《圆明园的毁灭》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版五年级语文上册】

PAGE4/5《圆明园的毁灭》教学设计第2课时【教材分析】《圆明园的毁灭》是部编版语文第四单元的第三篇课文。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。【教学目标】1.了解圆明园毁灭的经过。2.反复朗读，能读出情感的变化。3.能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。4.能结合相关资料，体会《七子之歌》（节选）《和平宣言》（节选）与课文表达的感情的相似之处。【教学重点】1.了解圆明园毁灭的经过。2.能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。【教学难点】1.了解圆明园毁灭的经过。2.能借助关键词句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。【教学过程】一、课堂导入1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？2.复习导入：同学们，上节课我们初步阅读了整篇课文，你能说一说课文主要从哪几个方面写了圆明园的辉煌吗？预设：课文主要从圆明园分布的特点、园中宏伟的建筑、园中的珍奇异宝三个方面写了圆明园的辉煌。过渡：了解了圆明园昔日的辉煌，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林感到惊叹，走进它，就像是走进了一座艺术宝库。然而今天我们看到的却是残垣断壁，这节课，我们就来了解它毁灭的过程和原因，体会作者的情感。（板书课题）二、问题探究（一）自主探究1.探究任务聚焦课文内容：默读第5自然段，画出侵略者实施暴行的句子，结合具体的词语说说体会到了什么。并思考本段表达了作者怎样的情感。2.过程安排（1）教师提出相关问题，明确要求。（2）学生快速默读课文，圈画重点句子。（3）全班交流，教师相机归纳。3.探究活动（1）教师明确要求：请你画出第5自然段中侵略者实施暴行的句子，结合具体的词语说说感受。指名学生回答，教师相机追问：①引导：把“闯进”换成“进入”，行不行？为什么？点拨：不能换。“闯进”写出了侵略者暴力的强盗行径。它既暗示了圆明园的命运，也批评了清政府的无能，同时也点明了文章的中心。②引导：把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去，行不行？为什么？预设：不能删。“凡是、统统、实在、任意”能让我们了解侵略者是如何破坏圆明园的，了解到他们破坏的力度之大。③引导：“掠走”“搬运”“毁掉”这三种破坏行径能不能变换顺序？为什么？预设：不能换顺序。“掠走”“搬运”“毁掉”一步步写出了侵略者的贪婪、无耻，还从侧面说明了圆明园很大，珍奇异宝很多。这么多的瑰宝就这样化为了灰烬，揭示出侵略者践踏人类文化的残暴面目，令人痛恨。④引导：联系上下文思考，表示时间的词语给你带来了什么样的感受？预设：从10月6日到10月19日，英法联军在圆明园内搞破坏的时间长达十几天；10月18日和19日，竟然连着两天在园内放火；“三天”说明这把大火烧的时间之久、破坏力之大，导致圆明园化为一片灰烬。这些表示时间的词语体现了英法联军在圆明园中破坏时间之长，破坏力度之大，破坏速度之快。（2）引导：请你说说本段表达了作者怎样的情感？预设：在不到半月的时间里，“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”，“就这样”三个字带有作者强烈的情感，表达了作者的痛心、愤怒和不可置信。（二）合作探究1.探究任务回顾整篇课文，思考：课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？2.探究方法（1）品读课文第2至4自然段，再次感受圆明园昔日的辉煌。（2）对比阅读第5自然段，感受圆明园遭受侵略后的变化。（3）小组交流感受，派代表全班分享。3.探究活动教师可相机作以下提示、引领：（1）教师可播放情境课文（诵读版）第2至4自然段，引导：请你回顾课文第2至4自然段，说说昔日的圆明园是怎样的？预设：昔日的圆明园有着众星拱月般的宏伟布局。有着风格各异、兼容中外的建筑，漫步其中，让人仿佛置身于幻想的境界中。园中还收藏着许多珍贵异常的文物。是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（板书：昔日的辉煌）（2）教师可播放情境课文（诵读版）第5自然段，引导：请你结合第5自然段，说说遭受侵略的圆明园发生了怎样的变化？预设：珍贵的文物被掠走、破坏。整座园林也在大火中几乎化为灰烬。（板书：如今的毁灭）（3）引导：作者先写圆明园昔日的辉煌，再写毁灭的经过，让你产生了怎样的感受？预设：这样写，更让我感受到了这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多么令人痛心的事！4.成果展示1.引导学生总结本文的写法。点拨：如此庞大的、壮观的，拥有无数珍宝的圆明园竟然在不到半月的时间就毁于侵略者之手。作者运用对比的手法，将圆明园昔日的辉煌与如今的毁灭对比，激发了对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨，激发不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。（板书：对比①激发对祖国灿烂文化的热爱。②激发对侵略者强盗行径的痛恨。③激发不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。）2.全班朗读课文，读出情感的变化。点拨：课文先写损失，再写辉煌，最后写毁灭。作者的心情是不断变化的，朗读时，要体现出这种变化。第1自然可以读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。朗读第2至4自然段时应体现欣赏、自豪、赞叹之情，语气自然、从容，语速宜缓，娓娓道来。最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调可提高，“闯进、凡是、统统、任意”等关键词可以读重音。三、课堂小结小结：同学们，今天我们学习了《圆明园的毁灭》。“落后就要挨打。”圆明园的毁灭让每一个中国人心痛，大家应深刻铭记这段屈辱的历史。它那汇集天下风光和融入中外风格的建筑艺术，以及劳动人民所创造的奇迹，会永远铭记于史册。四、拓展延伸1.引导学生朗读诗歌《七子之歌》（节选）及《和平宣言》（节选），并结合补充资料谈谈对这两首诗的理解。（1）《七子之歌》（节选）①引导学生朗读《七子之歌》（节选）。②出示补充资料，引导：请你结合补充资料，谈谈你对这首诗的理解。补充资料：《七子之歌》是闻一多1925年3月在美国留学期间创作的一首组诗，共七首，诗中写到的澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大(旅顺-大连)这七个地方，都是当时中国被西方列强割据的土地。预设：结合补充资料，我可以知道节选的诗歌中，当时的澳门和香港被西方列强夺走，本诗用拟人的手法将“失地”比作远离祖国母亲怀抱的孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。（2）《和平宣言》（节选）①引导学生朗读《和平宣言》（节选）。②出示补充资料，引导：请你结合补充资料，谈谈你对这首诗的理解。补充资料：2014年12月13日，首个南京大屠杀死难者国家公祭日的公祭仪式上，77名中学生齐声诵读《和平宣言》，发出了对和平的呼唤。这里节选了前面的一部分。预设：《和平宣言》描述了南京大屠杀之前南京的自然风光与优美生态环境，与此同时，又追述了日本军国主义对南京进行狂轰滥炸、烧杀抢掠和大屠杀的战争罪行，表达了全国人民对南京大屠杀死难者的悼念与哀思。2.引导：请你说说这两首诗与课文表达感情的相似之处。预设：一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略的憎恶。3.全班再次朗读课文，读出情感的变化。五、布置作业1.熟读课文。2.选做：观看电影《火烧圆明园》，思考：为什么