《钱塘湖春行》说课稿

《钱塘湖春行》课稿各位老师您们我要为大家讲的课题《钱塘湖春行》首我对本节教材进行一些一、教材分析（教材）：1.教所的地位和作用：《钱湖行》人教版中语文教材第一册第三。在之前学生已学习基础。本节内容是中国古代诗歌中，占据重要的地。教学目标：、品味语言，体味诗歌意境。、解诗歌描写的主要内容。、摩诗歌表达的思想感情。、确朗读并默写。根据上述教材分，考虑到学生已有的认知结构理特征，制定如下教学目标：）识目标品语言，体味诗词意境。、摩诗歌的思想感情。、确朗读并默写。）力目标：1、味诗句，感悟诗歌意境，培养读诗歌的能力，增强古诗文修养解诗歌情景交融特读古代诗歌的节奏感。）感目标：反复朗读中启阅读兴趣，领会诗歌的意境、语言美，受到美的熏陶和感3.重，点以及确定依据：难点：本着课程标准，吃透教材基础上，我确立了如的教学重点、难点重点：通过诵读引导学生感受诗歌的意境美，受诗歌的语言美突难点：通过引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内关键：诵读和想象。下面，为了讲清难点，使学生能达到本节课设的目标，再从教法和学法上谈谈首先，采用范读和反复朗读的式使学生对诗歌有一个初步的的烈讨论，加深诗歌在学生中的印象。最后，课堂提问和句赏析的方式，进一步加深诗歌学生心目中的印象，使学生达能够基本吃透诗歌的内容和韵。已达到深刻感受诗歌意境美的学目的。二、教学策略（教法）教学手段：如何突出重点，破难点，从而实现教学目标。教学过程中拟计划进行如下操作教学方法本课的特点，应重采用朗读法象拨的学方法。2.教方及其理论依据：坚持“以学生主体，以教师为主导”的原则，据学生的心理发展规律，采用学生与程度高的学导式讨论教学法在采用问答法时，特别注重不同度的问题，提问不同层次的学差的学生也能有表现机习热情。有效的开发各层学生的潜在智能，力求使学生在原有的基础上得到发展。同时过课堂互动和课后作业，启发生从书本知识回到社会实践。供给学生与其生活和周围世界密相关的语文知识，学习基础性知识和技能，在教学中积极培学生学习兴趣和动机，明确学习的，老师应在课堂上充分调动生的学习积极性，激发来自学主体的最有力的动力。3.学分：（说学法）

我们常说：“现的文盲不是不识字的人，而是有掌握学习方法的人”，因而在学中要特别重视学法的指导。）学生特点分析：学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓学生特点，积极采用象生动，形式多样的教学方法学生广泛的积极主动参与的学习式，定能激发学生兴趣，有效培养学生能力，促进学生个性展。）知障碍上知识掌握上，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述在学习本首诗歌的时候同时采用互动的方式使其回忆前所学的是相关知识；学生学习节课的知识障碍，诗歌意蕴深，学生不易在短短的四十五分就完全了解诗歌中的意境美，所，在教学过程中老师要努力带学生融入诗歌所描绘的画面当，使之能切身感受到是个所描绘意境和感情。）动机和兴趣上：确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激来自学生主体的最有的动力最后我来具体谈这一堂课的教学过程：4.教程及设想：由与学生密切关的生活感受和经历有潜在意义的问生强烈的问题意，使学生的整个学习过程成为猜想”继而紧张的沉思，期待录理由和证明过程。在实际情况学习可以使学生利用已有的知与经验，同化和索引出当肖学习新知识，这样获取知识，不但于保持，而且易于迁移到陌生问题情境中。用播放范读和生朗读的方法加深诗歌在学生心中的于学生对诗歌产初步的见解。析诗歌内容歌内容动生积极参与互领的作用，要使学生能够自得出结论，熟悉诗歌描写的具内容。能力训练复的朗读和老师在讲解过程中不断的代歌的节奏的把握。总结论认识的内容小结学传的知识尽快化为学的学思想方法的小，可使学生更深刻地理解数学想方法在解题中的地位和应用，且逐步培养学生良好的个性品目标。）书钱塘湖春行白居易首联：交代春行点及时令早莺争暖树颔联：春行所见上）新燕啄春乱花迷人眼颈联：春行所见下）景静人动浅草没马尾联：春行所感（情））置作业。针对所学内容，置与能力目标密切相关的作业

人静景动

教学程序：导入：现在是冬，很冷是吧，是不是很想春天快来会暖和一点啊？那老师现在让大家提前感受一下春天的温。（放映幻灯片）。这些图片不是很美呀？其实，每个人心中有属于自己的春天，那么今天们就在大诗人白居易的带领下看看他心中的春天是什么样的。，那么下面就进入我们今天的程，《钱塘湖春行》。内容：破题：钱塘湖春，重在一个“行”字，作者是行走中观看的着一些列美丽的风。“春”字则交代了出游的季，这首诗的主要内容由题目就以一目了然。一、作者作品简。白居字乐天，晚年号香居士。一生写了很多诗，是唐代人中创作最多的个。著有《白氏长庆集》七十卷。《钱塘湖春行州刺史时写西早春的明媚风的情二、合探究，感知理解。课文录音字碍音把七言诗诵读节可以放两遍录音让学生跟读）接下来，请一位学起来，有感情的朗读诗歌。其同学思考下列问题：）的四联各写了什么内容（此问题结合板书分析））句诗说明诗人已经陶醉美好的湖光山色之中了？、示：）首联：孤山寺北交代地点，水面初平云脚低交代时间。颔联：早莺、争暖树、新燕、啄、春泥。颈联：乱花、迷人眼、浅草、没、马蹄。尾联：最爱、行足是感情的抒发。）最爱湖东行不足。三、问题解答。面，就看一看这两个问题的答。）首联：交代春行的地点及令。颔联：春行所见，早莺、新燕、暖树春泥，人静景动。显示出一片机勃勃的景象。颈：仍写春行所见，乱、浅草、马蹄，景静人动。使人目不暇接，产生乱的感受。尾联：写春行所，直抒胸臆，表达了诗人喜悦心”句说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色中了。四、品读赏析。钱塘湖春行》这一首诗描写了富而优美的初春风光，那么就请学们仔细品读赏析“乱花渐欲人眼，浅草才能没马蹄”这一。解析句写近景花们骑马游春的陶醉，使人目不暇接，像花儿也在和诗人游戏。春草然茂盛，但却不高，刚刚没过马。这是作者对景物入情入微地察，将游春人也融入春色来写。这两句透出诗人游春的惬意。五、小结。这首的题意主要在“行”字。诗人骑马游春的乐趣，从孤山寺北写至白沙堤止。开头写“水面初”是孤山寺所见之景，中间写程中所见，最后用“绿杨阴里”白沙堤之景，轻快明丽，令人迷神驰。课堂结构：导入授课，课堂练习，巩固新课，置作业等四部分

