学集体备课活动记录单位：卢龙县第三实验小学 学科组（年级组）：五年级语文时 间2014.2.26地点办公室主备教师逮叶参加领导程春梅辅备教师杨春艳马辉宋素娟备课单元及题目第,单兀：走进四部本学期本单元第（1）次活动教学目标.本单兀的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单兀的 27个二类字。.能正确、流利、有感情的朗读课文。.用自己的话讲述文中故事。.体会重点句、段的含义。.积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来。.通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。教学重点教学难点1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。教学用具课件教学流程主备预案详说辅备修改意见确定初案框架

备课内容摘要本单兀以“走进祖国四部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧向了解四部的建设与发展，了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合，优美的语言义字与作者要表达的思想感情相得益彰。《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族问胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘J好f•多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道， 还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东四方文化的友谊之路。《白杨》这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和平献精神。《把铁路修到拉萨去》这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。 文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创卜了世界铁路建设奇迹，那就是当

今世界上海拔最高的隧道——风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。《草原》预案.课前可要求学生查阅有美书籍或上网查找资料：并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。.理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文。要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。.本义语百优美，'曷‘有形象感和回向感，因此要加强有感情朗读的指导。可引导学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里而乂不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家带进草原，并在反复诵读的基础上，背诵A二自然段。.品读优美语句，体会表达方法，是本课教学的重点和难点。情景交融是本文的最主要特点，作家在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美之情，大致有这样几个特点：一是直抒胸臆，二是精笔细描，二是写实清新质朴，不露雕饰的痕迹，这种纪实的描写，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。.在学生充分感受到草原之美后，教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部，搜集资料，访问老师、家长，与西部地区的小学生建立联系等方式，为口语交际、习作和交流平台做准备。

6.生字、生词可以让学生通过自学掌握，教师在检查时要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”读作"meng'；“好客”中的“好”读作“ha。”，“同行”中的“行”读作“xfng”等。《丝绸之路》预案1.导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线，让学生了解当时什-条横贵中亚、联系欧业两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真读书，在育所感悟的基础上交流。 在学生交流读书收获的时候，可以先从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”,教师适时做有感情朗读的指导。然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容3.本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。尤箕是文中对中国向安息国交流一幕的描写，语言生动形象，人物具体可感，当时情境如在眼前，可指导学生分角色朗读。而介绍史实时语句严谨，逐项陈列，朗读时宜清晰自然。4.本文恰当地运用了许多四字词语，要引导学生积累卜来，如，“栩栩如生、天

高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。5.要激起进一步了解西部历史的兴趣，通过多种渠道搜集丝绸之路的故事，并安排时间讲一讲。《白杨》预案.有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、义艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。.在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面乂回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。.本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二/L的。.本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了/、同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。A次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”，因为听到孩子

关于白杨树的争论是那么天真幼稚； 第三次是“严肃”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是 “又陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后-次是 “浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。.要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。.在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字/、要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右卜的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。.阅读链接的诗歌《帐篷》，是著名诗人艾青的作品。让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有服从需要、《把铁路修到拉萨去》预案.课前可让学生通过查找资料，认识到青藏铁路在西部大开发中的地位， 认识到对沟通东西部、促进合作发展、造福西藏地区和人民的重要意义。还可以在地图上找一找全长1142千米青藏铁路的线路：从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，越过“世界屋脊”青藏高原，到达雪域圣城——拉萨。了解恶劣的自然环境和复杂的地形结构。.本文为略读课文，教师可指导学生按阅读提示要求：“默读课文，说说青藏铁

路是一条什么样的铁路，建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的"，自读自悟，然后交流讨论。在交流中要使学生认识到开凿风火山隧道主要遇到三点困难：一是冻土层；二是恶劣天气；二是极度缺氧。在克服这些困难的过程中，建设者身上有一种顽强的精神。这种精神具体表现为特别能吃苦， 特别能忍耐，特别能战斗；以科学的态度，创新的精神奋战在千里工地。他们逢山开路，遇水架桥。在“铁道兵”面前，没有闯/、过的火焰山。他们不惧生命危险，克服了局寒、低压、缺氧、风雪、雷电、沙暴这样的恶劣气候和自然条件所带来的困难；他们以科学和创新精神，解决了冻土层和极度缺氧的世界级难题。 同时还要结合具体词句体会到，在建设者身上，始终斗志高昂，洋溢着无坚不摧的乐观主义精神。如，“这一切难不倒我们的筑路大军”“制服了逞凶一时的冻土”“这只巨大的拦路虎一次次低卜了高傲的头”。.作者在表达上感情浓郁，要引导学生细心体会。义中有许多感叹句，可以让学生说一说表达了作者或建设者们怎样的情感。.还口」让字生自读《詹大佑》，进行比较阅读。引导学生比较一下两篇文章的写作特点。.激发学生进一步了解青藏铁路和西部大开发的兴趣，鼓励有条件的学生浏览“青藏铁路网”，关注青藏铁路的相关情况。

