湘教版七年级上册地理全册教案第四、五章

第四章第一节天气和气候教学设计教材分析：气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。教法指导：1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析于引导学生、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。情景设计：开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。教学目标：知识与技能：1知、道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。2识、别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对学知识渗透。所

情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。教学重点：“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图课时安排：1课时教学过程；引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南？吗（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日密切有关的天气和气候。板书：天气和气候教师：展示课件，今天晚上到明天，北京，晴转多云，气温7℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？（板书）天气的概念：偏北风四级，最高气温14℃，最低根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。（同位交流）讲解：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点：学生总结：时间短、变化快尝试举例子说明天气的这两个特点。同学们纷纷举例：六月天，孩子面，说变就变------（2）讨论①谁能说说，天气的变化与人类有什么密切的关系？②晴天对人有什么好处？什么事情必须要在晴天做？（打麦、晒衣、晒被等。）

③下雨能给人类带来什么好处？下雨又能给人类带来什么害处或不便？下雨时，人们必须保护什么东西不被雨淋？（露天存放的水泥、粮食、棉花、布、衣服，机器等。）④下雪能给人带来什么好处？下雪能给人带来什么害处或不便？暴风雪来临前，牧民必须做什么？⑤孩子们在雪天喜欢做什么？下雪的时候，应该注意什么？（不要滑倒、摔伤；不要追跑打闹，要注意交通安全。）⑥大风能给人类带来什么好处？大风又能给人类带来什么害处？⑦大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处？（3）小结通过以上讨论，我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好地工作、学习。要从小向他们学习，下边老师教给你们简单的观察、记录天气的情况。变化，我们过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？学生：手机、电话（拨打121，天（板书）天气预报播放中央电视台的天气早知道）观察（看云识天气）收看天气预报气预报视频，要求同学们仔细观察播报顺序、内容。（活动一）：识别天气符号（打开课本P58主要天气符号图）请用语言叙述这些符号的特征，可用小组竞赛形式：学生：晴天符号是一轮红彤彤的太阳；多云符号是一朵云彩；冷空气前锋符号象一个

齿轮，小三角的尖端指向冷空气运行的方向，中雨是云朵的下面有两条倾斜雨注----教师对个别符号进行讲解。（活动二）：记忆天气符号各小组的同学可以用彩笔画出部分天气符号，可以做成简易卡片，采取看图抢答的方法进行巩固。教师要及时评价。提问：还有哪些天气符号在视频中没有出现？同学们可以推荐小组代表画在黑板上。教师大体讲解或补充个别天气资料如：沙尘暴、台风等的相关内容。过渡：同学们注意了没有，在看天气预报的时候，一般先出现的是卫星云图，什么是卫星云图？如何根据卫星云图来判别简单的天气预报呢？（板书）卫星云图：讲解:气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，再合成精美的云图照片。目前，电视节目中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态云图画面。在彩色的红外卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢?白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。:代表的是海洋。练习：请同学们判断出教材上P58的“卫星云图”上我国的青藏高原、家乡所在地的天气状绿色蓝色况（青藏高原有雨）大家一起回忆讨论，并试着归纳天气预报的概念活动三：1、展示教材P58“世界主要城市天气预报图”你能学做天气预报员吗？把学生分为六人为一小组各小组任意挑选城市，发布天气预报，教师做好巡回指导，让学生在模仿预报员的过程中加强对主要天气符号的记忆和理解。2、练习教材P59活动第二题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？并让同学们结合自己的亲身体验，说说为什么不妥？（台风——捕鱼不合适；沙尘暴——跳绳不合适；霜冻——插秧不合适；晴——打球合适）

3、现实生活中许多动物都能预报天气，想一想，连一连。蜻蜓搬家将有雨下知了飞的低出门带雨衣蚂蚁泥鳅潮，下雨兆吐气泡，雨天将来到乌龟拼命叫，天热气温高过渡：在实际生活中我们又会提到“气候”这个名词，你了解气候的概念和特点么？（板书）气候的概念及特点：播放世界各地的自然风光图片，让同学们欣赏不同气候的景观，更清楚的了解气候和天气的区别。（学生观察后总结）气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。学生列表总结：天气——短时间、多变；（概念略）气候——长时间、稳定性（概念略）练习：教材P59活动第3题：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？（风和日丽——天气；暴风骤雨——天气；四季如春——气候；阴转多云——天气。）过渡：你了解当地的天气与气候吗？了解了天气和气候的有关知识对我们的生活、生产有什么用呢？（板书）了解天气与气候在生产和生活中的作用。（可以举行一个小小辩论会，学生自由谈论，教师作好指导）。我们当地的气候特点是冬冷夏热，春暖秋凉，夏秋降雨多，冬春降水少。相关材料：（农业方面）风调雨顺，年景才能喜获丰收，每一种农作物生长都需要一定的温度和光照，农业气象条件直接影响到农作物产量。（生活方面）每天早晨，晨炼已成为城里百姓生活中不可缺少的一件事儿，早晨雾气重，尤其早晨到出太阳之前，近地面雾蒙蒙的。大雾天，大气比较稳定，一些污染物（如汽车尾气）滞留在空气中，被雾滴吸附造成能见度差、空气浑浊。因此，早晨锻炼身体最好避开，待大雾消散后再出来活动活动更有益健康。打雷下雨会给我们的生活造成不便，但是一场雷暴雨过后，空气中的气体分子在雷电的作用下，能够离解出带负电的负氧离子。据研究测算，雷雨过后，每立方厘米空气中的负氧离子数目可达一万多个，而在晴天的闹市区，负氧离子数目只有几十个。实践表明，

被称作“空气的维生素”的负氧离子，对人体健康非常有利，对多种疾病的辅助治疗有很大作用因此雷雨过后，建议大家外出散步，有的医学专家在雷雨过后，将带有负氧离子的空气引进病房，以协助治疗病人。（科技方面）：天气和气候还在科学研究上有很大的作用展示当今风云人物——杨利伟的照片和资料，跟同学们一起了解气象条件对神州五号的升天有至关重要的作用通过师生的辩论，让同学们了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响，教育学生看问题要从事物的两性去分析面。学生反馈：让学生总结本课的收获和不足，互相交流学习的感受，对不明白的还继续提出疑问。对有的问题没有解决好的下节课我们继续探讨。板书设计：一、天气1、概念2、特点可以二、天气预报和卫星云图三、气候1、概念四、天气和气候与生产、生记：习身边的、有用的地理知识。如果按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因2、特点活的关系教学后一、学天气和气候，为气候、卫星云图等专业术语很抽象，而本节课从身边的地理现象出发，从同学们的观察、回忆入手，了解天气和气候，教案中列举了既浅显又贴近学生生活的事例，说明掌握天气预报的重要性，使同学们在愉快的氛围中得到知识。二、给学生独立思维的空间。教师是课堂的组织者、指导者、参与者的地位，请同学们自己发现问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注重学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间，充分体现新课改精神。三、强化人文素养，肩负起情感态度价值观的培养功能。

