部编版小学语文六年级下册习作《写作品梗概》教案设计

习作指导方案“写作品梗概”教案设计教材分析本单元的习作内容是“写作品梗概”。梗概，是作品的简要内容，属于读书笔记的一种。这次习作的目的是指导学生对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍自己读过的一本课外书。教材由三部分组成：第一部分，通过三个生活实例，让学生知道在什么情况下可以用到梗概，初步了解梗概的作用和目的，以此激发习作动机。第二部分，提示了写梗概一般要经历的三个步骤，并对每个步骤进行了具体指导。其中，“读懂内容，把握脉络”是写梗概的基础和前提；“筛选概括，合并成段”是写梗概的关键。教材提示了具体的方法：保留“主干”，去除“枝叶”，“枝叶”是这本书细枝末节的内容，区别好“主干”和“枝叶”才能够写好梗概。“锤炼语言，连贯表达”是写梗概的最后环节，通过适当删补内容，将概括出来的“主干”连接起来，让梗概内容完整、语意清楚、语言连贯。第三部分，提出了本次习作的具体要求——“写好以后读给同学听”“根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改”。教学目标1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。(重点)2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。(重点)课前准备教师准备：制作课件。学生准备：自己完整地阅读过的一本课外书。课时安排1课时。教学过程一、预设情境，谈话导入1.同学们，最近有一些同学接到了任务，他们不知道怎么完成，请我帮忙。我想请大家运用集体的智慧，一起帮忙想想办法。2.课件出示教材内容，指导学生读一读：

学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。

班里每周请一位同学简要介绍一本书。

你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么。3.提问：如果是你，你会怎么办？(指名，学生自由交流)4.导入：听了大家的意见，我明白了，你们给出的解决方法是：对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。这也是今天我们的习作内容——写作品梗概。设计意图：利用学生求胜的心理，创设情境，以任务激发学生的兴趣。二、读懂要求，明确内容1.让我们来看看：本次习作的具体要求是什么？请同学们仔细阅读教材，看看你从中读懂了什么。2.出示教材内容：选择你读过的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。3.引导学生交流：你读懂了本次习作的哪些要求？4.小结：这次习作，要求有三点——第一点是让我们选择读过的一本书写梗概；第二点是和同学交流自己的习作，看他们是否能明白书的大意；第三点是自己根据同学的反馈，对没写清楚的地方进行修改。设计意图：指导学生读懂习作要求，梳理出本次习作要完成哪些内容。确定了任务目标，接下来的学习就可以有目的地进行，从而提高学习效率。三、范文引领，小试牛刀1.在这个单元的学习中，我们已经学习了一篇作品梗概，还记得吗？让我们一起来回顾一下《鲁滨逊漂流记(节选)》的梗概。2.引导学生快速浏览梗概，思考并交流：你从这一篇梗概中，了解到了关于鲁滨逊的哪些事情？3.指名交流。预设：生：鲁滨逊先是在海上遇难，流落到了荒岛上。然后他开始建房，并畜养种植，生存了下来。过了很多年，鲁滨逊救了一个野人“星期五”。又过了一段时间，鲁滨逊救了一位船长，后来终于回到了英国。4.这本书有三十多万字，你用了很简短的一段文字，将整本书的内容讲清楚了。可见你已经把这本书的内容读懂了。所以，我们要想写好一本书的梗概，第一步要做的就是“读”，也就是教材中写的“读懂内容，把握脉络”。(1)课件出示教材内容，并板书：读懂内容，把握脉络。

理清书籍内容的基本框架，把握要点。(2)小结：通过对原文的精读，尽可能和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明白，就多读几遍。5.《鲁滨逊漂流记》这本书有许多章节，那我们在写梗概的时候，是不是每一个章节的内容都要写到呢？有没有什么好的办法？6.指名交流。预设：生1：有些章节的内容不是很重要，可以直接忽略，不用写进梗概。生2：有些章节的内容在讲同一件事情，我们可以合并这些章节。7.请同学们来谈谈：课文中的梗概省略了哪些章节，又合并了哪些章节？(指名，学生自由交流)8.是的，我们要学会筛选，将一些重要章节的内容保留下来，而将不重要的章节的内容舍去。如果有些章节的内容写的是同一件事情，那就可以合并起来描述。这就是我要说的第二步——“抽”。让我们来看看教材中是怎么说的。(1)课件出示教材内容，并板书：筛选概括，合并成段。