时 间2014年月曰地 点五年级办公室主备教师宋素娟参加领导程春梅辅备教师杨春艳逮叶马辉备课单元及题目第二单元永远的童年本学期本单元第（1）次活动教学目标知识与能力：1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累有关童年生活的诗句。3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。6、交流和描绘自己的童年生活。过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋， 感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。教学重点教学难点单兀重点：1、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句 ^2、流利地有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情的表达。

单元难点：1、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。2、把握主要内容，感悟作者的表达方式。3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。教学用具课件教学流程主备预案详说辅备修改意见确定初案框架童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《占诗词二首》向我们展示了古代儿童生活的回向 《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、 闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐？村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳？童年？骆驼队※祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。 这几备篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。课《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年内生活，因为无忧无虑而快乐，因为后J梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文， 我们看到了童容年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。摘《古诗词二首》预案1.对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该要是/、陌生的。但是，诗中展现的童年故事， 却又不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的占老故事。探究千年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。所以，教学中可以利用儿童的阅读期待，调动起他们学习古诗词的兴趣。2.三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把二首诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会

其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他所T。对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力， 所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。.教学中，可以引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容后个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式， 理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做法，要体现从整体入手的原则。比如《牧童》一诗，对“六七里”和“二四声”，就不能单纯地从字面上来埋解，而要结合前面的“草铺横野”“笛弄晚风”来体会实际的意思，想象诗句展现在眼前的意境，感受这样表达的语言美和音律美。比如《舟过安仁》，“怪生”除了有“怪不得”的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然， 也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。“怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。再比如《清平乐？村居,》“喜”字小单解作“喜欢”，它可以说是词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。所以说小儿是最招人喜欢的，不仅喜欢他的天真烂漫，喜欢他的无忧尢虑，更喜欢有了他，这个普通的农家给人的那种美好的感觉。.加强朗读和背诵。典范诗文的积累，是一种重要的积累，它不仅是语言积累，而且是文化积淀。要采用多种方式训练学生诵读， 应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。 结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会， 引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。应该说，三首诗都是叙事诗，后的融景于事，情

感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗词正确地背诵卜来。.在学生对诗意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。 学生的感悟可能是不同的，但只要他有所体会，是发自内心的感受，就要给予鼓励。在感受到趣的时候，鼓励学生选择自己最感兴趣的， 改编成一个小故事写卜来。要充分调动起学生的经验积累， 鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语百，从用表达人物的思想感情。.课外，可让学生搜集、诵读、积累有关写童年趣事的诗词，有条件的可以组织一次主题语文活动，把学生搜集和积累的古诗词进行交流， 激发学生读背、积累古诗词的兴趣。.教学本课生字，可引导学生利用掌握的学习方法记忆字形，通过形近字对比或结合形声字的特点，扎实地写好生字。本课出现的多音字“剥T读baoo要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。《冬阳.童年.骆驼队》预案1.本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。因此，可采用以下思路展开教学：激发兴趣，唤起学生读书的欲望。从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上A次接触到， 他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候， 阅读兴趣就会被激发起来。第二，充分自读，读熟课文，了解内容。激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读

书，把课文读正确、读流利。然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。第三，品赏朗读，感悟语言，体会真情。在学生熟读课文、对课文内容有所把握后，说说骆驼给“我”留卜了怎样的印象，请学生选择重点部分进行朗读，并读出自己独特的感受。在与同学交流的时候，可以先说说哪一部分为重点部分，然后把这一部分朗读给同学听， 同学们进行自由评价。在评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。.本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面两段写了我写 《城南旧事》的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者这种感情。.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“咀嚼”的“嚼”读ju6,“慢慢地嚼”的“嚼”读j1G0。“卸”9画，第7笔是“提”，“傻”的右上部分里面/、是“夕” 。.可以结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”这句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》，也可以集体阅读《城南旧事》的片段，以激发学生阅读整本书的兴趣。《祖父的园子》预案.课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就， 介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。.因为是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的， 是从哪些描写

