高一语文教学设计语文版 第二册 第四单元 大江东去 探究性学习-走近小说人物

烈中永—红》物象塑一学价《红岩》作为高考名著考察范围中唯一一部反映国共斗争的“十七年文学是一部具有“震撼人心的共产主义教科书”性质的“红色经典阅《红岩值要有以下几点：1.审美值：是当代文学中“组织生产”的一次成功实践，经过了量的文学加工和修改其中有不少对传统小说创方法的继承学生丰富小说文体的认识有不小的助益。2.认识值当代高中生了解四十年代土地革命时期战争与社会的最好科书以现实主义的创作方再现了共产党人在“重庆中美合作所集中营”极端阴森恐怖的魔洞里对垂死挣扎的疯狂级敌人所进行的尖锐杂而热烈的斗争这既有革命斗争的时代轮廓也重要历史事与风土人情的生动描摹称为“黎明时刻的一首悲壮史诗3.精神值红》以追求英雄人物的高度“纯洁性”而建立起的叙事模式和象征意义充地展现出英雄人物的意志仰所焕发的精神力量肉体摧残和心理折磨下的坚定、从容和识见，透过甚至是隐去作品“历史的真实”来认识这些“意义的真实直观真切地感受到这些英雄人物所代表的人世间最美好的、永恒的精神和品质。4.思维值一方面是获得完整清晰的文学史思维。受1942年泽东《在延安文艺座谈会上的讲话响和规范而产生的为工农兵和广大人民群众服务的映社会主义现实的“红色经典作品是国现当文学史不可回避的一个重要环节们小说技法上受古典小说和西方现实主义小说的影响也不少《红岩能丰富学生对各个时代的代表作品的认知和文学史观的整体性从看出中国文化的传承脉络一方面则是辩证看“色经典”的问题。由于《红岩》的创作动机是充分政治化的，这种革命教化功用在当下多元价值观并存的阅读环境下，具有一定批判思维的高中生多少会引起一些“不适这英雄形象相比之下精神层面有点单一，人性挖掘程度不深，但这背后是整个时代的青春激情，他们在批判作品的时候否也是在批判自己？歌颂如果是发内心的么就同样具有惊心动魄感人肺腑的穿透力判如果是缺乏信仰的么就更加具有摧毁民族精神和国家意识的破坏性。失去了歌颂的意愿，对一个民族而言，或更是一种悲哀了。二学分和体路1.学生读状首先岩》在初中就是中考著考查的范围，学生对小说的人物和情节并不陌生。其次，初中时阅读《红岩加重学生对革命情怀的生动理解，通过诵读作品中大量的革命诗歌品设计巧妙的故事节等方法来走近正面人物着学生思想认识的提升对这类以扁平人物为刻画对象的传统小说容易形成一些概念化式的刻板印象之值观的多元化影响，对《红岩》创作主题的认同感可能会有所减退。但是，阅读者常常对小说“本事”的好奇心较为强烈，尤其是阅读过《红楼等象征意义丰富的小说文本后生常会考虑和探究小说的原型可把它作为现实主义作品在阅读理解中的一个切入口。2.学生习况高二的学生已经学习过必修三小说单元，了解小说基本常识要素”在小说中的作用和创作上的基本要求，一些重要的小说技法如叙事视角此注彼不犯”等具体内涵也有了认识理解或写作实践。在提取有效信息、归纳概括等方面也具备一定的能力，

但辩证理性的思维的意识和能力还不足，有待进一步提升。3.教学状每周有阅读课可供学生小组讨论。政治课正在讲授马克思主义哲学原理，也有辩证法知识的学习。4.总体路通过史料文献与小说文本、电影的对比阅读和分析，了岩》中人物形象的塑造方法由理解小说中人物形象与主题之间的互动关系掘小说主题的具体内涵进一步理性地思考《红岩》的精神资源。三目设和学容析1.教学标（）析红》中主要人物许云峰与原型许建业、电影《烈火中永生》中许云的异同，锻炼学生在提炼有效信息、总结概括的基础上进行文本分析、比对的能力。（）据说人物形象的产生过程的梳理，结合传统小说技法，探究《红岩》塑造正面人物的手法，进一步提高学生理解小说中人物形象的塑造与解读的能力教重）（）正人的创作过程中提取、挖掘小说的革命主题，从创作论的角度来审小说主题，增强学生重视文本的意识。（）论读红岩》在当代社会的现实意义，理性地看待“红色经典”的历史现实，并从中汲取精神营养，引导学生树立正确的价值观学点2.教学容析教学内容有三个作品，一是《许建业烈士传略是《红岩》节选的第二十八章许云峰就义前与徐鹏飞的一段对话（或《红岩》整本书电影《烈火中永生（建烈传略》这是《红岩》中许云峰的“本事章家庭出身、革命生涯、情感世界、狱中斗争等几个方面客观勾勒出原型人物许建业烈士的真实经历，突出与《红岩物经历的“可比之处（岩节段落（或《红岩》整本书）此选段作为分析人物形象塑造方法的一个文本案例。这是许云峰最后一次与敌人的对话，也是敌我双方一场有关政治、人生观的辩论》塑造正面人物的较为突出的一种方式就是把革命者和敌人的关安放在两个政治集团种生道路和两种精神力量的较量之中个落中许云峰对自的革命生涯和理想进行了总结性的回述后徐鹏飞——更是同读者——分享了自己的革命史观化小共主义教科书质重要部分，也能与原型人物的基本经历进行关联和呼应。（火永》电影对人物形象的塑造更为集中，由此可以看出“红色经典产过程和机制，对于加深理解文艺作品对现实加工改造的手法上的继承和发展。3.教学容据（1“本创—者角的学策艾布拉姆斯在他的经典文学理论著作《镜与灯》中提出了文学四要素理论，即“作品、宇宙、作家、读者文理发展的历程来看，四大要素理论更广泛运用在比较文学和文论的研究中是来的读—反应批评和接受美学更是从作家作品与读者的关系中突显了读者对文本的作用本学计打算从文本的人物形象分析入手探《岩》塑造人物形象的方法进从读者接受角度审视小说主题的价值与意义，是与“文学四要素”的理论有所关联的样从文学析的角度更加理性地来看待这部学生并不陌生的小说该会有更多的收获。

