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本文格式为Word版，下载可任意编辑——以辩论为话题的议探讨文辩论重视水平

[关键词]“辩论”教学探讨文写作水平“辩论”与探讨文教学的关系分外紧密,“辩论”的顺遂举行是以辩论者具备确定的探讨文写作学识与技能为前提的,而辩论反过来又能促进探讨文的写作,提高探讨文写作教学水平。

―、辩论中的正反交锋,可以磨砺思想,扶助学生养成良好的思维习惯

与探讨文中静态的“写”不同,辩论是动态的“说”,是辩论双方兵来将挡的思想交锋。心理学的研究证明,在讨论中,人的思维处于最积极的状态,思想的火花在辩论中不断浮现,因而经常开展辩论,对磨砺思想,养成良好的思维习惯,是大有裨益的。

如我们开展了一次以“不想当将军的士兵不是好士兵”为题的辩论,正方的同学围绕“树立远大梦想的重要性”这一观点立论,在辩论中,这一观点受到质疑。远大梦想与做一个好兵有必然联系吗?一个好高鹜远的人能做好普遍士兵吗?只有想当将军才是远大梦想吗?在反方毫不留情的诘难面前,正方的思想被激活了。所以,自觉地利用辩论来提高学生思维的广度与深度,对于抑制学生写探讨文普遍存在的“无事可论”“观点短浅”等毛病,意义重大。

二、辩论中的思想交锋,有利于学生察觉立论中的错误与漏洞,扶助其正确立论

在探讨文写作中,学生往往考虑深度不够,因而习作中每每展现“观点立不起,道理说不透,结论推不出”等毛病。而在动态的辩论中,这些错误一经说出,便立刻成为对方攻击的靶子。这便逼着立论主角重新扫视自己的论点、论据、论证过程,认清自己立论的规律漏洞,从不断的尝试中学会正确立论。

仍以上述提到的那次辩论为例。正方的同学觉得以拿破仑的名言为己方观点,可以稳操胜券。待到正式辩论时,反方以雷锋为例证,提出“不想当将军的士兵也可以是好士兵”的观点,正方才意识到自己立场的困难所在。事后,我让每个学生列三篇文章的学作提纲:(1)不想当将军的士兵不是好士兵;(2)不想当将军的士兵不确定不是好士兵;(3)不想当将军的士兵才是好士兵。引导学生对辩题举行“必不然,不必然,必然”的规律推理,从而熟悉到正方观点的规律困难在于十足化。在此根基上,再让学生以“也说不想当将军的士兵不是好士兵”为题作文,不少同学都能辩证立论,既断定这句名言能鼓舞人们树立远大的梦想的积极作用,又指出其片面性、十足化的偏颇及其在现实生活中可能产生的消极影响,并进而得出“只有把远大梦想与务实的态度结合起来,方能取得劳绩”的结论。

三、辩论中竞争的情境,实时反应,有利于培养积极的态度,使学生乐于探讨

在语文写作训练中,探讨文的写作是难度较大的。学生从探讨文写作中很难产生得志感与成就感,愈写愈怕,愈怕愈写不好成为探讨文写作的恶性循环。

辩论那么不同,辩论争胜的欲望可以充分调动辩论双方的积极性。假设说,学生平常写探讨文能为证明一个观点打定三个以上的论据就属难能难得,那么辩论中那么可能打定十个以上的论据。另外,辩论直接诉诸公众的方式得志了学生的发表欲望,一番

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