《钱塘湖春行》课教案中国古典诗歌是界艺术园地一朵奇葩，今天我大家一起探讨的是初中语文课本一册第三单元《诗五首》中的首《钱塘湖春行》。一、教材分析纵观新教材诗首歌容的排都遵循了循序渐进的规认为大致可归纳以下几点：、强调诵读，读出节奏，读出重，读出韵味。、体会诗歌感情。、品味字句，体会诗歌语言精。、体会诗的意境、情趣，要有定自读和初步赏析诗歌的能力二、学生分析初一学生仍以形思维为主，基础较差、文学底薄，各方面能力相对低下。没有习诗歌的意识和方法，教学目制定应综合考虑这些因素。三、教学目标根据上述情况，定出了以下教学目标：、体会诗歌情感性。、学习阅读诗歌的方法并初步析诗歌。、培养学生想像能力，朗读能及初步赏析能力。、了解我国古代诗歌重要性，养阅读诗词兴趣。目标2是方法理解，为重点。难点是身点和学生对教材应情况决定的。四、教法学法新的语文教材更注重学生想像能力培养，注重生创造性思维培养。美国心理学布鲁纳曾在发现理论中认为：应可能的让学生参与到探索知过程中去。”叶圣陶也有理论：教材无非是一个例子。”初一学生形象思为主，活跃好动，再加上诗歌学一定的难度性。必然采用灵活样、形象直观的方法突破难点方法定为：、情境法（直观画面，音乐）、诵读法（反复诵读）、讨论法（交流体验）、竞赛法（提高兴趣）五、教学过程（插媒体分析）（一）预习预习要求：①熟诗歌，扫清字词障碍②了解诗人及创背景通过课前预习对课有一个感性认识，为课堂教顺利进行作准备，并且可以培养生读书习惯。提高释词识字能。（二）学习诗歌授之以渔、第一步，导入新课。导语：“‘同学们，伴优美的旋律，在碧绿妆成一树，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不晓，处处闻啼鸟’的诗句中我走进春的世界”。

由学生熟悉的诗引入新课。利用多媒体，播放动的春景为课堂创设情境。随着枝摇曳，伴着春花竞放，他们很快走进万物复苏、争奇斗艳春天里。把学生思维引入了正轨激发了兴趣。、介绍诗歌方法，授以新知。读诗想诗解诗赏诗悟诗“授之以鱼，不授之以渔”。这一方法符合初学生心理、生理特点，并且遵循循序渐进的规律。、用方法学习本诗。“读诗”——利用多媒体声、具备的特点，展开诗句所对应图景。学生跟着读可读出节奏、出轻重音。在朗朗书声里，在动的画面中学生快乐的学习着“解诗”——①介绍作者及写背景。②说说诗大意。③找出诗中所绘物并且寻求游踪。这一步由学生讨完成，充分调动学生的主体地。解诗是解作者、解诗意，对初学生而言通过这一步骤可以拓知识面，同时为后几步的学习备力量。它是必不可少的一步。“悟诗”——①景中有情吗？你感触到的说给同桌听。②自由诵读，融诗情（配乐）。王国维曾在《人词话》中指出“一切景语皆情”，可见景产生于情，情是作品灵魂。悟也就是悟诗情。以情桥梁与诗人交流容易产生共鸣体会到了情才会看到诗词的精妙这一步我仍然让学生各抒己见同时将诵读作为手段来让学生情。这样学生口、脑并用，在热闹闹的课堂里大胆的发挥。“赏诗”——①点击赏诗办法、抓字眼（抓关键字，美词美）、品诗情（如游子思乡情、忧忧民情、热爱自然之情等、现画面（找出隐藏着的图画、品诗韵（如平仄和谐、末字韵，对仗、对偶等）②赏析诗歌（写画）教师点击赏诗方目的在于发挥其主导作用。初生三年下来不会阅读、赏析诗歌屡见不鲜的事情。在这里提供法在于为他们终身阅读和赏析歌奠定基础。叶圣陶曾说犹如采无所获手晶莹的矿让学生将体会到用笔写下来，或者鼓励他们用笔将脑海中已有的图画勾勒出来这样，他们是会有所收获的。他们寻找美的过程中，表达与造已经和谐统一。“想诗”——请一位“小导游将游者带到钱塘湖游览。游者以闭上双眼，在“导游”描绘的景中插上想像

翅膀飞翔观光。着跳动的旋律，学生心儿也会之跳动。这时候他们获得的不再仅是呆板的挂图，而是着有情的活生生钱塘湖春景。“读诗”—