保留“主干”，去除“枝叶”。

用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。(2)小结：在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则可以大胆地舍去。9.当然，在我们写作品梗概的时候，还要注意锤炼语言，连贯表达。写作品梗概的第三步就是“连”，我们将抽取出来的各段段意连起来的时候，要注意语言的自然过渡，使得文章更加流畅。板书：锤炼语言，连贯表达。10.学习了这么多写作品梗概的技巧，相信你已经摩拳擦掌了吧！接下来，就请你一展身手，选择你最近读的一本书，写写这本书的梗概。11.学生自由创作，撰写梗概。教师巡视，相机给予指导。设计意图：明确了写什么，关键是怎么写。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”本环节教学充分发挥了例子的作用，利用了教材提示，结合课文《鲁滨逊漂流记(节选)》的梗概的写法，引导学生学习作品梗概的写法。四、交流反馈，取长补短1.接下来，请同学们分组，进行关于梗概的交流。在小组交流的过程中，老师希望大家能拿起手中的笔，将同学对你梗概的反馈记录下来，以便修改。2.学生分组交流讨论。教师选择其中一组，全程参与指导。3.小组内互评互赏，认真聆听，根据习作要求，进行反馈。4.教师指名，若干学生上台交流，学生互评，反馈意见。5.评选“最佳作品奖”。6.学生自由修改习作。7.学生誊写习作。设计意图：“文章不厌百回改”，修改习作是写作很重要的环节。充分发挥学习伙伴的作用，引导学生进行倾听、评价、修改，提高习作水平，同时也培养了学生鉴赏的能力。范文引路大林和小林(梗概)从前，有一对亲兄弟，哥哥叫大林，弟弟叫小林。他们的父母因贫苦而早早死去，两兄弟只好外出谋生。①小林被狐狸平平和绅士狗皮皮抓走，卖给了四四格。小林在四四格那里起早贪黑地干活，还经常被打，受尽了苦难。②他在四四格家里还看到了很多会说话的鸡蛋，原来这些鸡蛋都是人变成的，四四格要吃这些鸡蛋。小林打碎了这些鸡蛋，救出了他们，其中有一个人叫乔乔。小林和乔乔九死一生，终于逃出了四四格的家，投奔了中麦叔叔，在中麦叔叔那里他学会了开火车，做了一名火车司机。而大林呢，和小林的遭遇完全不同。③他被富翁叭哈收养，改名唧唧。大林吃饭时有二百个听差伺候他，连学校的作业都让听差做。就这样，大林天天好吃懒做，养尊处优，变得越来越胖，甚至想笑或哭的时候，都得让听差来拉开他的脸皮。大林在叭哈家还认识了很多奇怪的人，比如爱哭的国王、容易昏过去的蔷薇公主、红鼻子王子、名字很长的亲王……叭哈死了，大林继承了他的家产。根据叭哈的遗嘱，大林与蔷薇公主坐着火车去海边结婚，结果与当了火车司机的小林相遇。小林他们需要用火车为灾民运送救济物资，便罢工了。大林没有办法，只好叫来怪物推火车，怪物却把火车推进了大海里。④大林漂流到了富翁岛上，这里只有遍地的财宝，没有任何吃的，大林就这样饿死在了金山银海中。大林的失踪，官员们认为是小林和乔乔的罪过，就把他们抓到了牢中。后来，迫于民众的声讨，红鼻子国王只好将他们释放。⑤行文写法赏析❶开头简要介绍了这本书的主要人物及故事的起因。❷对原著内容进行了高度概括，省略了小林受苦的细节描写。❸适当补充内容，自然过渡，使梗概前后连贯。❹对大林和小林之间发生冲突的原因、经过和结果，用概括性的语言进行了叙述，表述清晰。❺对故事结局的交代，择其重点，言简意赅。总评：小作者清楚、简要地介绍了《大林和小林》这本书的主要内容。首先，本文理清了这本书所讲故事内容的基本框架，并以大林和小林的不同经历为线索进行概述；其次，语言简明，对原来的故事情节进行了高度概括，重点突出；最后，小作者还适当地补充了一些内容，使得全文内容完整，过渡自然，语意清楚连贯。教学反思写梗概，过去几乎毫无训练，是部编版教材的新内容。写梗概一般要经历如下过程：熟悉文本(作品)；理清脉络，抓住重点；用简洁的语言归纳概括。教学中，我充分发挥了教材中的例子作用，利用了教材第5课《鲁滨逊漂流记(节选)》的梗概，让学生的习作变得有据可依。学习中，先指导学生熟悉课文范例，感受梗概的写法，再组织学生试写梗概，写后评价、修改、完善。另外，在习作的教学过程中，教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时，也要充分发挥学生的主动性，给予学生实践的机会，让学生在评改中得到提升。