中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落， 读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。.可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累TH*日O.可以引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式（见“相关链接”）。.本课要求会认的字，“倭”容易读错，要提醒学生结合语境“倭瓜”识记，还可以联系课外阅读中出现的“倭寇”来读准； “蚌”也要提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读。《童年的发现》预案.课前，可布置学生收集有关科学家发明、发现的故事读一读。.本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不耍放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分/、开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。.要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决/、了的问题提出来跟大家交流讨论。学生可能提出“做梦飞行真的是在长身体吗？”“老师为什么误解我？”“作者最舟-句话是什么意思？”等等问题。对于涉及到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决； 跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，展开讨论来解决。.要重视有感情的朗读，有感情的朗读，有助力更深入地体会作者好学探究的精神和大胆的想象及作者的情感。要注意指导对发现过程的朗

读。关于描述梦的一段，通过“只要……就……”“甚至”“那样……那样……”“似乎”等词语，要读出梦的神奇和梦中飞行的美妙； 关于请教老师有关梦的问题部分，要读出好奇的心理和迫切探究的心情。.对于选做题，可根据学生实际，让学生说一说。重点说说发现的过程。.关于写字的教学，应引导学生把字写正确、写端正、写匀称，笔画简单的“汁、亏”两字，不能写得过于单薄；并且注意联系已有知识，总结书写规律，如“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同， “月”的写法也不同。结合这两个字，引导学生回忆学过的其他月字部的字，掌握书写规律。《儿里诗两首》预案.本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。.在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪里？”“读《童年的水墨回»这首诗，你看到了怎样的回向 ？这个回向给你怎样的感觉？”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境；对《童年的水墨回》一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。.要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背讷下来；还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。.如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推

荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。时间2014年3月17日地点五年级办公室主备教师杨春艳参加领导程春梅辅备教师宋素娟逮叶马辉备课单元及题目第三单兀语言的艺术本学期本单元第（1）次活动教学目标知识与能力：1、1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。2、通过对不同体找文章的阅读，了解不同体找文章表达方式。3、引导学生积累优美的语言。4、学会本单兀要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。教学重点教学难点单兀重点：1、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。

2、通过学习了解不向体裁文章的表达方式，引导积累优美的语言。单元难点：1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。2、了解不向体裁表达方式，在学习中积累优美语言。教学用具课件教学流程主备预案详说辅备修改意见确定初案框架备课内容摘要人教版五年级下册第三组课文是以“语言的艺术”为专题组织教材，其最大的特点是在人物语言上见功力。这一组教材选编了多种文学体例，如文百文《杨氏之十》,历史故事《晏士使楚》，剧本《半截蜡烛》，相声《打电话》。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，用力地回击了楚士；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。配合本组专题，“口语交际・习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾・拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台” “日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的日o《杨氏之子》预案.这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。.本文虽行文简洁，/、足白字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：

(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读义，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。(2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上卜义，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果 ？“家禽”是现在说的“家禽”吗？使学生能贯通上下文。.在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。.拓展阅读：《世说新语》中的其他关于言语表达的小故事。.课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“日”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“w通”，二是“应声”的“应”读“yng”。.关于“综合性学习”本课课后编排了综合性学习的提示，目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始，把综合性学习贯穿全组学习的始终。本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好！组织这次综合性学习，首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。其次，

活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小结等方法，使学生保持积极的活动心态。并且要真止给学一个展示学习成果的舞台， 与“回顾•拓展”中的“展示台”相配合，结合语文课、语文活动积极创造展示的机会，增强学生学习的成功感。《晏子使楚》预案.本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。接着，启发学一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自学情况，就课后2、3两个思考题组织学生交流，讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。.本课适合分角色朗读。结合学生的交流，引导学生有感情的朗读。重点朗读晏子和楚士三次斗智的部分，要读出楚士的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这些多变的语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。.本文是按照事情发展顺序来写的，开头写了事情的起因，中间写了事情的过程，结尾写了事情的结果，教学时要采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。比如，在了解课文内容时，请学生按着顺序来讲讲课文的主要内容。.可引导学生把《晏子使楚》改成课本剧，并在语文活动课上演一演。《半截蜡烛》预案1.本课是略读课文。课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。教学过程可这样安排：