本节课不仅注重了知识技能目标的达成，而且也重视了过程和方法，重视了情感态度价值观的培养，新课标准强调“三维”目标的达成，课堂中通过对身边的天气和气候的了解，以及在生活中的影响的探究，指导学生关注气候、关注生活，提出对气候灾害的合理建议，对培养学生健康向上的人生观起到潜移默化的作用。课后作业：1、写一篇“天气与人类息息相关”的小论文（教师稍做指导：可综合写，亦可就某一方面写）。2、用实例说明人类活动对大气污染的负面影响及保护大气环境的重要性。第四章第二节——气温和降水教学设计教学目标：知识与技能：1、了解气温的测定方法、降水及降水的类型、降水量的观测方法2、了解等温线和等降水量的含义，掌握阅读“等温线分布”图、“降水量分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律和降水地区分布的规律3、能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。过程与方法：通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。加强读图能力的训练。情感态度与价值观：体会气温和降水的意义、与生活的关系教学重点：学会阅读世界平均气温和降水量分布图。深刻理解降水形成的两个基本条件。掌握降水的三种基本类型。能够依据气温和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月降水量柱状图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。教学难点：通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律学情分析：对于等高线这一类抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线、等降水量线的概念较难，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高。教学方法：启发式、分层次教学课时安排：4课时教学过程：第一课时教学设计复习提问：什么是天气？天气的主要特征？什么是气候？气候的主要特征？辨认、绘制常

见天气符号。引入新课：不管是天气还是气候，要研究他们都离不开两个基本要素——气温、降水。气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。讲授新课：一．气温顾名思义气温就是空气的温度，这一点绝大多数学生都能说对，包括：气温的单位——摄氏度。符号——℃。二．测定气温教师设问：那么气温是怎样测出来的？学生自己阅读书62页活动了解测定气温的方法，注意事项。提问，总结，强调一天当中四次测量读数时间。（利用知识的迁移）启：发通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日平均气温等。累计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。强调几个最常用数值：一年当中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温，三．世界气温的分布既然如此，我们就可以知道某一个年较差、多年平均气温等。地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球气温的状况了。一般都是1、等温线使用一种“气温等值线分布图”由等高线引出等温线的定义：把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。2、世界年平均气温分布规律：引导学生读图，强调读图的方法：看图例注意观察颜色的差别，等温线的注明温度，某一地点的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。通过世界年平均气温分布图指图分析。世界各地气温的差异，总结世界年平均气温分布规律。（61页活动1）①从低纬度向两极气温逐渐降低。②同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低。③同纬度的海洋与陆地气温不同世界之最：

①最炎热的大陆——非洲②最寒冷的大陆——南极洲③除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲——亚洲指导学生观察“一月平均气温分布图”和“七月平均气温分布图”利用书63页活动1分析：南半球与北半球季节相反的事实同纬度海洋与陆地的差别，简单介绍其中原因。1月气温7月气温海洋陆地高低低高冬暖夏凉冬冷夏热这两幅气温分布图，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，教师要给予指导。活动针对较好的学生能完全明白，一般的学生有难度，要分层次教学。内容小结：利用板书，强调重点课后作业：总结整节课重点，加深印象。课后小结：本节课内容比较简单，可以让学生自己学习备课讲课，可以活跃课堂。板书设计：气温：概念、表示方法、观测方法。气温分布规律第二课时教学设计学情分析：学生在小学学过一些生活常识、自然科学道理，一知半解对于理解降水还有一定距离，有待补充，避开物理上的呆板、严谨，以生活常识，简化比喻来引导。复习提问：世界年平均气温的分布规律？世界之最？引入新课：研究天气和气候的时候，除了要掌握气温的资料，数据外，还要知道降水的情况。讲授新课：二．降水降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上，这些水分有可能是雨水，还有可能是雪或冰雹。1．形成条件：让学生根据生活经验或以前所学知识解释，及时的评价学生总结答案：①空气中含有足够的水汽②空气温度下降到水汽能够凝结出来的程度补充：水的液、气、固三态；水分的蒸发、凝结、凝固过程及温度条件；热涨冷缩原理；热空气与冷空气的性质对比；地表一定范围内高度越高、温度越低事实。2．主要类型：根据挂图，分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升原因和形式，所区分的三种主要降水类型。并分析分布地区。①对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。发生在太阳辐射强列的地区，空气强烈对流时（如赤道地区）②地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在山的迎风坡产生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等较湿润地方的迎风坡（如喜马拉雅山脉南坡，台湾火烧寮等地。）③锋面雨：当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升”，遇冷凝结产生的降水叫锋面雨。海洋陆地的交界处如我国东部沿海地区根据降水类型形成条件，联系家乡的实际，判断家乡主要属于那种降水类型，为什么？3．降水量的测量以学生自学为主，学生推算：月降水量的计算方法（将某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的计算方法（将某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的计算方法（将某地多年中每一年的降水量的平均值）。内容小结：通过板书总结重点。课后作业：复习巩固板书设计：主要降水类型：对流雨、地形雨、锋面雨降水量的测量第三课时教学设计复习提问：降水形成的两个基本条件？三种主要降水类型？讲授新课：1、世界年降水量分布规律：

启发学生根据等高线、等温线的定义推断等降水量线的定义（训练学生知识的横向迁移）等降水量线：把世界上多年平均气温降水量相同的各个地方连接而成的线叫做等降水量线。指导学生根据世界年平均降水量分布图和书上的活动学会怎样看图。学生从图中总结世界年平均降水量的分布规律教师总结订正①赤道地区降水多（气温高、蒸发强烈、上升气流多，对流雨多），两极地区降水少（气温低、蒸发弱、空气下沉）。②沿海地区降水多（迎风处受海洋湿润空气的影响），内陆地区降水少。③南北回归线经过的大陆西岸（风从陆地吹向海洋）降水比东岸（风从海洋吹向陆地）少。学生通过阅读课文、根据分布图列世举界之最。2、世界之最①世界上降水最多的地方：印度东北部乞拉朋齐，夏威夷群岛卡维金尼山②世界上降水稀少的地区：南北两极和南北回归线穿过的大陆西岸及内陆地区③世界上最湿润的大洲：南美洲利用板书列出前部分知识的体系，找学生回答问题串一遍。练习1.世界上最热的大陆是：A．亚洲2.世界上最寒冷的大陆是：A．亚洲B．欧洲C．北美洲D．南极洲B．大洋洲C．南美洲D．非洲3.关于世界气温分布规律的叙述，正确的是：A．同纬度，高山高原地区气温高于平原地区B．夏季，同纬度的陆地气温低于海洋C．7月，世界气温最高的地区是赤道穿过的地区D．世界年平均气温从低纬度向南北两极逐渐降温4.“地形雨”多形成于：A．沿海平原B．内陆高原C．沿海迎风坡D．背风山坡5.青岛的主要降水类型为：A．地形雨B．台风雨C．对流雨D．锋面雨6.下列关于世界降水分布规律的描述，错误的是：

