幼儿园中班社会教案《找路》含反思

《中班社会《找路》含反省》这是优异的中班社会教课设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！设计思路：本次教课活动的素材点根源于主题“我在马路边”。在主题发展进度中，我把主题内容“车来了邻近的路找路”和“马路上的交通工具”逐个作为小主题。跟着主题的深入，幼儿对马路边的车辆、各种交通工具的热讲和关注点慢慢发生了转移。他们对马路边的标记、数字开始产生兴趣。从班里幼儿的已有经验来看，有些幼儿对各种标记的认识经验丰富，兴趣浓重；有的幼儿对标记了解的其实不多，无心注意的成分居多，所以幼儿在对标记的理解上差别很大。为了适应幼儿的学习特色与身心发展水平，我着手设计了集体教课活动“找路”。活动目标：在认识马路上标记的基础上，累积一些运用标记找路的生活经验。在游戏中发展幼儿的存心记忆和对事物的判断力。活动准备：资料准备：电子白板及有关教课设计、操作资料若干份。经验准备：幼儿对马路边的标记、数字等有初步的认识。活动过程：一、辨别马路上的标记这是什么(地图)？1/4小红、小黄、小兰住在同一个小区，这是他们从家里到幼儿园的地图，你能看出地图上有哪些地方吗(幼儿辨别马路边的标记，并说出判断的原因)？教师小结：方才你们都是依据标记来看地方的，马路边有各种各种的标记，这些标记能够让大家一看就知道这是什么地方。二、找路小红——察看、理解图示，用语言进行表达。小红从家里到幼儿园的路上经过了几个地方？是哪些地方？谁能将小红走的路线按次序排队呢？小区→口→口→口→幼儿园你能找到小红方才走的路线吗？考证：播放小红在地图上走路的动画，幼儿比较自己选择的路线能否正确。小黄——理解图示与找路的关系，进行存心记忆。小黄走的路线和小红走的路线同样吗？他经过了几个地方？路线次序是怎么样的？小区→口→口→口→口→幼儿园还记得小黄上幼儿园的路线次序吗？谁能把小黄走的路线画下来？考证：播放小黄上幼儿园的路线图，幼儿比较检查地图上的路线能否找得正确。小兰——在理解的基础上，运用存心记忆解决问题。2/4小兰和小红、小黄走的路线不同样，她会怎么走呢？小区→口→地铁→口→幼儿园这个路线图你能看懂吗？第二个方块中为何会出现地铁标记呢？想一想小兰会走哪条路到幼儿园？小兰还有可能会走哪条路到幼儿园？幼儿记忆小兰上幼儿园的路线图，并且考证能否正确。三、延长活动请幼儿回家记录自己上幼儿园的路线图。活动反省：在步入中班下学期后，幼儿在各个方面都有了很大的发展，特别对事物的理解力渐渐加强，幼儿特别喜爱有挑战性的游戏和活动，如玩迷宫、翻翻乐等益智游戏。所以依据幼儿熟习的、常常关注的事物来设计教课活动是一个不错的选择。我创建的活动环节，能使幼儿踊跃参加，经过动脑、着手、动口等方式达到教课目的，并知足不同发展水平幼儿的需要，给了幼儿不同发展的空间。别的，我仍是《交互式电子白板》课题研究组的一员，于是我把课题研究和教课实践密切联系起来，教课中我试图经过电子白板这一现代化手段来实现教育互动。活动过程中教师预设小红、小黄、小兰三个幼儿从同一个小区出发抵达同一个目的地(幼儿园)。经过两次播放动画，让幼儿从无心记忆到存心记忆小红上学经过的地方。把路线图与地图上的路径成立起联系，理解先后次序表示的含义。3/4小黄上幼儿园的路线图体现的目的重在帮助幼儿理解图示与找路的关系，并进行存心记忆。白板上出现四个地址的路线图，但不体现地图。当幼儿存心记忆后，路线图消逝，出现地图。幼儿在地图上依据先前的记忆找寻小黄上幼儿园所走的路线。最后小兰上幼儿园的路线给了幼儿很大的挑战。由于三个框中只有中间的一个框中出现了地铁的标记。而这个环节的目标就是要让幼儿在理解图示的基础上，运用存心记忆解决问题。教师在设计地图的时候，让小兰上幼儿园只好经过三个地方，此中第二个地方一定经过地铁的路线预设了四条，这样就能够知足不同察看、发展水平幼儿的需要。能力强的幼儿能够找到两到三条路线，能力衰的幼儿也能找到一条路线。活动的延长部分需要做点调整。这个部分给了幼儿任务，但这个任务对幼儿来说较难达成。由于每个幼儿的家庭地址、距离、远近都不同，并且他们各自的记录特别有个性，相对共性的内容较少。由此，可将看路线图找寻小红、小黄、小兰放学回家的路线作为延长部分。这样一鼓作气，能引起幼儿再次察看的兴