首先，通过自读自悟了解课文大意，知道“半截蜡烛”的重要性然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清课文脉络，深入学习课文，可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留卜来的”这一问题进行细读、探究，体会人物语后透出的机智勇敢。最后，引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。在朗读过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。.读懂课文后，可以组织学生演一演剧本，还可以鼓励学生尝试把前边学过的课文改编成剧本。可以是全文，也可以是片段。.教师可以推荐学生阅读一些儿童剧剧本，增加对剧本的了解和阅读兴趣。《打电话》预案.对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。.根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。.在学生读懂课文后，可以交流一下这个相声对自己有什么启发。.有条件的，可以找几段经典相声，让学生来听，来看，来读，体会相声的语言特点。时间2014年3月31日地点五年级办公室主备教师马辉参加领导程春梅

辅备教师宋素娟逮叶杨春艳备课单元及题目第四单元他们让我感动本学期本单元第（1）次活动教学目标.能正确认读32个生字，会写26个生字。.引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。.要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。.要引导学生课外搜先-些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。教学重点教学难点要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容， 体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。教学用具课件教学流程主备预案详说辅备修改意见确定初案框架备课内容摘要单儿教材分析本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者聿富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈； 《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质， 抒发了作者对革命前辈的怀念之情； 《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者聿富、强烈的感情。《再见了，亲人》预案.课前可布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，也可以组织学生观看电影《上甘岭》 《英雄儿女》等，以使学生对抗美援朝有更多的了解， 更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学时，可让学生交流收集的资料，为体会课文表达的思想情感作好铺垫。.教师可以参考以下思路展开教学。（1）抓住“亲人”，理解课文。上课伊始，可从题目入手，请学生谈一谈对“亲人”的理解和认识。然后初读课文，想一想课文写到了哪

些“亲人”，为什么要称为“亲人”。细读课文，进一步思考，从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。(2)品读课文，读出感情。入情入境地朗读课文是本课的教学重点。 要通过有感情的朗读把对课文内容的理解，对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受表达出来。对于学生的朗读指导，教帅可以结合学生的交流汇报进行。 要让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，然后再读一读令自己感动的段落或语句， 讲一讲为什么要这样读，使学生逐步深入到人物的内心世界， 体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼。课文最后3个自然段表达了志愿军战士与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情，应让学生反复朗读体会。必要的时候，教师可小范朗读。(3)研读课文，体会写法。在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和感情后，可设问：想一想课文在表达方法上有哪些突出的特点，你认为这样写后什么好处。把你的发现告诉小组内的同学们，然后小组派代表在全班公布“新发现”。(4)大胆想象，学习表达。课文通篇都是志愿军说的话。在依依惜别之时，在志愿军战士追述往事的时候，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事例， 讲述起志愿军对朝鲜人民那比山还高比海还深的情意。 请同学们大胆想象，然后仿照课文的表达方式， 以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。.课文中抒发强烈感情的语句，应引导学生抄一抄，掌握句式。要在熟读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落背诵，以丰富语言积累。课下还可以安排学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》。.教学生字时，应鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，教帅可对个别生字的学习进行指导。本课的生字中，“谊”读yi,要注意读准字音。“嫂”字右上半部分是“臼”中间加一竖，书写时要注意“竖”要通到卜边，与卜边的“又”相接。“噩”

字笔画较多，要指导学生按照正确的笔顺书写，要注意疏密匀称，将字写美观。《金色的鱼钩》预案.本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。教学本课，可提前让学生查阅历史资料， 了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。 也可以让学生联系学习过的毛泽东写的 《长征》诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、 经过的省份和一些重要的战斗等，使学生对长征有进一步的认识。.这篇文章篇幅较长，故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事？课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？.在初步理解课文内容之后，再让学生把感受较深的部分后感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。教师应适时给予朗读上的指导，可通过范读拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣。.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中要后意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有美语句读一读， 思考这几次描写老班长的神态有什么不问，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。.教学最后，教帅可以虚拟一个参观革命烈士纪念馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。讲解时应注意以下几点：(1)叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。如，“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个/、平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命； 就是这个长满红锈的鱼钩，包含一个十分动人的故事……”( 2)

