四年级下册数学说课稿-第8单元小数加法和减法冀教版

（三）讲课设计《小数进位加法》讲课稿一教材剖析：《小数进位加法》一课是冀教版四年级下册第八单元第一课时的内容，是小学数学“数与代数”中的内容。教材在编写时突出了计算不再是无聊无聊的特点，选择学生熟习的、感兴趣的商场购物活动为素材，出示两种帽子和两种手套的价钱图和书中小伙伴的购物计划作为计算教课的背景，让学生帮他们计算价钱，以后让学生选择自己喜欢的帽子、手套计算价钱，让学生在学习活动中感觉计算学习相同是生动风趣的。小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。关于小数进位加法，学生有似曾相逢的感觉。教材牢牢抓住学生的这一认知特点，存心不给出小数进位加法的计算过程，不归纳小数加法的法例，而是故意引导学生利用已掌握的整数加减法和一位小数加减法的旧知迁徙到小数进位加法这一新知中。学生在自主解答用小数计算的实质问题时，理解小数进位加法的算理，掌握小数运算的基本方法。与此同时使学生懂得应用旧知来学习新知是获取悉识的一条重要门路，意会数学来源于生活，并服务于生活的理念。二学情剖析：《小数进位加法》是在学生已经掌握了小数的意义和性质，整数的加减法和一位小数加减法的计算方法和算理，形成了必定的计算能力的基础上睁开教课的。小数加减法是学生平时生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技术与方法。而生活中大批小数加减法的应用，特别是商场购物的生活经验，也为学生的学习确立了感性基础。三教课目的：鉴于以上剖析，我确立本节课的教课目的为：联合详细的问题情境，经历自主试试计算小数进位加法的过程。理解并掌握小数进位加法的笔算方法，能正确进行计算。领会小数加法和整数加法计算方法间的联系，知道小数点对齐就是相同数位对齐，培育知识的迁徙能力。依照课程标准和教课目的，我确立本节课的教课要点是：指引学生把已有的知识和经验迁徙到新知识中来,进一步理解小数加减法中的“小数点对齐”就是整数加减法中的“相同数位对齐”，掌握两位小数进位加法的笔算方法。本节课的教课难点是：两个加数小数位数不一样时，竖式的书写和计算。四教课模式（一）说教法小数加减法的教课立足于促进学生的发展，密切联系生活实质创建情境，让学生经过自己研究、合作沟通获取小数加减法的笔算方法。我在教课时力争表现以下三点：密切联系生活，创建问题情境。上课伊始，教师与学生沟通购物经历，接着出示书中的情形图时，让学生帮书中的小伙伴计算一顶帽子和一帮手套的价钱？由此激发学生学习小数加法的兴趣。理所应当地引入小数加法，使学生以最正确状态进入解决问题的活动，主动研究小数加法的笔算方法。让学生感受数学根源于生活，服务于生活的基本理念。教师勇敢松手，学生自主研究因为学生已有整数加减法和一位小数加减法计算的基础，教课中充分利用这一知识经验，由学生自己提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，促进学生依据已有经验去解决问题，试试小数加法的竖式写法，在研究中感悟小数加减法的计算方法。同时，经过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上涨到新的高度，总结出小数加减法笔算的方法，理解列竖式时小数点对齐的道理。重视学生发现问题，提出问题能力的培育。培育学生解决问题能力的前提是，使学生渐渐形成不停发现问题，提出问题的优秀习惯。教课时为学生供给各样素材和发现问题、提出问题的空间。因为这些问题是学生提出的，因此学生想方想法解决问题的动力也就更大。（二）说学法在学法指导上，我采纳迁徙、点拨、浸透、对照、反应等多种指导方法，突出“四让”的特点：问题让学生提出；算理让学生发现；疑难让学生商讨；评论让学生参加。以上的“四让”，既切合了新课程的教育理念，也表现了自主探究讲堂教课的特点。五教课方案《小数进位加法》一课我的设计理念是:利用学生的已有经验、着重学生的实质需要、尊敬学生的思想进度。做到:问题由学生提出、剖析、解决;观点由学生归纳、归纳、提炼;规律由学生研究、发现、揭露。从而达到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技术”的有机一致。