高中音乐欣赏课教学艺术探微

高中音乐观赏课教学艺术探微??

[摘要]：音乐艺术观赏是一般高中的必修课，是学校实施美育的重要内容与途径，高中音乐教材选编了大量古今中外优秀的音乐作品，因此，如何乐观有效地提高同学的审美力量，优化课堂教学，引领同学步入高雅的艺术殿堂，就成了音乐老师必需面对的问题。笔者在教学中坚持“以人为本〞的教学理念，留意与同学进行互动沟通，在实践中摸索出了标题观赏法、主题识记法、比照观赏法、音乐评论法等四种教学方法。

高中音乐教材聚集了大量古今中外经典音乐作品，这些作品有着极高的思想性、艺术性和审美价值，对于培育和提高青少年同学的音乐审美力量、审美趣味、思想修养，促进他们身心和谐开展有着乐观而深远的影响。但是在教学中假如不留意教学方法创新，就很难使这些高雅的音乐真正走进同学心灵的深处，引起年轻人情感共鸣，因而也就难于发挥音乐艺术的乐观的审美、教育、熟识、消遣等功能。笔者依据自己的教学实践，在汲取同行阅历的根底上提出了以下四种教学方法。

一、标题观赏法

⑴观赏音乐，设计标题

在作品观赏前，老师对作曲家及有关作品的创作背景等学问一概不说，先让同学完整地观赏一遍音乐，然后依据自己的感受、想象为作品取一个标题。如笔者在让同学观赏?培尔.金特?第一组曲中的?晨景?后，同学们爱好深厚地说出了很多富有创意的标题：?春天的早晨?、?湖光山色?、?梦想曲?、?春天的旋律?、?飘?、?远航?等等。为了防止同学对音乐的“贴标签〞、“玩文字嬉戏〞，我要求同学解释自己命名的标题含义。并说说音乐旋律、节奏、速度、音色等音乐要素的特点。实践证明，这种观赏教学方法打破了常规的观赏课程式：出示作品名称介绍音乐家交代时代背景分段听完整听谈感受老师小结。对于提高同学的艺术想象力量和音乐修养有着乐观的作用。

⑵理解标题，倾听音乐

在观赏音乐前依据乐曲标题的提示，进行想象，理解音乐内容，然后再观赏音乐。

如观赏我国传统名曲?春江花月夜?这首乐曲，笔者首先让同学依据标题的提示，说说音乐表现怎样的意境？由于高中同学已有肯定的文学修养和艺术想象力量，通过争论他们都能答复出：音乐表现了一幅春天、江水、鲜花、月亮、夜晚的良辰美景图，布满了诗情画意，在此根底上，再争论分析乐曲的旋律、节奏、音色、速度等特点。教材中浪漫乐派、印象派、民族乐派的很多作品如?邀舞?、?水中倒影?、?沃尔塔瓦河?等等作品的名称已揭示了音乐所含的内容，教学时可常用这种教学方法。

二、主题识记法

主题是乐曲的主要思想，是全曲音乐形象的根底，当我们想到一首乐曲时，我们总是忆起代表和象征那首乐曲的主题旋律，为此，在观赏旋律性较强的作品时，可以通过听、唱、奏等途径让同学熟识主题旋律，并进一步分析主题旋律的音乐特征，为全曲的观赏作好铺垫，如观赏小提琴协奏曲?梁祝?时，首先我让同学哼唱“爱情主题〞、“共读共玩〞以及“封建势力〞主题，并通过片断观赏，让同学说说各段音乐的特点，同学不难听辨出美丽抒情的爱情主题，欢快、活泼的共读共玩主题和凶残蛮横的封建势力主题，然后结合主题观赏，讲解奏鸣形式结构，最终让同学观赏全曲。有的同学听后说道：“原来交响音乐的写作开展是很有规律和规律的〞，反之，同学定会觉得交响音乐杂乱无章，不行捉摸而听不懂。因此，主题识记法可以使同学较好地把握音乐的开展变化，深化细致地感悟音乐语言。

三、比照观赏法。

比照观赏法就是指通过倾听、思索、深化浅出地分析作品创作与演奏过程中的比照因素，使同学主动地感受音乐、鉴赏音乐，比照是音乐家创作、表演音乐的重要方法，在观赏教学过程中，假设能精确?????地分析，比拟音乐中存在的比照因素，理解音乐开展与变化的特点，无疑会加深观赏者对音乐的体验，提高观赏音乐的爱好，详细在教学中，比照观赏有以下四个方面。

⑴同一首乐曲中各局部音乐形象之间的比照

如?北京喜讯到边寨??牧童短笛??春节序曲?等作品，音乐的各局部之间形成鲜亮的比照，在教学时，老师可以让同学找出音乐的比照变化，并且想象这种比照表现了怎样不同的意境与形象，而不必去划分段落、解释各段的音乐内容。