注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。6.学完本课，学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。教帅可以顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读兴趣，并请学生课下继续搜集长征故事，组织一次长征故事会，使学生对这段历史铭记在心。《桥》预案.教学本课，可以由课题入手，激发学生阅读的欲望。教师上课伊始，可先板书课题，然后回忆以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些，并简要说一说分别写的是什么内容。如，《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？可以让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。这样做，既能够通过阅读期待激发学生的阅读兴趣， 又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。.要让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因血，在学生对老汉有了一定的认识后，要让学生画出课文中令自己感动的句段， 谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动， 从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。.理解题目的深刻含义，是教学本课的难点。教师可以让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论， 说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意。之后，再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字，如， “老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥"。.在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。 教师可以借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处。教师要注意指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。.本课要求会认的字有6个，会写的字有14个，应注意“肆”的声母是平舌音， “搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。要求会写的字，可以让学生先观察、后分析、再仿写。教学中，教师可以针对学生中存在的普遍问题进行重点指导， 引导学生把字读正确、写美观。《梦想的力量》预案.这是一篇略读课文，篇幅较长。初读课文时可让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，然后说一说瑞恩的梦想是什么，他是怎样实现自己的梦想的。.体会作者表达的思想感情，是教学本课的重点。教学时，教师应把握住学生的情感脉络， 指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，可以相机引导学生就以下问题展开交流：文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。 教师要顺势指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读， 使瑞恩的形象在学生的头脑中立起来。.课文题目含义深刻，是学生理解上的难点。教学时可以让学生从文中找出有关语句， 联系上下文认真加以体会，然后谈谈对题目以及有关语句的理解。 教师要注意引导学生从瑞恩和其他自愿参加募捐活动的人以及非洲人民等角度去思考“梦想的力量”究竟

有多大。.在理解、感悟课文之后，可以让学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。.教学最后，要引导学生认真领悟课文的表达方法。教师要放手让学生自己去总结、归纳，不要包办代替。本文是这组教材中的最后一篇课文， 教学之后，可以让学生把本组课文联系起来再读一读， 认真揣摩每篇课文在表达上的不向特点，可以采用列表格的方式，将这4篇课文的表达方法进行对比，让学生懂得阅读时既要注意理解文章的主要内容， 体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的表达方法。时 间2014.5.05地点办公室主备教师逮叶参加领导程春梅辅备教师杨春艳 马辉宋素娟备课单元及题目第五单元：中国古典名著之旅本学期本单元第（1）次活动教学目标1、感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣。2、《将相和》让学生弄懂比较复杂的因果关系，其次感受栩栩如生的人物形象。3、草船借箭》重在引导学生以 “借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮后胆后识、足智多谋、才智超群。4、《景阳冈》是一篇近代白话文，着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握，感受名篇语言的精彩、，［f节之生动。5、《猴王出世》也是一篇近代白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。教学重点教学难点1、关注细节，加深对文本的品读感悟2、与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁3、借助班级读书会，实现课内、课外的融合教学用具多媒体导学案教学流程主备预案详说辅备修改意见确定初案框架

备课内容摘要1、本组教材以“中国古典名著之旅”为专题，安排了《将相和》、《草船借俞〉、《景阳冈》和《猴王出世》四篇课文，这几篇课文都是从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。这一单元的课文要想达到较好的教学效果，对老师有一个基本的要求：阅读相关的名著。阅读名著对于提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生读名著的兴趣，这也是本组教材教学的重点。2、单元导语中给我们明确了本单元的单元目标：理解主要内容，感受名署中的人物形象，体验阅读名著的乐趣。其实这与第七组课文“作家笔卜的人”有异曲同工之妙，同样是名著节选，同样是人物描写，只是侧重点、训练点不向，本组教材重点是让学生对文中的人物形象有个明确的认识，而第七组教材则是对写作表达方法的一种学习和运用。18《将相和》预案.义中有许多如今不常用的词语，如，“和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”，课前，可布置学生查字（词）典，了解其基本意思。若有条件，预习时，还可「解一下战国的历史。.教学思路可先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然

后精读每个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结、拓展。、3.给3个故事加小标题，并说说3个故事之间的联系，这既能训练学生的概括能力，又能帮助学生理解故事情节，从而感受故事情节的曲折生动。教学时，要注意指导学生多读、多说。通过不同方式、不同层次地读，由粗到精，把握故事的要点；通过反复地说，把握故事的来龙去脉，体会故事情节的曲折生动。.感受人物形象的栩栩如生，这是本课教学的重点、难点。教学时，可采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。如，感受蔺相如这一人物形象，在学生了解故事基本内容的基础上，组织学生议一议：自己心目中的蔺相如是什么样的人。在议的过程中，根据学生的认识，引导学生研读有关句子或段落，在反复读中加深认识。如，“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”一句，可这样组织学生研读：蔺相如为什么要这样说，说这句话时，他心里可能会怎么想，从这一句话中可以看出什么。对于学生中的分歧意见，还可组织学生辩一辩，如，蔺相如为什么敢逼秦王击缶，在辩中提升认识。有些地方，也可以组织学生演一演，如，蔺相如举璧欲撞的段落，在演中深化认识。.激发学生阅读名著的兴趣要在教学中得到落实。在学生初步了解了故事，悔节和人物形象的基础上，教师要适时总结和指引，如本文，教师可作如卜总结和指引：本文是根据《史记•廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后 “资