A．赤道地区降水多B．两极地区降水少C．沿海地区降水少D．沿海迎海风地区降水多7.某地7月均温20℃，1月均温为-3℃，该地的气温年较差为：A．33℃B．17℃C．20℃D．23℃课后作业：复习并预习气候资料的表示方法。板书设计：世界降水的分布：等降水量线、降水的分布规律第四课时教学设计复习提问：有关气温和降水的内容引入新课：前面几节课讲的是世界气温和降水量的分布，我们再一次把目光聚焦在世界的某一地点，我们要学习在某一地点怎样通过当地的气温和降水量资料研究当地的气候特点。讲授新课：气候资料的表示方法1、绘制方法事先在黑板上画好气温变化曲线和降水量柱状图的坐标底图为学生讲解坐标图的各个部分，使学生明白其含义根据书66页的“美国西海岸洛杉矶的气温和降水量表”逐月绘制表示气温的点在示范几个月之后让学生自己动手绘制。并找学生示范。用同样的方法逐月绘制表示降水量的条形。最终完成整张统计图表，并让学生总结其中的关键。（承接）统计图表是绘制出来了，怎么用呢？我们不光要会画，还要会用！2、阅读方法学生合作利用书66页乌兰巴托和昆明的气温变化曲线和逐月降水量图做练习活动1、乌兰巴托的最高气温约19℃，最低气温约-22℃，分别出现在7月和1月；昆明的最高气温约28℃，最低气温约16℃，分别出现在7月和1月乌兰巴托的温差为41℃，昆明的温差为12℃。补充：乌兰巴托的年平均气温约为-2℃，昆明的平均气温约为23℃。2、乌兰巴托的年降水量约300mm；昆明的年降水量约1100mm。3、冬夏季气温的高低不同，温差不同，降水量不同等等。教师总结：分析某一地区的气候特征的方法。

夏季气温热还是凉爽？冬季气温冷还是温和？温差较大还是较小？平均气温较高还是较低？降水量较多还是较少？分配平不平均？利用这一方法分析美国西海岸洛杉矶的气候特征。内容小结：学生复述、强调分析气候的方法板书设计气候资料的表示方法气温年变化曲线、逐月降水量、分析、图表绘制第四章第三节影响气候的主要因素教学设计教材分析：《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进出而现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结设计理念：论。摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，是而在学科中穿插了物理、化学课中才有的实验，综合了物理、化学、数学等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。从学生身边的环境切入，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。课堂设计以实验、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。教学目标：知识与技能：1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。过程与方法：结合实际生活分析影响气候的各种因素。在教师的演示中培养观察能力和探究能力。情感、态度与价值观：1、使学生认知科学世界与生活世界的统一。2、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环

境从我做起的情感、态度、价值观教学重点：学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。教学难点：地球运动对天气、气候的影响。教学时间：5课时1---3课时教学设计导入新课，出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面的不同。（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。）设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？一、地球的形状与气候目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位置不同的地方获太得阳辐射的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不然。师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？生：早晨冷、中午热、晚上冷。师：为什么早晨、晚上冷，中午热？活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？（早上影子长，气温低；中午影子短，气温高。）演示：观察手电筒照射到黑板上的情况，比较直射与斜射照射面积的大小和明亮程度——直射时照射的面积小但明亮度大。做一做：动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获的得太阳热量不同，气温高低不同。）讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射气温高低会有不同吗？小结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射度低，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射角度的大小有区别吗？各地的强；太阳斜射的地方，太阳高不同，气温高低不同。承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时间的气候也有差异。二、地球的运动与气候目标要求：让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变

化，导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替.1、自转演示：手电筒配合地球仪演示“昼夜交替现象”（强调：地球自转形成了昼夜交替）活动：当北京是正午12点时，美国纽约是什么时间？教师：多媒体课件演示地球的自传，观察由于地球的自转，北京地区一天当中，太阳照射角度的变化。讨论：由于地球自转，同一地点在不同时间气温会发生什么变化？学生：人们经历清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的连续变化，感受天气的变化。想一想：当太阳照射地球时，世界各地会同时现出早上、中午和晚上的变化吗？（世界各地随地球自转出现昼夜交替，因而一天当中，彼此存在着差异。）2、公转演示：电脑多媒体课件——“地球的公转”师：地球公转轨道是什么形状？近似圆形的椭圆。生：师：地球在公转时是直着身子还是斜着身子？生：斜着身子。观察：“地轴与地球公转轨道面的交角”（正是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化，气温也发生了季节性的变化。）总在什么范围之间移动？哪些地区会现出极昼、极夜现象？学生合作探究活动，完成下题：春分：月日，太阳直射在，北夏至：月日，太阳直射在，北半球昼夜；秋分：月日，太阳直射在，北半球昼夜；冬至：月日，太阳直射在，北半球昼夜所师：太阳直射点半球昼夜；讨论：你能说出春夏秋冬四季气温变化的原因吗？大家都来试一试。想一想：如果地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的，世界各地在一年中，还会有太阳照射角度的变化，还会有四季的交替吗？小结：由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度发生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中

纬度地带产生了明显的四季更替。拓展：你能说出焦作（35°14′N,113°16′E），在5月1日和10月1日昼夜长短的情况吗？阅读：P.69正文，系统了解地球公转造成的影响.自主练习：完成“地球上的五带”知识，三道练习题.课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化。[板书设计]课后活动：观察居民楼顶上的太阳能装置，想一想怎样才能使太阳能装置在冬、夏季都能获得最佳的太阳能量？（培养学生的发散性思维）4-5课时教学设计导入新课：情境导入实验演示，标新立异（1）、器材：两个烧杯、细沙（代表陆地）、水（代表海洋）、温度计、酒精灯（代表太阳）（2）、步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水，并分别在沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观察哪支温度计的温度上升的快，接着熄灭酒精灯，观察哪支温度计降得快？（通过实验，激发学生的好奇心，打破常规思维，培养学生的创新意识）请学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉”。（通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观察能力和探究意识）得出结论在实验观察和亲身感受的基础上，引发学生思考：纬度相同的地方，哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温低？海洋的高温月份和低温月份，比陆地出教师注意稍加引导。学生讨论回答现的早还是迟？

进一步深入为什么会出现上述情况？因涉及到“热容量”这一物理知识，学生较难理解，可让有兴趣的学生课后探究。点到即可，同时告诉学生学科间是有联系的。设置情境，让学生领会不同地方（海洋与陆地、山麓与山顶）气温的不同。四、观察对比，找出共性演示实验二：器材：电吹风（吹冷风表示有冷气流经过，吹热风表示有暖气流经过）、挡板一个（代表山脉）、温度计两支、蜡烛两支（代表太阳辐射）。步骤：请四位同学上来读数。挡板放中间，温度计放两边，先把电吹风到调冷风挡，然后请两位观察员读出各自的度数，再把电吹风到调热风挡，两位观察员报出度数。关掉电吹风，点燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，请观察员报出度数。学生总结现象。（通过演示把抽象的问题具体化，同时培养学生的观察能力和思维能力）师：山脉可以阻挡气流的长驱直入，使山脉两侧的气温不同。山脉也会阻挡太阳的辐射，影响山脉两侧的温度，一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。投影：南美洲地形图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观。（播放投影片，学生可一目了然地看出东西两侧的植被差异。激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力）。思考讨论：纬度相同而且都靠近海洋，为什么安第斯山脉东西两侧的植被会出现不同的景观？（山脉的南段处于中纬度地带，一年四季盛行西风，从海洋上带来湿润的水汽，受山脉的阻挡，迎风坡形成大量的地形雨，而东侧却处于背风坡，气流下沉，水汽不易凝结，难以形成降水）讨论，形成结论让有爬山经历的学生谈爬山的感受，并通过课件图片展示，讨论山麓和山顶气温的不同，得出结论：随着地势的升高，气温降低。一般情况下，每增高100米，气温下降0.6℃。学生交流城市与农村的气温情况，教师引导、启发，讨论人类活动与气候的相互关系，课堂练习，小组抢答：

