《常见的酸》教学设计及反思

课题

常见的酸

课型

新授课时教学目标

知识与技能过程与方法情感、态度与价值观

1知道浓硫酸和浓盐酸的物理性2了解浓硫酸的特性3了解稀酸的主要化学性质4认识强酸的腐蚀性学习运用实的方法获取信息用比较归纳等方法对获取的信进行加工，通过对稀盐酸和稀硫酸的梳理，学习归纳方，感悟对比、推理及理论联系实际的方法。增强对化学象的探究欲发展善于合作勤于思考科学精神体会化与人类有密切联系增强学习化学的信心，同时提实验过程中的“规则意识教学重点教学难点课前准备

稀盐酸和稀酸的化学性质氧化铁与酸应规律的概括和方程式的书写准备活动教师学生查找相关资，掌多途径获取关常知识准备握各种常见酸的性见酸的息；阅读质和用途课本联系生活实，将将获取的的信进资料准备查找的相关资料和行整理便于进行信息制成课讨论和进一步选实验准备

为课上探究备仪熟悉相关实验作器和药品要求和实验骤教学方法板书设计

启发引导，验探究教学体多媒体常见的酸一、浓酸的物理性二、浓硫酸的特性吸水性、脱水、腐蚀性、溶解放热三、稀酸的化学性1.2.3.

稀酸活泼金属→+↑稀酸金属氧化物盐+稀酸能与某盐反应酸溶液具有似的化学性质是因为电离出的阳离子都是氢离子。1

教与学互设计学习课题

学生活动教师活

动

设计意图[实验创设情（观察思考）“黑面包”境]

激发学生学习兴趣，引列举自己所道的酸

引导学生更地联系生活引

入新课回顾常见的常见的酸

出酸的名称

酸1.探究浓的物理性质

(探究讨论系列活动一)由学生观察描述总结出浓硫酸的理性质由学生观察描述总结

展示一瓶浓酸引导学生观察色、态、味打增强对化学开瓶塞，观现现象的探究出浓盐酸的理性质（角色扮演为两种浓酸做自我介）

象展示一瓶浓酸引导学生对观察色、态、。打开瓶塞，察现象讲解产生白的原因。

欲对照探究浓盐酸和浓硫酸的物理性质(探究讨论系列活动二)演示蘸有硫酸通过实验观师生合作；察、读数、的温度在空气察和探究浓2.探究浓思考原因中温度变化

硫酸的吸水酸的特性触摸烧杯的外壁，感受演示浓硫酸溶于性水性、温度的变化水放出大量的溶解放热等特性思考并分析引导分析得出硫酸有吸水性（板书）观察

多媒体演示硫加深对吸水酸的干燥含水性的了解蒸气的氧气观察、描述象

展示擦过温计

探究浓硫酸2

22思考并分析

上浓硫酸的纸被酸腐蚀。引导分析“面包”的形成介绍浓硫酸的水性（板书）

的腐蚀性照应新课引入，加深对脱水性的了解猜猜看——硫酸的一

强调浓酸的全活跃气氛，浓则谜语。使用。

使用。

调动学生的积极性，强(探究讨论系列活动三)制氢比赛分组实验观察描述现

化安全教育创设情境：、创设情境，的制氢气探究稀酸与3.稀酸和稀象，书写程式硫

大赛。

金属的反应性质

比较三种金的活动性

引导小结酸活

学习归纳方①反应稀顺序。

泼金属的反规

法与活泼金属反应

思考小结稀酸活泼金属→盐+H↑(探究讨论系列活动四)

律分组实验，察并汇报实验现象带锈铁钉

指导学生分实验，观察并报实验现象

创设情境，探究稀酸与金属氧化物的反应，同②稀酸与属应

时增强学生对化学应用与生活的理解稀盐酸稀硫酸书写方程式思考小结：酸+属氧化物→盐水(探究讨论系列活动五板演碳酸钙盐酸的反应方程式3

引导小结酸金属氧化物的应规律巡视纠错

学习归纳方法回顾旧知，引入知

猜想：其它酸盐能否与稀酸反应观察并描述验现象③稀酸能书写反应方程式某些盐反应思考小结：盐酸、稀硫酸能与某盐反应讨论小结：在水溶液中都能离解氢离子，所以具有相的化学性质。归纳小结，过本节课学到了什么产生哪些新的困惑？有哪些要解决的问题