料袋”），同学们今后去读一读原著。19《草船借箭》预案1.“三国”的故事在民间流传摄/,若有条件，课前，可布置学生收集有关三国的故事读一读，或者听人讲讲三国的故事，以帮助学生感知“三国”这段历史，为理解课文做准备。.教学时，可以从题目入手，让学生围绕题目质疑，如，“草船借箭是什么意思？”“为什么用草船借箭？”“怎样用草船借箭？”“结果怎么样？”根据质疑，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。然后，抓住学生感兴趣的地方，如，周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭成功，可采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事，并鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》 。.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，这是本课教学的重点。教学时，有两种思路可供选择： 一种是演绎的方法，即在学生了解课文内容的基础上，先概括人物特点，冉围绕初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对特点的认识，如，感受诸葛亮的形象。 另一种是归纳的方法，在学生了解课文内容的基础上，引导学生直接去研究人物的言行，看看文中的人物说了些什么，做了些什么，为什么这样说，这样做。研究后，冉来谈谈对人物的认识。.课文中人物对话较多，特别是第 2自然段，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的特点，被称为经典之笔，对这一段的理解是教学的难点。教学时，可以分角色朗读为主，进入情境，揣摩内心，加深理

解。先把诸曷凫和周瑜两人的对话回出来，再边读边想边议：他俩每次对话时，各人心里可能会想些什么，是什么表情，可能会怎么做，还可想象一卜当时帐内的情景和旁人的言行。边议边读，读后评价：是不是把当时的情景和人物的特点读出来了。评价后再读，也可以边演边读。通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑里立起来，丰满起来，鲜活起来。20*《景阳冈》预案.课前教师可以布置学生读读或者请人讲讲《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。这样，一是激发起学习课文的兴趣，二是更便于理解课文的内容。.这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。最后，指导学生讲讲这个故事。.要使学生感受武松这一人物形象，指导朗读是个重要方法。如，武松赤手空拳打死老虎一部分，先自读，画出写老虎和武松行为的关键词语。然后边读边想象当时的情景，可以先一段一段地想象，再连起来想象。接着再读课义，把想象到的情景读出来。最后，指名有感情地朗读课文，读后交流感受或体会。.本课有几个生字，学生容易读错，如，“踉”，读"1iang",不读"1iang","迸"，读"b g",不读"b

mg”，后不少义言色彩的词、句。教学时，要注意把这些词、句读正确，尽可能读流利。21*《猴王出世》预案.本文是一篇古代白话文，一些语句与现代文有所区别，因此课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。有条件的，还可以了解一下《西游记》这部小说的内容及主要人物。.根据本文的语言表达特点，教学时，可以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕 “石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的 ”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事。.孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等后机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。.课文中什-些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如， “盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘占开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。有些影响阅读的古今差异较大的词义，学生可通过查字（词）典解决，有的老帅可直接告诉学生。.本文是本组教材里的最舟-篇课文，教学结束时，要注意适当小结，让学生回顾本组的课文，讲讲印象最深的地方，再说说课外所读、所听的故事，为后面 “交

流平台”作铺垫。时 间2014年月日地点五年级办公室主备教师宋素娟参加领导程春梅辅备教师杨春艳逮叶马辉备课单元及题目第六单元综合性学习：走进信息世界本学期本单元第（1）次活动教学目标1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。4、.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。5、认识生字。教学重点教学难点逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。教学用具课件教学流程主备预案详说辅备修改意见确定初案框架走进信息世界分成“信息传递改变着我们走进信息世界分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块由“活动建议”和“阅读材料”组成。（一）信息传递改变着我们的生活《古人传递信息的故事》由3篇短文组成，分别是《烽火戏诸侯》《“我们胜利了”》《装在瓶子里的信》。三个故事形象生动地介绍了古人是如何传递信息的。《因特网将世界连成一家》简要地介绍了“信息高速公路”——因特网的建设过程和它的作用。《神奇的电脑魔术师》以一位北京的小学生制作一份备课备课内容摘要（二）利用信息，写简单的研究报告《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的过程。研究的起因是“爸爸得了一种奇怪的咳嗽病 ”，“我”发现爸爸的咳嗽好像和东南风有关，于是“我”开始做观察记录，最后在医生张伯伯的帮助下终于找到了爸爸的病因，原来东南风带来的空气污染是爸爸咳嗽的病因。《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告。报告分成“问题的提出”“调查的方法”“调查情况和资料整理”“结论”等几个部分，对李姓的历史和现状提出了自己看法。（一）信息传递改变着我们的生活预案1.了解信息传递的途径。这项活动的目的是了解从古至今信息传递的方式发生了什么样的变化。活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作体验等形式，了解不同的信息传播方式，以及它们对人们生活的影响。了解的重点是报刊、广播、电视、网络等现代信息传递方式，特别是要对网络有初步的感受。