⑵同一首乐曲的不同表演形式之间的比照。

音乐作品中有很多经典名曲往往有不同的表演形式，假设能制造条件，让同学多听听不同的演奏〔唱〕形式，不但可以激发爱好，而且还可以使同学得到剧烈的艺术感染，在内心与作品形成共鸣，而留下深刻的印象，如?蓝色多瑙河圆舞曲?就有管弦乐、钢琴独奏、混声合唱、童声合唱、女声独唱等表演形式，管弦乐队的演奏充分表达了“圆舞曲之王〞的音乐风格，让人领会到维也纳圆舞曲的特色；钢琴独奏制造了一种肤浅的意境，让人想象到多瑙河悠久的历史文化以及人们对这条河流无限的深情；混声合唱使人感到人声丰富的表现力，仿佛使人看到壮美多姿的多瑙河风光，给人以无穷的活力和生气；童声合唱那纯洁光明的音色，如同多瑙河粼粼碧波，布满了对和平美妙生活的向往；而抒情女高音的独唱那么使人感受到多瑙河的漂亮与名贵。确实不同的表演形式，给人以不同的听觉反响和审美感受。这种有比拟的观赏对于提高音乐鉴赏水平无疑是非常有益的。

⑶不同演奏版本的比照

众所周知，音乐演奏〔唱〕是对音乐作品的二度创作。因而带有演奏家特有的风格，不同的对同一首音乐作品的诠释与表演风味迥异，经常给人以耳目一新的感觉，如能让同学认真听辩，找出比照变化，同样也可以获得不同的审美享受。例如歌曲?我的太阳?是众多男高音唱歌家的保存曲目，特殊是最负盛誉的“三大男高音〞的演唱更是令人精神爽朗、赏心悦目。在课堂上我为同学播放了“三大男高音〞演唱录音，通过观赏使同学们感受到帕瓦罗蒂的歌声如同铜管乐器的音色一样，刚键有力、光明辉煌、热忱奔放；多明戈嗓音饱满、刚中带柔，唱歌富有戏剧性；而卡雷拉斯的演唱线条清楚、气息匀称、深情投入；总之，三位男高音的歌声各具风格，都给人留下深刻的印象和剧烈的艺术感染。又如观赏贝多芬第五交响曲第一乐章时，我让同学分别观赏了以下几个版本：卡拉扬指挥柏林爱乐乐团1984年的录音；穆蒂指挥费城交响乐团演奏的录音；洛林马泽尔指挥柏林爱乐乐团演奏的录音；伯恩斯坦指挥维也纳爱乐乐团演奏的录音。通过比拟观赏，同学不难发觉不同的指挥和乐团在演奏这一首作品时，风格上的不同特点，在速度、音色、力度变化方面也有较大的差异，在教学中，这种观赏还可以逐步把情感体验与理性思索引向深化，从而给同学留下难以忘记的印象。

⑷不同作品之间的比照观赏

在教学中，老师也可以对教材进行重新组合，依据教学目标选择题材、体裁、民族、年月以及种类不同的音乐作品进行比拟观赏，如为了让同学理解音乐表现要素的作用，在一节音乐课中，我让同学观赏了?梅花三弄?和?一个华沙幸存者?两首作品，要求找出两首作品音乐语言〔即旋律、节奏、和声、调式、音色等〕、音乐形象、作品风格、音乐情感、作品意境五个方面的不同，由于这两首作品存在着鲜亮的比照，通过倾听、比拟，同学均能做出正确的解释，并留下深刻的印象。总之，通过不同作品的比照观赏可以丰富同学学问、开阔视野、提高观赏力量。

四、音乐评论法

音乐观赏是音乐的第三度制造，是审美主体在音响感知的根底上，通过理解想象和联想对音乐加以自己的补充。因此，对同一首作品的观赏，往往每个人都有自己的理解和熟识。音乐评论法就是在教学中制造一种民主气氛，让同学各抒己见，表达对音乐的感受和看法。音乐评论可以是口头形式和书面形式两种。评论的角度可以是乐曲的思想内容、创作风格、音乐特征、表演风格等。例如在观赏?命运?交响曲第一乐章后，我问同学对音乐有何感想？有位同学说到：“这首作品淋漓尽致地呈现了贝多芬坎坷、不幸的人生和他不屈不挠的抗争精神。他的音乐和他的人一样，布满着英雄的气概，人生无坦途，命运把握在我们自己的手中，需要我们自己去把握〞?十面潜伏?、?梁山伯与祝英台?、?命运?等教材中必听曲目后，通常请同学写一篇听后感，我不要求文章的体裁、字数，只要求有真情实感，结果同学们大都能认真完成。但是运用音乐评论法须留意使同学对音乐作品有深刻情感体验，能与音乐形成剧烈的共鸣，只有这样，才能使同学有话可讲，有感而发。为此，老师可以利用电脑多媒体或进行课堂表演〔师生演唱、演奏、舞蹈、配乐诗朗诵〕等多种途径与方式进行教学作为铺垫。通过教学实践，我觉得评论法可以培育同学对音乐的爱好，可以使更多的同学参加到音乐作品观赏活动中，从音响感知、情感体验上升到理性观赏。

高中的音乐观赏课是对同学实施美育的重要载体。要让经典音乐对高中同学来说不再感到望而生畏，变曲高和寡为“曲高和众〞，关键就是要从高中同学的身心特点动身，充分调动他们的各