迎海学校教师电子备课要求与管理办法

迎海学校老师电子备课要求与管理方法迎海学校老师电子备课要求与管理方法为促进老师教育教学观念的更新，交流教学阅历，实现资源共享，提高教学质量，特订立《绵竹市迎海学校老师电子备课要求与管理方法（试行）》。一、备课要求1、电子备课以学科教学老师为单位进行备课。2、学期初由年龄老师共同调配教学设计量，实在分工落实，责任到人。利用集体备课时间对每一个单元、每一个教学内容进行集体讨论或反思，分析教材和同学，明确目标，把握教学方向。3、每单元备课老师要提前一星期将教学设计发教育处电子备课档案中，并依据依据本班的同学情况和本身对教材的理解适时进行动态修改。4、上课老师要适时撰写教学反思，并发布到相应的教学设计后，并署名。5、电子备课接受统一的格式。二、管理方法1、每学期开学初订立认真的备课工作计划。2、教学设计至少提前一周上传到学校备课档案中，以便其他老师浏览参考。3、每篇教案应包含教学目标、重难点、教学过程、板书设计等等，要依据本班同学的实际情况做必需的修改和整理，加入本人的教学思路，完全抄袭网络教案或无主体完善的网上下载则视作无教案。4、学校对电子备课的学科随时检查，发觉备课的不适时或不规范，将停止其备课组电子备课，重新进行抄写备课，并作为教学常规检查进行记录。5、各备课老师要适时对备课资料进行备份，以防丢失。附:老师电子备课的格式与要求：1、第一页为封面。包含以下内容：①学年、学期（如：20232023学年第一学期）；②册数（如：小学语文第一册教案）；③姓名；2、第二页为目录。包含以下内容：①单元；②序号；③课题；④页码；3、格式要求：①纸张为A4；②左边距2厘米，右边距2厘米；上边距2厘米；下边距2厘米，③课题字体为“黑体、小三”；④正文字体为“宋体、小四”，行距为固定值22磅；4、每篇教案包含以下几个内容：①教学目标；②教学重点、难点；③课时布置；④教学准备；⑤教学过程；⑥板书设计；⑦教学反思（写写在教学后的体会）；z市迎海学校篇2:二小老师备课要求二小老师备课要求1、三年教龄以下（含三年）的老师，手写备课，要求写详案；其中语文、数学包班的老师，要求二分之一以上详案；2、其他老师手写教案和电子教案均可，激励用电子教案；要求二分之一以上详案；3、全部教案编写格式统一化，实在的字体、字号、行间距等参照学校网上的通知；4、体育、美术、音乐、信息技术等专职老师至少备一个班级的教案；5、电子教案撰写完成，适时上传到FTP2023学年个人教案文件包内；6、教案是为课堂教学服务的，好的教案当然紧要，但我们应把紧要精力放在提高课堂教学艺术上，上好每一堂课，上活每一堂课，提高课堂效率，提高同学成绩。z二小教务处篇3:红卫路小学老师备课制度红卫路小学老师备课制度备课是指老师依据学科课程标准要求和本门课程的特点，结合同学的实在情况，选择最合适的教学方法，以保证同学有效地学习。备好课是上好课的前提，为确保上课质量，老师在课前必需做好一系列准备工作，包含研读课标、解读教材、学情分析、试做练习、设计教学方案、制作课件、准备教学用具等等，因此，特订立本制度。1、研读课标：能认真研读本学科的课程标准，能结合本身的理解在课标中圈点勾画和批注，精准把握学段内容在学科教学中的作用，以便处理好内容的连接与过渡。2、解读教材：能认真地研读教材，精准领悟教材所供应的信息，将本身对教材的解读用圈点勾画和批注的方式记录在教材中。3、学情分析：能结合所授班级同学的年龄特点和实际本领，确定教学方式方法。4、试做练习：练习内容包含教材中的练习、教辅练习和单元测试卷，老师应在备课阶段完成练习试做，推想同学做练习时可能碰到的问题，以便在教学中有针对性地予以引导。5、撰写教案：教案是教学过程的文字表述，需从教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计等方面动手思考，以便切实有效地为课堂教学服务。我校的教案呈现有三种形式，即免写教案、电子教案和书写教案（备课本），无论是哪种形式，教案都禁止抄袭他人，抄袭一经查实，当月月检视为不合格。A、免写教案：符合免写教案条件的老师可申请免写教案，已书面申请并获得批准的老师，可以依据本身的实际教学需要，快捷实行多种个性化的形式，直接在教材上备课，但教学目标、重难点及简单的教学过程要明确。B、电子教案：进入屯小任教五年及以上的老师，可以书面申请，获得批准后使用电子备课方式。电子教案接受表格式，每课都以课题命名，成为一个独立的Word文档，用5号宋体字。电子教案仅供个人使用。再次带相同班级相同内容时需申请供本身二次使用，并用蓝色进行二次备课。C、书写教案：书写教案在备课本中完成。进入屯小任教不足五年的老师（不含绿色通道引进的老师）必需书写详案。6、撰写教学后记：教学后记即教学反思，是老师在完成课堂教学实践之后，通过回顾或自我监控等方式，对课堂教学过程进行诊断，可以是确定与强化，也可以是否定与修正，通过撰写教学后记可以不绝提高课堂教学效率、提升老师对教学实践的思考本领。教学后记并不是教学过程的再复述，而是