气候现象主要因素天津的年降水量比乌鲁木齐多青藏高原是我国夏季气温最低的地方安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水很少赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖（通过抢答的形式，提高学生积极性，从而达到巩固新知的目的）课后活动（可自选）随着地势的升高，气温为什么会逐渐降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？假如全球气温升2---5摄氏度，世界将会变的怎样？（这些题目是对课本内容的拓展延伸，学生可根据自己的兴趣，自由选择，尊重学生的个体差异）板书设计：海陆分布与气候1、夏季陆地比海洋气温高，冬季陆地比海洋气温低2、海洋气温最高月份和最低月份比陆地出现得迟地形地势与气候1、山地的阳坡气温高于阴坡2、山地迎风坡的降水多于背风坡3、随着地势的增高，气温降低人类活动与气候改变地面状况，可影响局部的气候市区的气温高于城郊的气温教学反思传统的课堂教学“重结果而轻过程”，对于地理学科来说，师生一直注重的是背、记和考前突击，课堂上常常会有学生提出怎样背，记什么的问题，考试过后什么都忘了，最终学生学到的永远是书本上的知识，缺少联系生活，而这与我们的教学宗旨恰恰是相违背的。《影响气候的主要因素》这节教材在以往的教材安排上重点讲地球的运动产生的地理意义，学生觉得难，教师也觉得难，这样以讲授式为主的教学方式，使得学生越听越迷惑，教师觉得也累；如今教材结构发生改变后，内容安排也显得日益合理，难度降低，着重开发学

生的自主、合作、探究解决问题的能力，学生想的多、动的多、说的多，化复杂为简单，复杂问题简单化，反而起到了很好的效果。在本节课的教学过程中，结合学生的生活实际，根据同学们的生活经验来提出关于阳光直射与斜射的问题，让学生感受抽象的地球自转与公转引起的自然现象，激发学生的探究欲望，联系如今生活中发展速度很快的太阳能热水器来理解太阳照射角度与地面获得热量的关系，使学生感到地理知识的有趣和有用。回想以往的教学模式:教师说得多，学生认真地听;对比如今的课堂:学生说得多，教师耐心地听。在《影响气候的主要因素》这节教材以往的教学中，有的教师恐怕学生听不懂,一遍一遍的讲，结果却是感到教师讲得越透彻，学生反而越迷惑。现在想来，恐怕原因就在于用成人化的思维模式去教学生，结果可想而知。怎样抓住学生的心理，站在学生的角度去理解和解决问题呢？在本节课堂上，我充分的让学生说出自己的理解，甚至大胆的去猜，想一想问题的答案会是怎样。例如：师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？师：为什么会早晨、晚上冷，中午热？„„人类生活在地球上，不可能直接观察到地球的自转和公转，但是早晨、中午、晚上的气温变化却是每个人都可以亲身感受到的，这样化抽象问题为“可触摸性”，怎样解释身边发生的自然现象，你怎样想，你怎么认为，这正是激发学生探究欲望的关键。然而，为了达到这一目标，课堂上教师有时会不自觉地由“满堂灌”变成了“满堂问”，学习过程中学生始终处在教师的无数个“为什么”当中，穷追不舍，结果学生仍然是让老师牵着鼻子走。从一个极端走向了另一个极端，学生的个性思维仍然得不到锻炼。这正是今后应该注意和进一步完善的地方。所以，新课程理念下，学生自主、合作、探究能力的培养决不是一科学合理的两节课，一朝一夕就可以完成的，与传统的教学模式相比，这需要长期的不断努力、不断坚持，学生创新能力的培养，是一个“厚积而博发”的过程。世界的气候·世界主要气候类型课时：共三课时课程标准：１、在世界气候分布图上说出主要气候类型的地区分布地区。布、地形等对气候的影响。２、举例分析纬度位置、海陆分

３、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。教材分析：１、教材使用大量小比例尺分布图，有利于学生记忆每一种气候类型的相对位置。２、教材使用了大量气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征多于课程标准。３、教材配有相对的景观图，有利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。４、教材缺少分析影响气候的主要因素的例子，不利于对气候类型相对位置的记忆。学与教的步骤安排：第一课时：安排学生自学世界主要气候类型分布，教师指导学生学会看世界气候类型图（完成课程标准一）。指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，与现代技术进行整合。第课二时：应用第三节所学的影响气候的主要因素的地理原理，对世界气候分布的某些进行分析和判断（完成课程标准）二。主要是举例进行学习和讨论（联机讨论），注重过程和方法。并引进例子，与其他学科（生物）的知识进行整和。第三课时：举上节课讨论的题目（我国绿色植物的分布）例子，讲解气候对我国农业生产的影响。引导学生根据气候类型的相对景观图，联想当地的农业生产情况（完成课程标准三）。复习气温变化曲线图和降水的逐月分布图，引导学生比较亚热带季风气候和温带季风气候的异同点（课本ｐ79）。注意：要注重课程标准和教材的分析，发挥教材的优点，补充教材的不足的地方。根据课程标准安排学与教的步骤，符合课程标准的内容安排较多的时间学习，举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，教材没有内容，由于课程标准有因此也安排了学习内容。由于教材安排了影响气候因素在气温和降水进行学习，而气候的两个主要因素是气温和降水，因此学生学习障碍已扫除。因此也较容易学习。要注重与其他学科的整合，如：指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，联机讨论，与现代技术进行整合。讨论我国绿色植物的分布与气候类型分布的相关性，与生物课进行整合。利用语文课本的内容，进行地理教学，与语文进行整合。要注重学生的学，把学习放在第一位，教放在第位二，发挥学生的主体作用。先学后教，发挥学生自主学习的潜能。通过学生的举例和联机讨论，提高学生学习兴趣。第五章第一节发展中国家与发达国家教材分析：1.教学内容：湘教版七年级地理第五章第一节《发展中国家与发达国家》。本册教材按照一

章人文地理一章自然地理编排，在第二章《世界的地形》、第三章《世界的居民》与第四章《世界的气候》分别介绍了世界的人口、民族、宗教、语言、气候等的差异后，第五章《世界的发展差异》着重介绍经济发展的差异，属人文地理。2.教学思路本节教材共分三个内容：“不同类型的国家”、“发展中国家与发达国家的分布特点”、“发展中国家与发达国家的差异”，其中后两个内容为重点，发达国家与发展中国家的差异及成因是教学难点。通过本节教学使学生达成以下三个方面的目标：知识目标：了解如何描述地球上形形色色的国家和地区，知道世界上有多少国家和地区。了解发展中国家与发达国家的地区分布，并初步了解“南北对话”和“南南合作”。使学生认识世界各国虽然存在着经济发展差异，但各主权国家的地位都是平等的。能力培养：学会阅读统计图、国民生产总值比较柱状图、饼状图，初步学会搜集世界各国的主要经济数据，能进行经济发展差异的对比分析。情感态度与价值观：通过学习，激发起学生对改革开放的热情和民族自豪感，培养学生以眼光看问题。如何达成这三个目标，根据学生以有的基础知识，我对教材进行了一些取舍。我让学生通过阅读美中尼三国相关资料，自主总结不同类型国家的相关知识，再阅读世界政区图与教材中的《面积、人前10位的国家》图表，了解面积最大与最小，人口最多与最少的国家。对教材的重点分布与差异，采用学生讨论、读图析图、探究学习与教师讲解相结合。对造成差异的原因则只让学生阅读教材了解，安排在后搜集资料，小组讨论分析原因。通过分析中国经济崛起的原因，发展的口居世界内容发达国家与发展中国家的课使学生知道改革开放的重要意义，激发起爱国热情与民族自豪感。最后通过活动深化所学知识以及培养正确的情感与世界观！课时安排：一课时教学资源要求：1.世界政区图2.CAI教学课件3.课前搜集相关国家（美国、中国、尼泊尔）的经济发展资料及数据