环绕这一理念,我设计以下四个教课环节：一创建情境，引入新知；二自主研究，发现方法；三实践应用，深入认识；四归纳总结，提升认识。一创建情境，引入新知讲话导入新课上课伊始教师发问:同学们我们在商场购物时常常能够用到小数，哪些同学有过购物经验？说一说都买了什么，花了多少钱？商场购物时孩子们很喜爱的事情,此环节既让学生感觉到数学与生活地关系激发研究地兴趣又调换了学生对小数加法的感性认识。接着，老师说我们书中的几个小伙伴今日也到达了商场，让我们看看他们想买些什么？自然引入下一环节的学习。出示例1情境图第一让学生经过读图察看，谈谈知道了哪些信息？接着发问：能帮丫丫和亮亮一个忙吗？分别算一算一副皮手套和一顶皮帽子，一副毛线手套和一顶毛线手套多少钱吗？依据学生的回答，相机板书相应的算式。接着让学生察看上边的算式，议论沟通它们有什么共同特点，这时相机揭露课题，并板书：小数进位加法。此环节的设计，意在指引学生逐渐形成从现真相境中发现问题、提出问题并解决问题的优秀习惯，培育学生认真察看、认真思虑的数学思想。领会数学与生活的联系。二自主研究，发现方法自主尝式，研究方法列出算式以后，教师鼓舞学生自己试试用竖式计算，以后让学生在四人小组里互相谈谈各自是如何列式，如何计算的？为何这样列式和计算？学生可能出现不一样的算法，有同学可能利用一位小数的加减法计算解说，也有同学可能用元、角、分解说，教师可选用不一样的算法板演，让全班沟通议论，要点议论：为何要小数点对齐列式计算？以及百十分位和十分位相加满十怎么办？针对45.8+10.35，两个加数数位不一样，如何列式的问题也要睁开充分议论，让学生理解小数点对齐就是为了相同数位对齐，从而打破本节课的难点。经过小组及全班议论，最后得出：小数加法要把小数点对齐，也就是相同数位对齐，满十要向前一位进一。2．运用算法，自主解题接下来老师出示兔博士得问题：还能够如何选呢？各需要多少钱？这一环节的教课，我把研究知识的主动权完整交给学生，让学生自已发现问题，解决问题，总结规律，达到让学生学会学习，能学习、爱学习的目的。这一环节还要提示学生小数末端有0时一般要依据小数的性质把小数末端的0去掉进行化简，关注学生两个加数位数不一样时如何列式计算。在例题教课中，我力争表现由扶到放的思想，让学生经过议论、判断、剖析等方法进队列竖式、计算、解决实质问题等学习活动，逐渐培育学生自主研究小组合作的学习能力。以后进行总结和归纳。先让学生在小组说一说，而后全班沟通小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意什么？逐渐培育学生自主研究实现迁徙的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，指引学生有序地回想自己在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；关于计算的结果，当小数末端有0时，是怎么办理的（去掉末端的0）。这样，不只帮助学生总结了小数加减法的一般方法，并且使学生懂得总结、归纳的一般方法。三实践应用，深入认识练习是数学学习中稳固新知，形成技术、发展思想，提升学生剖析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法例的理解、对法例的应用，更好的领悟小数进位加法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不一样层次的练习以便学生掌握知识并能娴熟应用。1．基础性练习：达成“练一练”第1、2、3题。做“练一练”第1、2题能够直接让学生独立达成，再说一说计算中需要注意的地方。做“练一练”第2题时，提示学生注意两个加数数位不一样时该如何计算。应用性练习：达成练一练第5题。利用所学知识，解决实质问题。让学生进一步领会数学与生活的联系，提升学生的应意图识。作业：达成“练一练”第4题。四归纳总结，提升认识指引学生小结所学知识，并谈谈今日的学习收获。经过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与稳固，突出本课的要点，建立了知识构造，培育了学