《32.永不凋谢的玫瑰》教学设计

XX学校教师课时集体备卡课题课型

32永凋谢的玫瑰精读文

主备人使用时间

参与者执教者教学目标教学重难点教学准备

1.运用学过的识字方法学会本课字和新词。2.正确、流利、有感情地朗读课，说说课文主要讲了一件什么事。3.联系上下文理解校长奖励小孩玫瑰花的原因会小女孩和校长美好良的心灵。1.学生自主学习生字词，端正、观地书写。2.有感情地朗读课文，体会重点句在表达人物品质方面所起的作用。3.让学生在感悟与体验活动中，到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人。1.课文朗读录音2.教学课件。教学流程集体备课第一课时一、导入1.欣赏图片导入新课，质疑。2.出示玫瑰花图片，学生欣赏。师：玫瑰花儿以它的艳丽和鲜美在百花中独树一帜，赢得许多人的喜爱。玫瑰花姿态万千，纯洁高雅的白玫瑰，色彩艳丽的黄玫瑰，娇艳欲滴的粉玫瑰，雍容华贵的红玫瑰，你们喜欢吗？（喜欢）今天老师将带着你们走进一篇和玫瑰花有关的课文。3.板书课题，齐读。联系生活经，理解“凋谢”一词的意思。4.引导学生质疑：玫瑰为什么会不凋谢？“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？二、初读课文，整体感知。1.学生自读课文，读准字音，读句子。2.学生再读课文，画出生字词语读一读。2.检查自学情况：（）示带拼音的生字，指名读，提醒容易错的字音。（）示生字卡片，认读生字。（）示词语，分组读。（）字组词：出示与本课生字字形相近的生字，同桌合作认读生字，并给生字口头组词。（）导书写生字，重点指导“婴、愤、甚”的书写。（）名分段朗读课文，师生共同纠正。

二次修改（个性展示）

3.小结：你们都是会学习的孩子在自学中除了字词的收获，还有什么收获或疑问吗？把你的收获分享给大家吧！指名说，分享是快乐的前提，在今后的学习和生活中，做一个会分享的好孩子！三、再读课文，整体感知。大学问家孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学习和思考的重要性，请用自己喜欢的方式读课文，思考课文主要讲了一件什么事？提示一：谁？在什么地方？做了什么事？结果怎提示二小女孩玫气愤苏霍姆林斯基颤奖励指名汇报结：概括文章的主要内容并不难，我们可以抓文章的要素，抓文章的重点词句。四、学习第一自然段，感受玫瑰的美丽。1.读第一自然段，用横线勾出描写玫瑰花样子的句，读一读，想一想你从中体会到什么？（美丽漂亮）2.者用文字描写了玫瑰花的美丽，你们能把这些文转换成声音吗？（指名读、齐读）3.作者的眼中，红艳艳的玫瑰花像婴儿的笑脸，运了什么修辞手法？（比喻）这样写有什么好处？（把玫瑰花比作婴儿的笑脸，更能突出花的娇艳迷人，让句子更加生动。我们在作文中也要尝试运用比喻的手法，谁来试试？出示图片，学生看图说比喻句。4.对这样一朵玫瑰，同学们是怎样的反应呢？用文的一个词语回答。同学们为什么会惊讶？五、课堂小结：是呀，红艳艳的花朵就像一张张可爱的婴儿的笑脸，那样的情景该多美呀！老师和大家一样喜欢这样的美景。我们下节课继续学习课文。六、布置作业1.抄写生字词语。2.有感情的朗读课文。第课一、复习，导入新课1．子们，这节课我们继续《不凋谢的玫瑰师板书课题：永不凋谢的玫瑰2.读词语件出示词语学齐读瑰婴儿观气愤甚至拦住奖励凋纯洁赞不绝口）二、品读课文，理解小姑娘纯洁、善良、美好的心灵，明白为什么校长没有批评反而奖励。（一疑题目学联系生实际想想“凋谢”是什么意思？师出示玫瑰花图片，让生说说你从这些图片想到了哪些优美词生自由汇报。