（2）文比的读略把内容相近的一组作品放在一起较着进行阅读阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。从阅读策略来说，把文本所依据的现实原型和小说文本结合起来一种“连结教学思路，这样使阅读达到连贯性而理解。篇章理解是建整的过程引导学生将正在阅读的内容和其他指定的关联作品相连结，能够帮助他们加深理解。4.课时一课（小或者两课（一课时解读小说人物象塑造问题教学过（一）至（二二时讨论小说主题价值问题，即教学过程（三）四教学过设（堂与的个骤情任及意分）（）本度—组示：实型小电中云的象较（10分钟引学将在读内和他定关作相结能帮助们深解1.课前习业（）两周布阅读任务：第一周：阅读《红岩理许峰的相关情节第二周：查找烈士资料，明确阅读《许建业烈士传略影烈火中永生讨论（）组任务每个小组选取五个左右的角度析括三部作品中人物经历的异同以表小组成员对小说电改动原型的见解形成文字表述师看后选择其中两组为代表，制作好，在课上进行展示。2.小组示（）组展示间在五分钟左右，展示包括对比点、原文摘录或回述总结（）示完后学生互动的环节（补充、质疑等）3.明确向预可以比地根学预作的况时整（二）创作角度师讨论（从创发生学的度，探究一部现主义的小说如何既具

有基于现实“共产主义教科书的性质，又能反映人性和文本的审美价值分）讨：许云峰人物形象的塑造手法（对原型艺术加工或改造，注意小说技法的继承，勾连已学过的小说文本加深理解）问题：加或改造的做法是有哪些？以细节加以展现点：已有成果的总结②使这种手法对塑造人物形象的目的何在？（即人物形象的特点）（教学生长点1：题的核心部分）③是有已学过的小说技法的运用来确保修改目的的实现？（连接点：纳入知识体系）最后一点可由老师引导。明确）关于工作失误【情节回顾】失转到如陈松林、华为、刘思扬等革命进步青年或年轻党员身上，如“情冲动—成瑶对二哥成岗的误会，“考问题不全”—胡浩看件被杨进兴抓住，“警性不高——陈松林对郑克昌、刘思扬“老朱、捕学生高邦晋等【修改目的】面地下党组织遭到破坏的现实境况，并没有回避作上的重大失误，把疏漏放到这些人物身上能体现进步青年在革命斗争中的成长历程缺乏斗争经验走向成熟；展出领导人物的完美形象，确保革命主题鲜明、清晰地贯彻、体现。【小说技法叙事视角正面人物采用知视角现果敢英明富有远见的认识能力；反面人物采用限知视角，体现目光短浅，如第十章“鸿宴。勾连《祝福“我的知视角。【疑问（备果许云峰的人物形象变得复杂，对小说主题会产生什么影响？（）于个人感【情节回顾】隐去家庭背景和个人情感，集中写他的社会关系“火样热情、钢一样坚强的人战：江姐、成岗、余新江、华子良，对叛徒：甫志高，对敌人：毛人凤、徐鹏飞等其他人物的爱情关系华为成（姐问他是否了解她的恋人重庆小姐成瑶是否愿意与他一起来川北时华“毫思索的回”“不川北的人我决不爱!电中部分保留了这层人物关系。刘思扬孙霞（刘思扬越狱牺牲时：刘扬没有回答，他的手慢慢移近胸口，触到了一股热乎乎的液体，身体略微抖了一下，可是，他立想起了成岗、老许、江姐，想起了许许多多不知下落的战友还那同战斗的孙明„„党员影去了这层人物关系。还有其他表现革命温情的一面：“孩子出现——姐的孩子、小萝卜头、监狱之花伸阅读：电视剧《红岩姐的艺术化处理更注重人性美的挖掘）【修改目的】爱情、家庭话题虽然在许云峰身缺”，却在小说里并没缺位”这一方面是符合现实的情况另一方面现出小说中不只有庄严烈的革命场景更有浪漫色彩的生活内容加以调和，更能体现人性之真与美【小说技法“此注彼（倾其笔墨刻画人物的某个方面，然后笔锋一转，转到需要表现的主要方面，揭示其间的相似之处，点出其象征意义过人物身上爱情、友情的情节表现展示出革命者身上美好人性正是在革命斗争中形成的美好品质也是建立在共同志向基础之上的，表现出革命斗争对人性的锻造与锤炼勾《林黛玉进贾府贾政院落荣禧堂的摆设一段。另外还为增加叙事的可读性大使用诗词表革命者丰富深沉的情感世界可勾连古典小说中的有为”。【疑问（备治爱情、家庭是否是矛盾冲突的？有观点认为，红经典”里情必须从属于政治有政治的附属爱情才能合法的存在这里神圣的政”与俗爱情之存在着不可调和的分裂和对抗。你是如何看待这个问题的？

