学龄期儿童心理发育特点及心理指导

职业教育学龄期儿童心理发育特点及指导方法一

学龄期儿童心理特点二学龄期儿童心理常见问题及原因三学龄期儿童的心理指导学习内容康复治疗技术专业教学资源库一学龄期儿童心理特点康复治疗技术专业教学资源库1.学习特点：

学龄期儿童在认知和认识活动中具备以下四个基本特点：（1）时间的限制性减少，学习活动由直接经验转为间接经验；（2）学习是在教师的指导下，通过教学活动实现的；（3）在学习过程中不断地学会应用学习策略，提高认知技能，调控学习方式；（4）其认知活动的动力源自于由心理因素及情感因素共同构成的学习动机。

一学龄期儿童心理特点康复治疗技术专业教学资源库2.思维特点：

学龄期儿童的思维特点主要体现在两方面：（1）思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。（2）逐渐具备了完整的思维结构，推理能力逐渐发展，思维的敏捷性、灵活性及独创性明显显现出来。一学龄期儿童心理特点康复治疗技术专业教学资源库

3.个性特点：

（1）自我意识及自我概念的发展：小学至一、二年级自我意识发展最快，三年级至五年处于平稳阶段；（2）自我评价及自我体验的发展：从笼统的评价过渡到具体的行为及品质方面的优缺点的评价，评价的稳定性逐渐增强；

4.社会性的发展：儿童的社会性认知发展具有由简单到复杂、由表面到内部、由具体到抽象。

二学龄期儿童心理常见问题及原因康复治疗技术专业教学资源库学龄期儿童常见的心理问题主要表现在学习困难、纪律性差、人际关系不良及品行问题等方面。产生这些问题的原因主要体现在以下几方面。

1.生理发育的局限：处于学龄期的儿童，虽然其突触联接不断形成，皮质功能逐渐发展，但是其脑和神经的发育并不完善，大脑皮层的抑制功能也并不能如成人一样稳定。

2.心理与环境压力：

（1）思维发展的局限：思维发展仍带有具体性和不平衡性，

思维的独创性增强。

（2）个性特征的突显：自我意识的迅速发展，自我中心性仍存在，

同时对动机及行为仍缺乏良好的辨别能力。

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（3）分离焦虑：也称为离别焦虑，是一种因与亲人或依恋对象分离而产生的紧张、烦躁、恐慌等不安的情绪反应，是学龄期儿童常见的一种心理现象。

（4）来自学校和老师的压力：儿童经历由幼儿园的自由环境到小学的正式环境的转变，活动内容由游戏转为学习，会产生相应的不适应感，学校功课的繁重、老师的严厉、新同学相处的方式都会让儿童感受到不同程度的压力。

（5）家长的教养方式：许多家长对儿童过分照顾与溺爱，使得儿童缺乏自主性和责任感，其独立性不能得到良好的发展。三学龄期儿童的心理指导康复治疗技术专业教学资源库

父母及老师的引导对学龄期儿童的身心健康十分重要，引导的方向主要有五个方面。

（1）帮助儿童消除紧张情绪

家长和学校都应帮助儿童做到由幼儿园入小学的衔接工作，入学前与其一起了解学校的相关情况，降低其紧张和焦虑情绪。

（2）培养儿童形成良好的性格品质

儿童良好的性格品质的形成，后天的合理教育作用非常重要。三学龄期儿童的心理指导康复治疗技术专业教学资源库

（3）发展儿童的问题解决策略、形成良好的学习习惯

家长和老师应发挥榜样作用，帮助儿童学习如何遵守纪律、听课、预习复习等，协助其找到适合自己的学习方法，降低学习内容本身带来的压力。

（4）促进儿童的社会性交往

家长和老师应鼓励儿童扩大交往，发展双向帮助和共享的友谊，积极参加集体活动，促进其发展社会交往的能力。

（5）合理批评、正面引导

对于犯错的儿童，家长和老师应由问题取向转为资源取向，合理期待，避免夸大错误、强化错误，避免过分理性，应对其缺点进行消退，用鼓励和表扬的方式对其进行同化。

课后小结和思考题康复治疗技术专业教学资源库今天我们学习了学龄期儿童心理发育特点