教学过程：一、导入教师提问：世界上目前有多少人口？多少国家和地区？二、新授１．不同类型的国家（1）我们到世界的几个角落去看一看（课件展示贫富差异图片）（2）引导学生谈读图感受――点题（世界的差异）（3）世界各国存在那些差异呢？（引导学生读美国、中国、尼泊尔三个国家差异对比表）得出：面积不同、人口不同、政治体制不同（4）师生共同探讨：出示世界政区图世界上面积最大的国家、面积最小的国家、人口最多的国家和人口最少的国家（5）教师讲述：地区（6）设疑：国家之间还有没有其他的差异呢？（7）学生阅读美中尼三国经济差异对比表。（8）引导总结：国家之间存在着经济发展水平的差异(揭本章题，在“世界的差异”中添加“发展”)（9）教师讲述：依据经济发展水平的高低通常可把世界上的国家分为发达国家和发展中国家。（板书本节课题）2．发展中国家与发达国家（1）讨论：你知道世界上有哪些发达国家吗？（2）评价并小结主要发达国家（3）引导学生读课件“南北差异”资料，学生讨论：南北差距与南北对话中的“南”与“北”各指什么？为什么把发达国家与发展中国家称为“北”与“南”？师生总结，引导学生得出发展中国家和发达国家的分布特点，再出示课件发达国家与发展中国家的分布图，引导学生读图巩固知识。3．发展中国家与发达国家的差异（1）发展中国家与发达国家经济发展水平的差异主要表现在哪些方面呢？（课件出示相关的统计图，分别从“人口与国内生产总值的差异、国民生产总值与人均国民生产总值的差异、工农业生产的差异”比较，分组阅读并讨论，完成探究性学习表格。）

（2）学生在展示台上展示探究性学习表格并讲述探究结果，教师指导阅读分析柱状图与饼状图并做出总结。（3）出示美中尼三个国家经济发展资料，引导学生了解国家之间的具体个别差异。教师提示学生不仅发展中国家与发达国家有差异、在发展中国家之间与国家内部之间都有差异，教师以数据指出美国的贫富悬殊，以湖南与上海的人均收入差距为例，说明我国的东南沿海与中西部地区都存在差异。（4）国家之间为什么会存在如此大的差异呢？引导学生阅读教材初步探究产生差异的原因，教师稍作小结，布置作业：收集几个国家的经济发展资料和历史背景资料，完成课本90的页“活动”内容。（5）国家之间领土面积有大有小，有的贫穷有的富裕，国家之间课件引导学生读“和平共处五项原则”，使学生明确和平发展是当今世界的主题。（6）教师讲述南美洲、亚洲四小龙等抓住机遇，赶上并超过发达国家的例子。（7）提问：中国属于发达国家还是发展中国家？我们的祖国经济发展怎么样呢？（8）引导学生探究“快速发展的中国经济”，出示曲线图引导学生阅读，进行国情教育，激爱国主义与民族自豪感。能不能以强凌弱呢？出示发学生（9）讨论：你对中国经济了解多少？学生自由发言。三、活动向学生提供美中尼三个国家的基本概况，将学生分成三组,各代表美国、中国、尼泊尔三国公民，谈谈你将为本国与世界的和平发展作些什么？组讨论后派代表发言，教师点评。四、总结学生分1.由学生来谈这节课的收获2.教师作简单总结板书设计：国家与地区人口数量领土面积政治体制分布经济发展水平－发达国家与发展中国家的差异产生差异的原因、发展中国家的崛起阅读材料发达国家和发展中国家世界各国根据其经济发展水平和贫富状况，通常分为发达国家和发展中国家。这里主要是指1960年成立的经济合作与发展发达国家，一般包括西方主要资本主义国家，

组织的24个成员国。它们是：美国、法国、英国、日本、德国、加拿大、意大利、瑞典、芬兰、丹麦、挪威、荷兰、比利时、瑞士、奥地利、土耳其、澳大利亚、新西兰、希腊、冰岛、爱尔兰、卢森堡、葡萄牙、西班牙。其中，美国、日本、德国、法国、英国、意大利、加拿大是7个最大的发达国家。发达国家主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲，亚洲只有日本是发达国家。发展中国家，又称不发达国家或欠发达国家，是指政治上已独立，经济上比较贫穷，工业基础薄弱，人均国民生产总值较低的国家，绝大多数是第二次世界大战以后新独立的亚非拉国家，也包括东欧一些国家。中国属于发展中的社会主义国家。发展中国家可分为较发达国家和欠发达国家，按其经济发展的特点大致有四种类型：新兴工业国家、石油输出国家、原料输出国家、最不发达国家。少数石油输出国人均收入虽比某些发达国家还富裕，但按其经济的发展水平和程度，仍目前，发展中国家与发达国家之间的经济存在相当大的差距。发达国家人口仅占世界人口的24%，却拥有世界工业总产值的90%；发展中国家人口占世界人口的76%，只拥有世界工业总产值的10%。据外国一些经济学家估计，如果发展中国家经济增长率每年保持5%，发达国家增长率保持2.5%，发展中国家要赶上发达国家，还需要150年。发展中国家与发达国家的这种经济差别，根源于旧的国际经济秩序。具体表现为以下几方面：在国际生产领域，由于殖民主义的长期统治造成多数发展中国家的生产结构是畸形的单一经济，如中东生产石油，东南亚生产橡胶、椰子和锡，非洲生产热带作物和有色金属，拉美生产咖啡、可可、香蕉，以及铝土；发达国家则早已形成以制成品为中心的完整的工业体系，在全世界范围内形成了“发展中国家（原料产地）—发达国家（工业中心）”的国际生产格局。在国际贸易领域，形成“发展中国家（初级产品）—发达国家（工业制成品）”的国际交换格局。发展中国家主要出口石油、农矿原料，及其初级产品，进口工业制成品、粮食及高级消费品；发达国家主要出口机床、汽车、精密仪器、化工及电子工业产品，并在世界市场上凭借其垄断地位，低价进口原料，高价出发展中国家国际收支的逆差越来越大。在国际金融货币领域，发达国家不仅控制国际金政金融。据世界银行统计，100个发展中国家和地区的国际储备总额为1569.48个发达国家的国际储备总额却为5057.48亿美元。在世界银行中，5个发达国家拥有42.33%售成品。这种不平等的国际交换关系，使融机构，而且控制了许多发展中国家的财亿美元，19