启发猜想演示：稀盐、稀硫酸与碳钠反应引导小结引导学生分稀盐酸、稀硫具有哪些共同化学性质？为什么？引导进行课小结

识。创设情境，探究稀酸与某些盐的反应学习归纳方法发展善于合作、勤于思考的科学精神课堂延伸练习

巩固1.实验室请稀盐酸帮忙清洗下列器你认为稀盐酸应该推辞掉的任是（）清洗长期盛石灰水的试剂瓶内壁的白膜B.CO还原氧化铁后玻璃管上附着的黑色固体盛过锈铁的烧杯内壁上的红棕色固体D.CO还原氧化铜玻璃管上附的红色固体2.实验桌有两瓶失去签的无色液体，一瓶是硫酸，一瓶是蒸馏，你有几种方法能把它们区分开来？4

教学反思：见的酸是初中化学阶段化物知识部分重点教学内容以前教师总是真的演示每个实验得出盐酸和酸的一条条学性质然后归纳出酸通性最后再由学生完成学生分实验这样做看起条理非常清楚但是学生学习主动性和积极性没被充分调动来学生是被动学习，习效果不佳，这显然不符合新课程要求，也不学生需要的现代课堂学生所期的现代课堂上最快乐的是平等的交课堂上最感兴趣的内是新奇而又富有挑战的学习内容最喜欢的学习式是自主学习。这要求我们在备课的时候不能固守教材，而忽视生；在实施教学时，不“只见教材和教案，不见学生分尊重学生的主性，充分调动学的能动性此节课在行教学设计时充分注如何教”与“何学”的设计理念的转变，放弃了传统的教师色定位，注重学生的自和合作学习。一、

以新奇的实切入课堂激疑。课堂以新奇的浓硫酸使蔗糖炭化——黑面实验引入极大地激发了学生探究的欲望学生很切地想知道无色溶是什么？为什么出现了这种现象？激发了学生习的内驱力，为主干识的学习作了一个很好的铺垫。二、

追求教学设三重境界的有机统一以”和“悟其渔”是教学设计的三重境界授以鱼，不如人以渔；授人以渔，不引人领悟渔识这三者不是孤立的，而一个有机的体，教学设既要授人以鱼，又要授人以渔，更要引领悟识根据学生的认知规律探究讨论列活动一我设计了学生分组观察浓盐酸和浓硫酸的物理性质并代表两种浓酸，以第一人称作自我介绍的观要求，留给了学生充足自主学习的空间，凡是学生能做到的，我决不劳；凡是学5

生自己能说，我就“缄默不语”，让学生主动认真进行实验观，积极踊跃参角色扮演鉴于浓硫酸的强氧化和腐蚀性浓硫酸的性教学我采用了演示验与师生合作实验相结的教学设计强调实验安全性的基上尽量让生亲自动手操作规范和提高学生实验操作技能第三第四和五系列的探究讨论活动是在学生有的稀酸化知识基础上通过相似联和实验探究拓展酸的化性质进而有效地促学生有关知识构建，有利于学生科学思维品质和科学探究能的提高。三、

反思性课堂结设计使课堂在课后继续延伸。本节课的小结评价部分的计我并没将重点放在课堂教内容的重复忆上而是引导学生进更深一层次的思考——通过本节课的学习又产生了哪些新的困惑和问？请学生对本节课的内容进行反思并提出疑样就把学生引向酸性质的更深层次的探讨，为下一节课突破难点好铺垫。课后，与专和同事交流，在大家的指导帮助下，我发现本课的设计和教学仍然许多不足。一