【人教版】六年级上册语文第26课《月光曲》教学反思

（教学思参考1）月光让孩子们自由读一边读一边思乐曲的变化而进一步感悟课文内容紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来语文字排了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化在孩子们水到渠成达到感情朗读后我有了进一步的要求那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读一步体会乐曲的变化果堂还有时间的话还可以安排学生及时背诵这部分内容样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。就这样，我引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味。总体来说是比较成功的。整节课是符合《语文课程标准》的要求“注重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。还有最后这部分听音乐写话，事先我准备了那首《苗岭的早晨》，我认为这首曲子比较容易听得懂容易想象原本我想学生限制一下想象的范围绍一下这首曲子的背景但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空由发挥不限制学生的思维空间可是可能是缺乏引导，学生的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了。在上这节课前我十分自信为精心准备这节课出许多的心血里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐迂、浪费些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是互相关联的但我却没很好地引导学生将三个问题结合起来解决外自己感觉在教学设计上比较均衡用力乏侧重点别是学生在突破教学难点《月光曲》的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系时得不够深入透彻，估计有些学生还是一知半解。总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧！（教学思参考2）月光一、三听《月光曲赏之。《月光曲是多芬创作的经典曲之一优美的旋律令无数音乐爱好者倾倒此

在教学这篇课文时曾三次让学生聆听此曲得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲请们来猜猜这是一首什么曲子？曲子学课文这愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲指导学生朗读课文重点段第九自然段时鞋静静地听着……波涛汹涌的大海让生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景临其境在天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样生入其境而通情读也就真正达到了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说们，最后让我们再次聆听《月光曲展想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧二、精读课文，领略文之美。《月光曲》值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接粼粼时间”“一缕一缕涛汹涌”等词，让学生想象并练说些句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？从而引导生有表情有感情地朗读这段话体会到海面由平静到波涛汹涌，乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的过程。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。二、细细品味，感悟情之美。细细品月曲篇课文们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如当多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时盲姑娘激动地认出贝多芬贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说你就是兄妹俩中的一个你从陶醉中回过神来时会着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？通以上的几次想象说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱学感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。听曲、品文、悟情曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。

（教学思参考3）月光《月光曲》既是一首优美的钢琴曲，也是一篇富有传奇色彩的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口导学生感受了贝多芬的内心世界两对话在课文的内容上正是贝多芬为姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处这个片段读好就能感受贝多芬丰富的内心世界。让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学时利课件让学生聆《月光曲看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲魅力，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比他们加深对课文的理解。然后，让学生画出描写兄妹俩在聆听《月光曲幻想出来的画面的句子对比一下自己在课件所看到的画面是否一致画出表“想象的词语像佛这，通过指导读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清楚了贝多芬感情波澜的推进，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。《月光曲》这一首曲所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。第二次“三步分解”乐曲，让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的奇丽景象划分成三个画面要让学生想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物的感情变化：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒满了银光二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云三然，海上刮起了大风，卷起了巨浪充理解之后，还让学生根据所画的画，读出相应的旋律变化，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用声音抑扬顿挫的范读让生染到自己情感从融入自己的激情当中创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。此外课我还从网上看了贝多的另一首名曲《致爱丽斯创过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作穷人即将离开人世的时候他音乐满足了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景着福和喜悦满足地离开了这个世界多就是这样一个感性的人这样一个善良的人这样一个用音乐给人带来幸福的人一生的音乐辉煌也基于此。因此我要让孩子们通《光曲》的创作过程来体味贝多芬伟大的人格魅力设

计课的时候我更注重孩子的情体验《月光曲的创作过程作为了重点《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放孩子们真正理解了创作过程正我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。通过这样的教学学生们从各种官中都得到相应的理解深了对课文的理解有力地促进学生思维及想象力的发展动学生主动学习的热情激发学生强烈的求知欲改变学生等待老师传授知识的状况除学生学习上的依赖心理使学生主动探索将是我今后教学的主旨。（教学思参考4）月光曲1、怎样抓住孩子的注意力用语言调动孩子的情绪。平淡的语言会让孩子感到乏味。当老师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的情绪也会随之起伏，能够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。用微笑拉进师生的距离一堂课来果教师一直板着脸形之中孩子就会疏远你，从而产生一些厌学情绪因他得老师不喜欢他所他也不喜欢老师就更不会喜欢这样的老师的课堂了。用评价激发孩子的兴趣。孩子每回答一个问题，最期望的就是老师给他一个针对他回答的恰当的评价当的评价给他肯定的时候会有学习的成就感当的评价给他以鼓励的时候他有学习的动力当你的评价给他以建议的时候，他会有学习的方向。可当你的评价给他以批评的时候他会有挫败感会伤害他的自尊心引起他的自卑甚至是厌学的情绪当没有评价的时候，他失落为他没有引起你的重视，从而失去继续学习的兴趣。2、怎样达到预设的课堂效果通过读去感悟，带着感悟再读。孩子通过读课文，能从字里行间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文通读表达与强调自己的体会加深了其对课文的理解这一过程中，教师要适时的点拨与指导。当孩子理解不够到位的时候，教师要通过范读来强调，让孩子透过声音来感知在解妹俩对话的时候我让孩子自己读从对话中听出了什么。通过读书反馈，孩子从不同的角度理解了课文，我让其带着自己的体会读出来，比如，一个孩子说她听出了盲姑娘很热爱音乐她过读把盲姑娘热爱音乐体现出来子读就多了一份体会，多了一份感情色彩，自然就走入了文章，进入了角色。同时，教师只有自己入情入境了，才能引领孩子感情的投入。

教师的语言必须千锤百炼。孩子的注意力是有限的，预设的问题越长，孩子越不能准确理解教师的意图孩的思维活跃的也是让教师常常意想不到的设的问题一定要用语简洁准确，可能一个字的偏差，就导致了孩子的歧义理解。同样的问题不一样的问法，就收到不一样的课堂效果。（教学思参考5）月光曲教学完《月光曲个人认为在教学中注意到了以下几点：１、重视预习：上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思查有关资料初步了解贝多芬想想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。２、创设情境，以情激趣，张扬个性：《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境才把当时的情景通过朗读表现出来自段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。４、重视教师的主导地位：在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样的阅读理解能力才能得到发展个性才能得到真正的飞扬。５、体会联想，拓展思维，创新教育：联想在人的