《大小多少》教案

“新基础教育”研究教学设计

学科：语文学

校

姓

名

年

级

一年级课

题

《大小多少》

单

元

第五单元

授课时一、教分析这首儿歌由4小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。由于教材倡导“多认少写，及早阅读识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材根据教材插图的事物与所学内容紧密融合引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。二、学分析经过两个多月的学习班级大部分小朋友都喜欢学习汉字有主动识字的愿望有一大半的学生已经具备一定的读书能力,可以放手让学生去读,鼓励学生多种方法识字降低识字难度识字的学习是一个长期的过程字是一个由生到熟复现中巩固的过程，教学中要尊重学生的个性差异；我们不必强求每个同学同时过关，有0%-40%的同学是不能当堂过关的本教案就以学生喜欢的摘星星游戏活动引入既符合学生的心理需求又激发了学生的学习兴趣学习过程的布置，学习内容的出现，字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。三、教目标1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。四、教重难点【教学重点】正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。【教学难点】了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。五、教准备1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。教师)2．熟读课文，预习生字。(学生)没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：语文教学过设计第一

课时教学环一、游导

教师活1．(件出示情境图)师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个

学生活1.学生认读。

设计意由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子入发兴趣汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。2．随着学生认读，把带有动物或水果图片板上(如黄牛小猫鸭子小鸟苹果大枣、杏子、桃等)(一)习韵文，识1.生通过观察进行汇

们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。记“大”“小”。1过渡同学们可

报。二、结图画韵文学习生字

真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下多少预设它们都是反义词。2同学们这是重大发现。现在老师带着没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

《语文课程标准》

“新基础教育”研究教学设计大家到田野中看一看。2.学生汇报自己的发

学科：语文中指出：“要运用多种(出示田园风光)同学们，你们知道在美丽的

现：黄牛和猫、鸭子和识字教学方法和形象直鸟、苹果和大枣、杏子观的教学手段，创设丰田野中谁和谁是好朋友吗？3．学习韵文。师：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！(1)老师范读学认真听准字音。(2)教师巡视导个别学生。(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词找到了？(出示“大“小”的字卡)(4)黄牛和猫比大？谁小？(5)苹果和比呢？4．用“大”“小”练习说一句话。如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。(二)”“少”。1．(媒体展示第二组图)请同学们观察

和桃。3.学生自由读。4.学生比较后汇报。

富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计第二组图，从图中你们又发现了什么呢？

学科：语文如边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。2师我们可以用什么方法识多这两个字？(加一加笔画等)3．用“多”“少”练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。4这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)

1.学生观察图片，说说发现了什么。2.练习说话。3.生汇报拓展。三、游形式固识字

反义词对对碰。师：我们做个“说反义词”的游戏吧！师我说大。生：我说小。师我说多。生：我说少。师我说上。生：我说下。师我说里。生：我说外。

低生龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学深对生字的认识。没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计1过渡同学们对1.学生根据儿歌找到

学科：语文反义词掌握得这么好，漂亮、工整。2习田字格的位置名称课件出示田字格)齐读儿歌字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。3．教师巡视指导。

田字格每一个小格的位置。2.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴。3.学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。4.学生再写级展示。

学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结四、指书写握字形

4．出示会写的字，指导书写小少牛、果、鸟。(1)少复习笔画“丿”，教师写，学生书空。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。②书写“少”的笔顺。③示范书写，讲清楚每一笔的位置。④提醒学生书写的姿势要端正。⑤教师巡视，对个别学生予以指导。(2)小：复习笔画没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

“新基础教育”研究教学设计“竖钩”“点”。竖钩中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。(3)牛果竖在竖中线上。(4)鸟习新笔画——“竖折折钩”。1.朗读