的投票权，116个发展中国家（不包括中国）只有29.35%的投票权。在获得资金方面，由于受制于国际金融垄断财团，致使许多发展中国家负债累累，1970年底为729亿美元，1980年底为6100亿美元，1985年底猛增到10540亿美元，平均每年增长9.7%。1980年至1985年发展中国家经济增长率为3—4%，大大低于债务的年增长率，不少国家陷入严重的债务危机。在旧的国际经济秩序中，发达国家与发展中国家既存在资金与技术、原料与市场等方面纵横交错的互相依赖关系，又存在剥削与被剥削、控制与被控制的关系，这就严重阻碍了发展中国家民族经济的发展。当今世界经济已是一个矛盾的统一体，如果占世界人口3/4的发展中国家永远处于贫穷落后状态，不发展也要受到限制，并影响世界经济的繁荣和国际政治的稳定。因此，发展问题不仅是发展中国家的问题，也是关系人类发展的一个全球性的核心问题。仅发展中国家经济振兴难以实现，发达国家的经济发展中国家与发达资本主义国家的关系，国际上又称之为“南北关系”。即以地理方位可把世界划分为“南方”和“北方”，发展中国家大部分地处南半球以及北半球的南部，故称“南方国家”；发达国家大部分位于北半球，故称“北方国家的划分，主要不是地理上的含义，而是指不同类型国家的社会经济发展上的，在南方、澳大利亚和新西兰是富裕的发达国家；在北方，中国和原南斯拉夫属于发展中国家。南北关系，在广义上包括南北方之间的政治、经济、文化诸方面关系；在狭义上仅指南北方之间的经济关系，通常在狭义上使用南北关系的概念。发展中国家与发达国家的经济”。这种“南北方”国家水平。这种划分也是大致等国家差距，又称为“南北之差”。南方国家为了维护民族经济利益，要求发展经济，改变现有的不合理的国际经济旧秩序。即变革以资本主义国际分工为基础的世界生产体系、以不平等交换为基础的世界贸易体系、以垄断资利的国际经济新秩序。为了解决“南北之差”的问题，发展中国家与发达国家就改革不合理的国际经济秩序和进行双方合作进行谈判，称之为“南北对话”、“南北谈判”。在60年代，发展中国家就提出建立国际经济新秩序。1964年，第一届联合国贸发会议召开，南北方开始对话。1974年，联合国召开研究原料和发展问题的第6届特别会议，通过《关于建立国际经济新秩序的言》和《行动纲领》。1975年12月，阿尔及利亚、南斯拉夫等19个发展中国家和美国、欧洲经济共同体、日本等8个工业国家或集团，在法国巴黎举行国际经济合作会议，这是第一次全球性的南北对话。1977年5月，举行第二次南北对话会议。由于美国拒不接受建本为基础的世界金融体系，建立公平合理、平等互宣

立国际经济新秩序的主张，两次南北会议没有取得实质性进展，南北对话陷于僵局。1977年11月，根据世界银行行长麦克纳马拉和联邦德国前总理勃兰特的建议，在1979年12月成立“南北委员会”，勃兰特任主席，并发表《北方和南方：争取生存的纲领》。1979年底，第34届联合国大会通过138号决议，推动南北对话，并确定了全球谈判的原则。1981年10月，14个发展中国家和8个发达国家的元首和政府首脑及其代表，在墨西哥的坎昆进行关于合作与发展的国际会议，就恢复全球谈判和改善南北关系进行广泛讨和论磋商。中国政府提出了关于国际经济合作的原则。能取得进展，至今处于停滞的状态。尽管南北对话未能取得实质性进展，但在某些具体问题上达成的一些协议，对调解南北盾、缓和南北关系起了一定作用。1974年，第4届贸发会议通过《商品综合方案》。1978年11月，联邦德国、日本等11个发达国家取消了约45个最穷国家的部分债务。1975年2月，46个非洲、加勒比、太平洋国家和欧洲共同体国家在多哥首都洛美签订为期5年的由于美国等发达国家的消极态度，使南北对话未矛协定，称为《洛美协定》。该协定规定：非、加、太国家全部工业品和92.4%的农产品，可以不限量地免税自由进入欧区体；欧共体商品进入非、加、太国家，享受最惠国待遇，但不免税；欧共体拨出46.5亿美元的财政援助。这个协定标志着南北关系揭开新的一页。1979年10月和1984年12月，非、加、太国家和欧共体又签署了第二、第三个《洛美协定》，非、加、太国家集团成员从原来的46个国家扩大到65个国家。占发展中国家半数的非、加、太地区的国家同世界上最大的贸易集团之间的经济合作，为改善和促进南北关系提供了范例。南北对话是一个长期的、艰苦的过程，在这种形势下，加强南南合作，就具有更加重要的意义。南南合作系指发展中国家之间的经济合作，这是在平等互利基础上为谋求共同发展的一种新型的国际关系。南南合作的基础目标是：促进集体自力更生，发展民族经济；协调立场，加强南北对话中的谈判能力，推动建立新的国际经济秩序。南南合作最早始于1955年在印度尼西亚的万隆召开的第一届亚非国家会议，始付诸行动。1961年，在南斯拉夫首都贝尔格莱德举行的第一次不结盟国家首脑会议，到60年代开呼吁发展中国家进行经济合作；1974年，在卢萨卡举行的第三届不结盟国家首脑会议，首次提出“集体自力更生”的概念。1964年，联合国第一届贸易和发展会议召开，南北方开始对话，发展中国家为了协调立场和加强谈判能力，在会上成立77国集团，到1984年该组织的成员已达125个国家。不结盟国家首脑会议和77国集团成为南南合作的全球性组织。

不结盟国家首脑会议和77国集团会议通过一系列关于经济合作的文件，逐步确立南南合作的行动纲领。其中最重要的文件有2个，即1979年2月77国集团第4次部长会议通过的《阿鲁沙集体自力更生纲领和谈判纲要》，1981年5月77国集团加拉加斯会议通过的《发展中国家经济合作行动纲领》。前者制定发展中国家全球贸易优惠制，开展发展中国家国营贸易组织之间的合作，创办发展中国家的跨国公司，标志着南南合作最完整、最系统的计划，要求采取果断行动保证执行发展中国家的合作计划。1983年，有26个国家参加的北京第一次南南合作会议，是南南合作史上的重大事件，会议就发展中国家社会经济发展战略、打破南北对话僵局、推进南南合作进行探讨。随后，发展中国家代表又于1984年和1985年在哥伦比亚的卡塔赫纳和津巴布韦的喻拉雷召开了第二次和第三次南南合作会议，会议建议成立第三世界银行和南方银行，要求发展中国家集中资源和智慧，克服困难，发展民族经济，并从总结经验出发，着重研究了具体的合作问题。从70年代以来，由于发展中国家共同努力，南南合作取得了重大进展。发展中国家使用的范围日益扩大，形式日趋多样。1、贸易合作。从1970年到1980年，南南贸易额由111.7亿美元提高到1490亿美元，并建立20多个各种原料生产国和出口国组织。2、资金和金融亿美元，1981年达84.66亿美元。合作。如石油输出国对发展中国家援助，1975年为62.39发展中国家还建立10多个金融组织，对成员国提供援助，还款期限长，达10—35年，利息低，只1.5—6%，并且不附带任何条件。3、技术合作。4、发展多国企业。5、建立区域经济一体化组织。如亚洲的“东南亚国家联盟”，1980年非洲统一组织首脑会议决定在2000年以前建立“非洲经济共同体”，1981年拉美自由贸易协会准备逐步向拉美共同市场迈进。南南合作正在由纲领和宣言变成具体行动，由区域性合作向全球性合作方向发展。在1989年东欧剧变，苏联解体和东西方冷战时代结束后，南北问题更加突出，南方面临的处境更为困难。调整南北关系迫在眉睫，加强南南合作更为重要。南南合作的加强，必将使发展中国家在世界经济中的地位逐渐提高，有利于一个公平合理的国际经济新秩序的建立。第五章第二节发展与合作教案【设计理念】通过形式多样的活动设计，充分调动学生的主动性与创造性，重点培养学生的动手能力、地理学习的思维品质，突出了动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以迸发出创造发明的火花。学生作为学习活动的主人翁地位。经常让学生激发学生的创造性思维，甚至会