（）于领导位【情节回顾】工人阶级的出身相对比，成岗厂长”身（成瑶说他像工人，不是是工”江松“人阶”但资历较浅思明霞等是“知分”、华为、成瑶是重庆大“进步学生、枪老太婆是农民阶级，此构成个新民主主义革命统战的人物群像。敌人的重视高官亲自面谈、关押在地牢、提前处决光明磊—不但承认了自己的身，还把很多活动归到自己身上，保护战友和组织领导狱中斗—从地下工作的领者转变为狱中斗争的领导者【修改目的】追求共产党领袖“纯洁（仅是在思想信仰、组织纪律上的纯洁，还要求在个人性格家环境等方面也要“纯”规定以这样的塑造标准出现的英雄者许云峰和江姐等人成为了小说最中心人物毫无争议阶级的革命领导地位同时各“革阶”的参与使小说又具“史诗般恢弘气势。【小说技法—特犯不犯（相似的情节错开穿插，保持叙事的稳定性，另一方，各个描写的着眼点也不同，强调独特性命正面人物形象虽然具有共同的崇高品质，但写得毫不雷同。小说作者注意到了经历不同和思想发展处于不同阶段上的人们各自的个性特征，注意到了成熟的和不成熟的年轻的和年纪大的工人出身的和知识分子出身的文化低的和文化高的„等区别，并从每个人物过去历史同现实表现的紧密联系中刻划他们的性格。因而显示出有共同理想、共同阶级品质的革命者，在个性和气质上的鲜明差异。可勾连《林黛玉进贾府》时写贾府环境、写三春凤姐宝玉的出场时的笔法。其他叙事手段的运用强化空间换的叙事狱中斗争和地下斗争华山武装起义的配合，监狱的暗无天日、城市的诡谲多变和根据地的光明生机适时转换空转移场景描写，改变监狱空间带来的封闭、低落的感受。总岩中正面人物的类型许云峰人物形象的特点：统一性、集中性“洁性。教生长点2岩的正面物类型：（）导人物许云峰、江姐（狱内外轩、老大哥（狱中敬原（狱外）（）命志士：成、刘思扬、孙明霞、余新江、丁长发„（）进步人士：进步学生、武装农民等《红岩》中的正面人物一方面同许云峰、江姐等人共同构成一组英雄群雕，具有宁死不屈、英勇斗争等基本革命理想和价值认同，与敌人阵营形成鲜明的比照；另一方面，他们纯洁性又与许、江等人区分开来，形成别一典型的物形象类别，共同存在于同一宏大的有机结构中，从而形成了《红岩》中正面人物的塑造方式。（）读者角度小组讨论（分）1.《岩革命精神的永恒价值通过这种人物形象塑造方法所形成的小说主题，形式鲜明，现在时代社会和革命战争年代，以及小说产生的红色年代都有了很大的变化更应该要选择对今天有教育意义的内容学生重点去体会作品里洋溢着合乎时代精神的思想感情十八章这一段为例岩》革命精神中的永恒价值，如：（）定的理问题：设计许云峰就义前和徐鹏飞的对话有何用意？明确：革理想高于天，有着红色的命想作为支撑，这种理想在革命斗争中超越了身体的存在，可见理想力量的伟大。（）性的选问题：许云峰已经挖通了地道，也知道敌人会提前下手的消息，为什么他不逃跑？明确为越狱计划的顺利实施为了保护更多的战友成功脱险时延了敌人时间，保

证了成岗向刘思扬转告秘密通道的地方，因而一项事业的成功不仅仅靠着心里强大的信念，更需要有理性思维作为依托，有勇也要有谋。同时，把舍身精端”加表现，也反映了对这种美好品质的真诚呼唤。现阅读《红岩》的