指导学生阅读《古人传递信息的故事》等 4篇文章。《古人传递信息的故事》与《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》3篇文章在内容上形成强烈的对比。古代采用烽火、人报信、漂流瓶等形式，尽管也能传递信息，毕竟速度太慢，有时还会误事。后3篇文章从不向的角度介绍了现代社会以网络为主的信息传递方式，可以从中体会到信息传输的速度、效果都已日新月异，不可同日而语。 《因特网将世界连成一家》回顾了从古至今信息传递形式的主要发展经历：古代，驿差长途跋涉近代，依靠交通工具的邮政系统现代，电报、电话当代，广播、电视和计算机网络。教学时，可要求学生把这些信息传输方式进行比较，让学生明白人类在追求高效率信息传输方式的步伐从未停止过；同时，讨论各种信息传播方式的优点和缺点。《神奇的电脑魔术师》主要讲的是多媒体电脑的强大功能，它不仅可以传递文字信息，还可以传递声音、图像等信息。《网上呼救》可以让学生体会到信息传递方式的变化对人们生活的影响，使许多原来不可能的事变成可能。有条件的学校，要结合信息技术课，让学生自己动手操作，如，在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。还要让学生谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。缺乏设备的学校要积极创造条件，让学生了解多媒体电脑和网络，如，到本地中学的计算机教室上课，参观本乡镇使用计算机的部门，也可以用电视、VC*帮助学生直观地感受电脑和网络的作用，并谈谈参观后的感受。（二）利用信息，写简单的研究报告预案1、先后开展以卜两项活动，或在以卜两项活动中选择一项进行：①进行“信息传递改变着我们的生活”的调查并在全班交流；②阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体”。其中①适合城乡各类学校，②适合电视和网络普及程度较高的地区。2、阅读《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史

和现状的研究报告》，了解怎样写简单的研究报告，可以个人或小组的形式确定研究报告的主题。3、根据主题，搜集有关信息，并利用信息写简单的研究报告。4、全班交流简单的研究报告，评价本次综合性学习成果。这次综合性学习可以采取个人、小组和班级三级活动结合的形式。个体活动有利于培养自主性，可以比较自由地选择时间、地点和活动方式，适合一些简单的调查访问、查找资料等，但是由于个人能力有限，获得信息量比较少，需要通过小组活动、班级交流来互补。小组活动有利于培养学生的合作意识，分工合作能完成比较复杂的活动，如果组内人员配备合理，还可以充分发挥每个小组成员的特长和优势，取得更佳的成果。班级集体活动单位时间内的效益较高，受益面广，但受时间限制，难以使每个学生都有充分活动的时间和机会。所以，这三种活动形式应当结合起来进行。“调查家人从哪些渠道获得信息”可以个人活动的方式进行，“搜集资料了解信息传递方式的变化”比较适合小组活动， “怎样正确利用媒体的辩论”需要班级集体活动，而“学写研究报告”需要个人、小组、班级三个层面结合的活动。时 间2014年3月31日地 点五年级办公室主备教师杨春艳参加领导程春梅辅备教师宋素娟逮叶马辉备课单元及题目第七单元作家笔卜的人本学期本单元第（1）次活动教学目标1认识本组的生字新词，会写 20个生词.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤、刷子李、托德和老板等鲜活的人物形象。.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点教学难点就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。教学用具课件教学流程主备预案详说辅备修改意见确定初案框架单儿教材分析备课内本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了 3篇课文：《人物描写一组》、《刷子李》、《金钱的魔力》，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文件-个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻回人物时米取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。容摘要《人物描写一组》预案.课前，可组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。有条件的地方，也可布置学生查阅与本文相关的资料，或者组织学生观看相关的影视片， 如，电影《小兵张嘎》，电视剧《红楼梦》的相关部分。通过这些课前活动，为课堂教学做好铺垫。.本篇课文在形式上不向于一般的课文，由三个片段组成。因此，本文的教学宜采用如下步骤：回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，或交流有关读写经验，或提出有美写人的种种困惑；阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些