【学习目标】⒈知识与技能：⑴记住世界前六位的国家及轮廓；⑵记住世界人口超亿的前十个国家；⑶理解世界各国的政治及经济划分类别㈩⑷运用数据和实例，说出发展中国家与发达国家经济发展水平的差异；⑸运用地图指出发展中国家与发达国家的地区分布特点；⑹用实例说出加强国际合作的重要性；⑺能用实例说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。⒉过程与方法：有关世界国家，可编成歌诀来记忆；发达国家和发展中国家可列表对比；世界上国家和地区的分布，主要通过阅读世界政治地图来学习，要多多观察地图，能够迅速地在地图上找到世界上一些主要国家的位置，并能在地图上寻找自己从报纸、电视、广播、书籍、听故事等各种渠道知道的有关国家的位置，培养自在己获得某个国家的知识后即刻在地图上查找其位置的习惯。⒊情感态度与价值观：懂得正确处理国与国之间关系的原则，明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的，国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念；理解改革开放与发展国际合作的关系【学习重点】领土的概念；世界主要国家的分布；世界主要国际组织【学习难点】国界线的划定及国界纠纷；南北对话和南南合作。【教学准备】⒈按照自己思路制的作多媒体课件,作为学习的线索,为学生提供帮助(但不一定和学生的思路吻合，灵活处理)。制作相关的课件必须要有《世界政区图》《主要国家轮廓图图》《发达国家与发展中国家分布图》。⒉给学生展示地理情境内容及相关的材料，用循序渐进的问题及穿插的活动，激发学生学习和探究的欲望。并安排几分钟让学生浏览课本，把有组织的信息呈现给学生。【教学时间】1课时【教学过程】（引入新课）出示“世界政区图”，世界划分为哪几大洲？每一洲说出一个代表性国家的名称？南极洲为什么没有国家？（亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。中国、埃及、美国、巴西、英国、澳大利亚。南极洲气候严寒，年平均气温0℃以下。）[指导活动]学生读图册中的“世界政区图”。教师请一组学生依次（不重复）读出10个国家的名称。[分组讨论]世界各国之间有什么不同？教师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。(板书)1.国家和地区

面积大小不同人口多少不同政治制度不同经济发展水平不同┉┉[读图]“世界上面积位于前六位的国家轮廓图”，你能按面积大小排列这几个国家吗？以上几个国家各属于哪个洲？(承转)你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？[指导读图]读人口在1亿以上的国家柱状统计图。教师讲解横纵坐标的选择和基本画法，学生读出主要国家的人口数字，对照《世界政区地图》找出上述国家所在大洲,并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。[教师总结]世界上，人口1亿以上的国家有10个，亚洲占6个，并且它们教分布在亚洲的东部和南部，对照世界人口的分布图可以看到，亚洲东部和南部正是世界人口最稠密的地区之一。[讲述]此外，世界各国的政治制度也不一样当今，世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。[总结]目前全球共有200多个国家和地区。可用歌诀来把握：世界国家一百八，面积俄加中最大，领陆领水和领空，两邦之间国界划。政治制度分社资，多数国家不发达；国际交往要平等，五项原则维护它。（承转）有国家就会有国界。[提问]什么是国界线？一个国家的领土包括哪几部分？我国政府宣布的我国领海宽度为多少海里？划分国界线有什么重要意义？（自读课本后回答）国界是本国与邻国之间的界线。国界线以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。1958年，我国政府宣布的我国领海宽度为12海里。因此，国界确定了一个国家行使主权的管辖范围，一个国家的领土是不允许别国侵犯的。[读图]阅读教材中“美国与加拿大之间的国界线”、“法国和西班牙之间的国界线”、“埃及和苏丹、利比亚之间的国界线”图。[讨论]美国与加拿大，法国和西班牙，埃及和苏丹、利比亚分别是以什么划定国界的？

[归纳]美、加两国东段边界以湖泊中心为界。法国和西班牙则以比利牛斯山为界，埃及和苏丹则以纬线为界，埃及和利比亚以经线为界。还有一些国界线是根据民族、语言、宗教、历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标志。出示“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定，这叫定未国界。[阅读]读“世界政读“东亚政区”图，找出我国与定未国界[讲述]由于国界线是确定一题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国区”图，从图例中找出已定国界和未定国界的表示方法，画在笔记上。邻国之间的定未国界。（中国西部与塔吉克斯坦交界处有）个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问我国政界。[补充材料]1．国界国界是地图上一国与邻国或公海之间的界线。它是分隔一国领土和他国领土，一限。从地图上看，国界是一条线，实际上国决定国家领土范围，也是国家政国领土和公海，以及一国领空和外层空间的界界是立体柱面，深入地下，高入天空，与地面垂直。国界治主权的限界线。人为划分的，可分为以自然因素划分的国界划分的国界（经纬线、军事分界线等）。边界问题是国际法一个特别关心的问题，边界的可能发生争端，所以边界问题往往是邻国之间是否和平共处的重要标志之一。今日的国界是几千年世界政治地图演变的结果。国界是国家行使绝对的、排他性主权的界限，因之它应是阻挡与分割各国间的封闭的界墙。但是由于信息和物质交流的加剧，使国界有了很大的渗透性。通常国界具有防卫、法律、税收、监督和贸易等方面职能。2．领土国界范围以内的领陆、领水和领空，总称领土。领土的概念比较抽象，较难理解。国家领土几个要素中，领陆是最重要的部分，是领土的主要成分。领水附随于领陆。领空和底土又附随于领陆和领水。领水，是指国界范围以内陆地上的河流、湖泊和海洋。领土的垂直范围，在理论上上及大气层顶，下至地心。所以国家领土的概念不是一个平面，国界是（山脉、河湖、海洋等）与以人为因素不确定容易产生争端，即使确定的边界也