但也不是放任自流，而是有的放矢地加以指导或引导。评改后，选用适当的方式充分展示学生的习作，使学生获得成功的愉悦感。习作：写作品梗概活动分析本次习作的内容是写作品梗概。在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》一课时，我们首次接触到作品的梗概。通过读梗概，我们不仅了解到《鲁滨逊漂流记》这部小说主要写了鲁滨逊在荒岛上遇到的困难以及解决困难的办法，而且从鲁滨逊的历险过程中体会到他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的性格特点。写好作品梗概有助于学生更好地理解作品内容，也有助于向他人介绍该作品，所以学生掌握写梗概的方法很有必要。在指导学生写梗概时，教师首先要让学生明白写作品梗概是建立在熟悉作品内容基础之上的，所以学生必须要熟悉文本，把握主要内容，做到心里有数。其次，教师要引导学生明白写梗概并不是简单地概括作品各部分的内容后拼凑起来，而是要经过抽（抽出关键的段落）、连（将抽出的段落连接起来）、理（将连好的语句梳理通顺）等步骤，这样写出来的梗概才既简洁明了，又流畅自然。这是本次教学设计时需要特别注意的地方。教学目标1.激发学生写作品梗概的兴趣，掌握写作品梗概的方法。2.增强书面语言的表达能力，做到简洁、连贯、生动、具体。3.继续学习修改习作的方法。重点难点1.引导学生在写梗概时突出重点，语言简练。2.培养学生阅读的兴趣，多读书，读好书。教学准备教师：多媒体课件、纸质阅读材料。学生：认真阅读自己喜爱的一本书，充分了解其主要内容。课时安排2课时（“”“”）一、激趣导入，引出主题1.谈话激趣。导语：同学们，在本单元的学习中，我们跟随外国文学大师的脚步品读了三部著名的探险小说，感受到了更广阔、更神奇的多姿多彩的世界。这三部外国名著都给我们留下了深刻的印象，我们从中学到了许多知识，也激发了我们阅读更多更好的外国名著的欲望。好的东西就要同大家分享，你愿不愿意把这三部外国名著推荐给你的好朋友呢？假如有人想请你推荐一本好看的书，你该怎么向他介绍这本书呢？你有什么好的介绍方法吗？2.学生畅谈推荐名著的方法，教师引出写作品梗概。预设：引导学生交流推荐名著的方法，让学生明白要想给他人推荐一本好书，最直接、最有效的方法莫过于对书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书，从而引出本次习作的主题。二、拓展思路，交流方法1.对比朗读，了解“梗概”。预设：教师引导学生回顾《鲁滨逊漂流记（节选）》一课，对比朗读“梗概”的第2—5自然段和节选片段的第1—7自然段。这两部分内容都是写鲁滨逊初到荒岛后克服困难建房定居的情节，但两者在语言表达上有很大的区别。学生通过讨论两者的区别能对“梗概”的定义和写法有更深入的了解。（1）了解什么是“梗概”。明确：作品梗概是指作品粗略、大概、大略的内容，又称“内容概要”“内容摘要”“内容简介”等。作品梗概是原著的浓缩，是对原著的高度概括。写作品梗概的目的是便于读者快速了解作品内容。（2）概括“梗概”的语言特点。明确：作品梗概的语言要有概括性，尽量少用细节描写。2.出示课本上的提示文字，学生阅读体会，分组讨论。写作品梗概三部曲①读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。②筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”；用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。③锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。（1）教师提出问题供学生讨论：该怎样写作品梗概？写作品梗概时要注意些什么？（2）学生汇报交流，教师点拨。明确：写作品梗概需要注意以下几个方面：①长话短说要简明。把一本书用几百字介绍出来，语言的简练就显得非常重要了。为了能把语言写简练，平时多做些“缩句”“缩写段落”的练习是很好的练习方式。②详写略写须分清。对要推荐的作品，要注意它在内容详略上的安排。写得详细的内容多介绍，写得简略的地方少介绍或不介绍。③关键要素说清楚。