人教部编版九年级语文上册导学案：第3课乡愁

乡愁（第一课时）【学习目标】1、了解余光中的相关文学常识，识记重点字词，朗读并背诵这首诗。2、理解诗中的意象，感受诗歌的意境，体会诗歌精巧的构思。3、体会诗歌抒发的感情，培养对祖国的热爱之情。【教学重点、难点】1、理解诗中的意象，感受诗歌的意境，体会诗歌精巧的构思。2、体会诗歌抒发的感情，培养对祖国的热爱之情。【学习课时】第一课时【学习过程】一、板题，示标师：同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗表达的是怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？本课时的学习目标是（投影显示）。这个目标的实现，主要靠大家自学，比谁学得好。出示作者简介：余光中（1928—2017），生于江苏南京，后移居台湾，诗人、散文家。代表作有诗歌《乡愁》《等你，在雨中》等，诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《万圣节》《白玉苦瓜》等。出示写作背景：同所有漂泊在外的人一样，余光中身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。由于台湾和祖国大陆长期隔绝，这种思乡情怀客观上又具有了以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的深刻内涵。余光中作为一个离开祖国大陆多年的诗人，满怀深情地写下了这首看似浅易实则韵味无穷的《乡愁》。二、第一次“先学后教”：初读课文，扫除生字词（9分钟）1、出示自学指导（一）：下面请同学们朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。2、生轮流朗读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错字。易错的字词：邮票（yóu）窄窄（zhǎi）矮矮（ǎi）海峡（xiá）坟墓（mù）乡愁（chóu）[邮票：邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。坟墓：埋葬死人的穴和上面的坟头。3、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。请用抑扬顿挫的音调继续进行朗读。小时候/乡愁/是/一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后/乡愁/是/一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊！乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头……教师指导：读这首诗,我们要表现出诗的音乐美。第一，把节奏读好。第二，节奏读好后，要注意诗中较大的停顿。第三，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须要读得抑扬顿挫，就是要把重音读出来。4、出示自学指导（二）：下面大家自己练习朗读课文，3分钟后再请几位同学读课文，比谁读得有感情。5、学生练习朗读课文。6、请几位同学朗读课文；师生适当评议。过渡语：大家把字音读准了，下面开始第二场比赛。请看：三、第二次“先学后教”：比梳理结构（12分钟）。1、出示自学指导：默读课文，再读诗歌，概括每一节诗歌的主要内容。2、生对照“自学指导”进行自学思考，师行间巡视。3、指名学生回答，回答不完整的，其他学生补充。4、师总结：第一节：写小时候与母亲的骨肉之思。第二节：写长大后，与妻子的依依不舍。第三节：写后来与母亲的生死之思。第四节：主题升华至故国之思。四、第三次“先学后教”：品味亮点词语（8分钟）1、出示自学指导：思考：这首诗用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象来表现乡愁。本诗却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，并且用了?°一枚?±?°一张?±?°一方?±?°一弯?±等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？2、生对照“自学指导”进行自学，师行间巡视。3、指名学生回答，回答不完整的，其他学生补充。4、师总结：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。五、当堂训练。六、教学反思；三、乡愁（第二课时）【学习目标】1、领会诗歌所表达的思想感情，感受诗人深沉而真挚的爱国情感，激发爱国之情。【教学重点、难点】1、把握诗歌中的意象，学会运用象征手法及巧妙的抒情方式。2、领会诗歌所表达的思想感情，感受诗人深沉而真挚的爱国情感，激发爱国之情。【学习课时】第二课时【学习过程】一、板题，示标师：同学们，这节课我们继续来学习余光中的《乡愁》。二、第一次“先学后教”：感悟精彩句子（9分钟）1、出示自学指导：（1）诗中用了哪些巧妙的比喻？有什么表达效果？（2）把乡愁推向顶点的是哪一节？表达了诗人怎样的愿望？2、生对照“自学指导”进行自学，师行间巡视。3、指名学生回答，回答不完整的，其他学生补充。4、师总结：（1）诗中用了哪些巧妙的比喻？有什么表达效果？诗人用“邮票?±?°船票?±?°坟墓?±?°海峡?±四个既单纯又内涵丰富的形象，来比喻小时侯、长大后、后来和现在四个时段和空间的乡愁。在一咏三叹之中将乡愁渲染的异常浓烈。另外，这四组借助同一结构形式，反复陈说分离之苦，强化了全诗的音韵之美。（2）最后一节，表达了诗人希望祖国早日和平统一的愿望。三、第二次“先学后教”：比把握文章主旨（12分钟）。1、出示自学指导：思考：（1）概括每小节诗的情感内容。（2）这首小诗表达了诗人怎样的情感？2、生对照“自学指导”进行自学思考，师行间巡视。3