相同之处，有哪些小同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。在组织学生阅读每个片段时，可根据不同内容的不同特点，采取恰当的教学程序。如，教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，首先要放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容；接着要引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩儿摔跤的情景，可以采取边读边想象的方法，也可以采取边读边加上动作体会的方法，有条件的可以播放小嘎子与胖墩儿摔跤的电影片段让学生观看，以增强学生的亲身感受；在此基础上，组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留卜了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。再如，教学《临死前的严监生》，可采用“初读课文，了解内容；范读课文，想象人物外部形象；精读课文，抓住关键词句体验人物内心世界；有感情朗读，体会写法；拓展阅读”的基本过程组织教学。3.感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，是本课教学的重难点。教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流后机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。如，体会小嘎子的性格特点时，可引导学生抓住描写人物动作、心理活动的语句去体会，力求采取一些直观、亲身体验的方法，可以让学生做做动作，体会作者用词的准确性，感受小嘎子在摔跤过程中不断变换摔跤动作与方式的原因。对于小嘎子心理活动的揣摩，可让学生结合自己的生活实际谈感受，拉近学生和文本中主人公的距离。又如，感受严监生的形象时，可引导学生抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、本申态描写的句子，入情入境地阅读，边读边在头脑中想象他临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色

读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。若后条件，可适当引导学生在影视中进一步感受形象。如，教学第三个片段时，可在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中男辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。.本课有些生字，学生容易读错，如 “擞”，应读“sbu：/、要读成“shou'；“绽”，应读“zhan"，不要读成“zan"，也不要读成“d1ng”；“扳”，应读“ban”，/、要读成“bai”。另外，“别”是个多音字，可读“bi6”，还可读“bi6”，在“不料反给他把脚别住了”这个具体的语境中应读“bi6”，当“用东西卡住”讲。这些字的读音，初读课文时，教师应重点指导学生读准。有些生字，学生容易写错，教学时，可引导学生利用熟字来识记生字。如“媳”，学生只要记住是熄灭的 “熄”把“火”字旁换成“女”字旁就行了。 “敛”与“脸”也有相似之处，告诉学生对比记忆，就不容易出错。有些词语，如，“公鸡鸽架”是比较生僻的，要让学生联系生活实际加以理解。国L些词语古今意思不同，如，“可怜”“老婆”，可在理解文章时解决，不必单独讲解。.课后安排了3道练习题，第1题提出了朗读的具体要求。文中后些句子较长，也比较难读，学生容易把句子读破。教师要通过范读给予纠正。第 2、第3题要求学生读课文，谈谈对小嘎子、严监生、王熙凤的印象，并找出最能表现人物性格的语句，体会这样写的好处。这两道题提示了教学本文的重难点。.选做题要求学生课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。紧紧围绕单元专题安排课外阅读的内容，目的在于扩大学生的阅读面，丰富学生的语言积累，培养学生良好的阅读习惯《刷子李》预案1.这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读

课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕 “刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技2高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。.许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受 “刷子李”这一人物形象，而且也/、可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，以下方法可供选择。一是组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通过走访，学生对粉刷有一些感性认识。二是抓住直接描写 “刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第 5自然段，这一段比较集中地描写了 “刷子李”刷墙的情景。教学时，应组织学L句一句地读，边读边想象，情景，读后交流感受。三是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。.冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如， 《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。.本课要求学生认识的生字中， “傅、袱”二字，要注意帮助学生读准声调。 “傅”是四声，“袱”是二声，但在“师傅”、“包袱”中读轻声。“露馅儿”，有些学生难读出儿化音，教帅要重点指导。课义中有些方言，如“愣说不信”，学生只要能结合上卜文明白具大致意思即可。《金钱的魔力》预案1.本文是本组的最舟-篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的

哪些描写给自己留卜了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。本文的教学仍可按照 “学生自学、师生讨论”两个环节来组织。本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。最后，小结本组课文的学习情况。.体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写后什么好处。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如， “老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说 “望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。.本文要求学生认识4个生子，要重点指导学生读准“撵”字的字音，特别是读准声母 “n”。“佬、熔、钞”，可让学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。文中有许多优美词、句，要注意帮助学生积累。时间2014年5月19日地点五年级办公室主备教师马辉参加领导程春梅辅备教师宋素娟逮叶杨春艳备课单元及题目第八单元异域风情本学期本单元第（1）次活动教学目标1、认识31个生字，会写17个生字，正确书写“莞尔一笑、婢紫嫣红”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；要注意积累课文中的优美语言。4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。5、激