一般来说，像时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果，还有作者在这部作品中要表达的情感、要弘扬的精神、要鞭挞的现象、要阐明的观点等，都是作品中非常重要的内容，写梗概时一定要说清楚。④读者意见虚心听。梗概写完后，最好读给同学听一听，看看他们能否通过梗概了解作品的主要内容。如果有什么地方不清楚，你可以向他们解释，同时，这也是你应该修改补充的地方。另外，还要留意同学听完后的反应，看看你写的作品梗概能不能吸引他们、打动他们。三、探讨交流，完成初稿1.学生根据方法提示，探讨交流，充分准备，确定写作的重点内容。过渡：同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧？但现在老师要求你们只写作品中最有意思、最有代表性的一个情节，写的时候要留意自己的书写和速度。2.学生朗读所写片段，其他同学听一听，评一评。预设：学生在朗读所写的片段之前先交代写的是哪部作品中的哪个情节，其他学生将原著和所写的梗概进行对比，看是否既突出了主要内容，又做到了语言简洁明了。写得好的，其他学生可以借鉴模仿；写得不好的，其他学生要避免出现类似的情况。3.学生根据交流内容完成初稿写作。四、点评习作，修改誊写1.学生完成习作，教师投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）是否把握住了作品的主要内容；（2）是否突出了重点，做到详略得当；（3）语言是否简明，做到语意连贯；（4）有哪些优点值得借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。3.小组内交流自己的习作，互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：（1）作品的主要内容都概括出来了；（2）重点突出，详略得当；（3）语言简洁，过渡自然，语意连贯。《格列佛游记》梗概1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋，中途不幸遇上海难，漂到了利立浦特，即小人国。①他的出现几乎吸引了小人国所有的人，他温顺的表现赢得了国王和人民的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，这使国王很不高兴。②后来，格列佛因撒尿扑灭皇宫的大火而得罪了皇后。于是，小人国的君臣准备除掉格列佛。格列佛听到风声后逃到不来夫斯古帝国，最后平安回到英国。格列佛回家不久就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，流落到布罗卜丁奈格，即大人国。③格列佛被一位高达20米的农民捉住后带到全国各大城市展览，最后，农民把他卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫中非常得宠。在该国的第三年，格列佛陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来，后来箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后乘船回到英国。④在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列佛所乘的船遭贼船劫持，格列佛句段赏析①交代要素：时间、地点、人物、事件。②突出表现了格列佛善良的性格。③即使遭遇危险，格列佛仍然不忘出海旅行，突出表现了他爱冒险的特点。④小说中有很多夸张的想象，不管是小人国还是大人国，都令人感觉新奇有趣。侥幸逃脱，被一座叫“勒皮他”的飞岛救起。这里的人相貌异常，衣饰古怪，整天沉思默想。后来，他离开飞岛来到巴尔尼巴比岛，参观了专门研究一些荒诞不经的课题的“拉格多科学院”。接着，格列佛来到巫人岛，岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何鬼魂。然后，格列佛又游览了拉格耐格王国，见到一种长生不老人——斯特鲁布鲁格。离开该国后，格列佛来到日本，最后乘船回到英国。⑤格列佛回家五个月后，受聘为“冒险号”船长，出海途中水手叛变，把他放逐到慧骃国。在这里，具有智慧的马——“慧骃”是该国有理性的居民和统治者，“野猢”是马所豢养和役使的畜生。格列佛的