而是一个立体的空间。领土是一个国家行使主权的空间，是不允许别国侵犯的。所以国家间不论大小、贫富应该一律平等、互相尊重、和平共处、共同发展，在此原则上我国提出“五项基本原则”，并以此作为外交准则：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处、平等互助2.发达国家和发展中国家（读图）“罗斯一家的照片”和“纳米亚的照片”，知道在不同国家人们的生活状况不一样。过渡到：世界各国按经济发展水平，可以分为发达国家和发展中国家。[读图]世界发达国家和发展中国家人口和工农业总产值比较图。[提问]这两幅图说明什么问题？[归纳]发展中国家的人口是发达国家的3倍多，而发展中国家的工农业产值却仅是发达国家的1/5，说明发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。读表后回答：发达国家发展中国家世界国家20多个，150多个，大洲主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲，包括美国、加拿大、英国、法国、德国、意大利、澳大利亚、新西兰，以及亚洲的日本等主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲半球北半球（除澳大利亚和新西兰）北半球南部和南半球面积2/53/5人口1/54/5财富4/51/5贸易出口高科技产品（计算机、飞机等）和深加工农产品（高档饮料、饮料等）出口初级加工制成品、半成品或原料（服装、玩具、石油等）和初级加工农副产品（棉花、可可豆等）工业以生产高新技术产品为主产品以初级加工制成品为主农业以大规模机械化为主多为半机械化或手工生产教育普及，水平高，识字率也高水平低，许多国家的(讨论)为什么发展中国家主要集中分布于亚洲、非洲、拉丁美洲？儿童没有机会接受教育二战前，广大的亚、非、拉地区是英、法、美、日等国的殖民地，长期的殖民统治，使这些地区经济无法发展。二战后，由于殖民地人民的不懈斗争，纷纷宣布独立发展本国经济。

（讨论）发展中国家比发达国家落后的原因？⑴大多数发展中国家长期受帝国主义和殖民主义的侵略和剥削，大量资源被掠夺，导致其产品种类单一、经济发展滞后、人民生活贫困。⑵在国际经济贸易中，发达国家和发展中国家的经济合作不平等。（提问）什么是南南合作和南北对话学生讨论后，教师补充归纳：发达国家主要分布在北半球，所以人们常用一个“北”字概括发达国家的分布大势；发展中国家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一个“南”字来表示发展中国家的分布大势，因此国际上也把这种经济差异说成是“南北之差”。方面共同问题的商谈；而“南北对话”就是发达国家与发展中国家之间有关经济、政治等“南南合作”则是发展中国家之间的互助合作。3．国际合作（自学完成）⑴理解国际合作的重要性；⑵阅读材料，了解世界重要的国际组织；⑶了解世界最大的国际组织的概况；⑷了解国际合作[归纳]发达国家与发展中国家在经济上是不平等的。发展中国家剥削，通过“南北对话”，以达到改革不合理的国际经济旧秩序，建立国际经济新秩序，使发展中国家同发达国家的经济关系符合公平合理和互利的原则，以利于世界经济的持续发展。同时发展中国家之间的互助合作，也是发展中国家谋求共同发展所不可缺少的。如原料生产国和出口国联合起来，成立了铜出口国组织（1968年）、铝土出口协会（1975年）、铁矿石出口协会（1975年）等组织，其成员国中除澳大利亚和瑞典外全部是发展中他们采取共同行动维护原料出口的价格，以增加收入。同时，近年各国大力发展物原料的初加工和精加工，以提高经济效益，改变出口初级产品的落后状态。（归纳小结）：归纳补充完整本章的的知识结构体系。（课堂练习）阅读《世界政治地图》，找出世界上地跨两大洲的国家，并完成下表：国家所跨大洲涉及经济、政治、科技、文化等方。面仍受到发达国家的控制和例国家。矿1.首都埃及土耳其俄罗斯

美国巴拿马印度尼西亚希腊哈萨克斯坦格鲁吉亚阿塞拜疆2.坚持“和平统一，一国两制”的基本方针，解决台湾问题，实现祖国的统一，是海内外中华儿女的共同心愿，但我们决不承诺放弃使用武力。这与我国一贯倡导的“和平共处”五项原则以及通过对话和合作解决争端，而不诉诸武力或以武力相威胁的主张相矛盾吗？谈谈你对这个问题的理解。第五章第三节重要的国际组织一、内容解析本节课主题：“重要的国际组织”一节是义务教育程标准课实验教科书七年级上册，第五章“世界的发展差异”的第三节。前两节分别讲述“发展中国家和发达国家”及“国际合作”。三节内容虽重点不同，但总的来说是层层深入，紧密相连的，即先介绍国家和地区，然后讲述各国各地存在着发展差异，之后讲述为了和平与发展，世界各国要加强国际合作，而国际组织在维护世界与发展中起着重要的作用。1、素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力，这就要求教师必须转变教育观念，大胆改变传统的教学方法。为造就适应21世纪的高素质人才，素质教的育基本任务就是帮助学生充分开发自身的潜能，教给学生终身学习所需要的基本技能和方法。在实施素质教过育程中，必须真正确定学生的主体地位，必须着力于基础，着眼于发展，给学生提供成长与发展的时间和空间。这节课兼容了许多政治、历史知识，与当今许多热点、焦点问题息息相关。2、本节内容怎样上更好？没有以往的经验，没有现成的模式可参考。本节内容以让学生了解、知道为主。与其让老师来平铺直叙，不如放手给学生。现在的中学生视野开阔信息灵通，动手能力强。像这节课从收集资料（图书馆、报纸、网络等）到课件制作、巩固练习的形式（有四人小组、男女生、小队、同号）都是学生自己设计完成。

二、学情分析：1、学生的年龄特点和认知特点：初一学生的年龄特点决定了他们对知识的学习，感兴趣是最主要的学习动力，他们喜欢拓宽自己的知识面，普遍渴望了解有关国际方面的知识，尤其是本内容广泛，涉及到政治、经济、体育、卫生等各方面，能引起学生的广泛喜爱。现在是信息社会，现代科学技术的发展对学生的学习方式也产生了很大的影响，学生喜欢上网，喜欢查找新知识。实施素质教育以来，学生普遍喜欢表现自己，展示自己，这堂课的形式涉及就是符合了学生的这一心理特点。2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：熟悉世界主要国家的分布，知道或会利用世界地图查找有关国家的首都和主要城市。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本节课是在学习了地球概况和世界地理知识概况之后，对世界知识有了一定了解的基础上的知识拓展，学生在此前已经形成的利用地图查找信息、处理信息、分析解决问题的能力，对本节课的学习也有很大的帮助。三、教学目标：知识目标：（1）指导学生学会从报刊、杂志、电视、网络等途径搜集资料，培养学生分析整理资料的能力。在资料搜集与分析整理的基础上，了解国际组织的产生，认识加强国际合作的重要性。（2）能举事例说明联合国在国际合作中的重要作用。（3）结合时事，了解世界贸易组织、国际奥林匹克委员会、红十字会等重要国际组织在国际合作中的重要作用。（4）通过重要国际组织的学习，培养学生的辩证思维能力。使学生认识到国际组织既是国际合作的重要形式，又是国际斗争的主要场所。同时，了解中国在国际组织中所起到的重要作用。能力目标：（1）培养学生利用网络资源收集地理信息的能力。（2）培养学生分析处理资料的能力。（3）使学生敢于探讨问题并主动与人交流。情感目标：（1）培养学生爱国主义精神。（2）在学习过程