高中历史第5课北魏孝文帝改革教案4岳麓版选修1-岳麓版高二选修1历史教案

教课主题北魏孝文帝改革一、教材剖析本课内容选修第五课《北魏孝文帝改革》，与其余内容的联系不多。但北魏孝文帝改革扔掉狭小的民族观点，适应历史潮流，进而稳固北魏统治，为隋朝的从头一致打下基础。当今我国正处于改革开放和创新的时代，更应当倡导北魏孝文帝元宏开辟进步的精神，另一方面，北魏孝文帝改革的成功也说了然少量民族关于中华文明的贡献，本课也提示我们搞好民族同等、民族团结的重要性。教课要点：孝文帝改革的背景、内容与影响。教课难点：孝文帝改革的特点、实质及评论。二、学生剖析本课教课对象是高二学生，依据学生心理、知识、能力基础采纳灵巧的教课方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料，对重难点进行打破性阐释，训练学生自主学习、怀疑、研究能力，有益于激发学习兴趣，使学生更直观地感觉、体验、认识和理解历史问题。课前预习教案的下发和课前的PAD微视频自主学习，对孝文帝改革的背景、举措和相应的作用有了必定的认识，能够在此基础上指引学生在讲堂议论怀疑。在针对其特点、实质的剖析。三、教课目的1、知识与能力识记并列举：孝文帝改革的背景、内容、影响。概括理解：孝文帝改革的特点、实质。运用：剖析孝文帝改革的影响、实质。2、过程与方法学生课前自主微视频学习，提出疑难。运用图片、视频等资料直观体验历史。经过认识鲜卑族汉化政策的内容及历史作用，

全面剖析、理解改革的历史意义。

从中学会全面剖析历史问题的能力。经过对北魏一致北方后其统治地区内鲜卑及其余少量民族文化与汉族文化的差别对照，学会剖析社会矛盾形成的原由并试试找寻解决矛盾的方法。3、感情态度价值观经过本课的学习，使学生认识到中华民族的文明是在各个民族不停沟通、交融中产生的。孝文帝的改革表现了民族交融的大趋向，认识孝文帝是中华民族历史上的优秀人物。增强民族同等、民族团结的观点。四、教课环境简略多媒体教课环境境□挪动学习

□交互式多媒体教课环境□其余

网络多媒体环境教课环五、信息技术应用思路

（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教课环节怎样使用这些技术？使用这些技术的预期成效是？）

200字1微课程《孝文帝改革概括》，

课前学生自主学习教案，怀疑并提交，为讲堂小组沟通做好准备。2、课前部署学生疏组收集数据和图片或文字资料，培育学生收集剖析史料的能力。3、利用教案，进行班级整体评论，个别同学、个别题目、个别选项评论，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。六、教课流程设计（可加行）教课环节信息技术支持（资教师活动学生活动源、方法、手段等）课前部署学生收集鲜卑族衣饰学生课前收集有关收集鲜与汉服资料图片、元、穆、陆、卑族衣饰与汉服资料图片、导入

PPT、史料贺、刘等姓氏根源探源的有关问题进行导入。

元、穆、陆、贺、刘等姓氏根源有关资料，讲堂展现。本时期朝代许多，教师出示地图，指引学生清楚梳理朝代更概括朝代更替替脉络讲堂笔录PPT概括改革背景教师指引学生总结概括，互评PPT、教案在教师的指导下，阅读教改革内容教师指导学生阅读教材概括材，概括改革的内容指导学生剖析“俸禄制可否达学生踊跃思虑，依据所学知到防备贪污的目的”，联系现学致使用识亲密联系社会现实，增强PPT实的反腐风暴，鼓舞学生献计解决现实问题的能力献策学会辩证地剖析改革的历作用剖析指导学生剖析方法PPT、教案史影响剖析北魏一致北方后其统治地区内鲜卑及其余少量民族文化与汉族文化的差思想训练进行感情态度价值观教育PPT异对照，学会剖析社会矛盾形成的原由并试试找寻解决矛盾的方法。建构系统教师指导学生建构系统学生自主建构教案训练教师在教案上打印有关训练题学生在教案上达成提交教案目整体班级评论，个别同学评论，评论题目选项评论小组长报告分数电子白板小组评论老师板书商讨疑难，当明确议论疑难题目，必议论，学生议论展现解决疑难堂解决个性化疑难孝文帝的改革表现了民族交融历史启迪和感的大趋向，认识孝文帝是中华学生领会，体验，感觉，情PPT悟民族历史上的优秀人物。增强感升华民族同等、民族团结的观点。作业，学生历教师针对要点和学生的思想难学生达成教案教案史思想训练点，制作教案七、教课特点200字左右微课程前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，经过合作学习，并能够在讲堂上解决个性化疑难。小组合作学习，当堂小组评论，能够增强学生的发现问题、剖析问题、解决问题、合作沟通、语言表达等能力，在展现过程中的聆听思虑、怀疑、判断能力。学习方法指导，即学即用，提升学生的创新实践能力，辩证全面的