师：孩子们刚才读了课题，谁知道“凋谢”是什么意思？生：凋谢就是谢了。生：凋谢就是枯萎了。生：凋谢就是凋零了。生：凋谢就是枯死了。师：孩子们，在生活中你见过哪些凋谢的事物？生：我见过凋谢的小花。生：我见过凋谢的野草。生：我见过凋谢的树木。------师：真是一群留心观察身边事物的孩子，我们再来把课题读一读，（师指课题，生读）读了课题，你有什么疑问吗？生：为什么说玫瑰是永不凋谢的呢？师：是呀，玫瑰是一种植物，它为什么永不凋谢呢？老师相信孩子们通过认真学习一定会找到答案的。（二）抓住重点词语在表情达意方面的作用，理解课文内容。1．下面就让我们一起走近玫瑰，去看看这是一朵怎样的玫瑰花吧！请大家自由地读读课文的第一自然段，用笔勾画出描写玫瑰花的句子。2．抽学生汇报。（课件出示句子）其中有一朵得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！（）子们自由地读读句子，边读边想：通过作者的描写你感受到了什么？从哪里感受到的？（学谈感受师导从体的词语喻（标点等方面谈感受大个儿大艳艳的（颜色鲜艳儿的笑脸（可爱、娇嫩）等（）呀，作者用文字描写了玫瑰花的美丽，我们能否把这些文字转换成声音来展示玫瑰花的丽呢能一起合作读读吧：师引：你肯定从来没见过这么大的花儿，生接：其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸。师引：你肯定从来没见过这么美的花!接：其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸。师引：你肯定从来没见过这么可爱的花儿，生接：其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸。3．理解“赞不绝口”（）到这么美的花儿，孩子们喜欢吗？谁来赞美赞美这朵玫瑰花？（个别答）（）：你来赞赞玫瑰，你也来赞赞玫瑰——，生汇报„„师：同学们不停地赞美，这就叫“赞不绝口”。

4．就在同学们对玫瑰花赞不绝的时候，发生了一件令人家惊讶的事情是什么呢？谁来说说？相机板书：小女孩花师：出示句子（这时，来了一个大约四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花下在手中外走去来读读？抽生读。师谁径直地向老师走来？抽生模仿情景。师：谁知道“径直”是什么意？生：一直生：直接生：不犹豫生：毫不犹豫师：孩子们刚才说得真不错，你从“径直”这个词语感受到了什么？生：我感受到了小女孩摘花的时候没有看别的花，直接就摘了这朵大玫瑰花。生：我感受到了小女孩摘花的时候没有犹豫，一下子就把花摘了。生：我感受到了小女孩摘花时一点都不害怕。师：小结学法：联系生活实际理解词语。板书：联系生活实际。5．看到这一幕，同学们反应如？抽生汇报（同们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她6.引生感受两次惊讶的不同。师出示两处句子：第一处：全校的同学都非常惊讶，每天都有很多同学来看。第二处：同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。师：两个句子中都有“惊讶”这个词语，它们的意思一样吗？同学们惊讶的是什么呢？生：不一样？师子们快速地默读课文上下文和句子想想两处“惊讶”分别是什么意思？生：第一个“惊讶”是惊奇的意思？师：同学们为什么感到惊奇？生：因为同学们从来没有见过这么美丽的花，所以他们感到惊奇。生：第二个“惊讶”是奇怪的意思。师：同学们觉得奇怪的是什么？生：同学们对小女孩摘了玫瑰花的事感到奇怪。师：孩子们，同一个词语在不同的语言环境中有不同的意思，我们在学习时就要联系上下文来理解理解词语的意思。板书：联系上下文（三）理解小姑娘纯洁、善良、美好的心灵，明白为什么校长没

有批评反而奖励。1.正旁边散步的校长苏霍姆林基看见了这一切，他是怎么做的呢？请同学们快速浏览第3自段：一边读书，一边用笔勾画出校长的动作、表情的词语。2.生汇报后齐读相关句子，课件示句子。师：从这段话中我们看到苏校长他的动作是？（走过去，弯下腰，问）他是带着什么样的表情问的？（亲切）他怎么问的？（孩子，你摘„师从校长的动作语言表情看到了这是一个什么样的校长？生自由汇报。师：这样的好校长值得我们尊敬，谁愿意带着你的敬意来为我们读这段话？师：你读出了一个亲切的，有爱心的，善良的校长，真棒！那么，小女孩又是怎么说的呢？小女孩害羞地说——引读从女孩的回答中，你听出了什么？3.看到这样一个懂事孝顺的小孩你心里觉得怎样？板（纯洁善美好4.被动的不仅是我们，校长的也——（颤动了）师：颤动在这里就是（生说：感动）的意思。孩子们，在生活中，有让你颤动的事情吗？谁来说说，师随学生的回答随机点评。同学们——（不语了）校长牵着小女孩的手，从花房里又。引读。5.同学们，现在明白了校长为什要奖励小女孩了吗？指生回答。6．理解最后一句话。师：正是小女孩的天真和孝心，校长的善良和爱心，让作者也不禁感叹到：纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？齐读这句话。孩子们，你们是怎样理解最后一句话的？引导把反问句转化为陈述句。师小结：玫瑰花再美丽，它也有凋谢的时候，但是一个人如果有了纯洁、善良、美好的心灵，那么她就是一朵永不凋谢的玫瑰。老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，好吗？（配乐朗诵，字幕滚动）生齐读。永不凋谢的玫瑰清晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝福，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美好的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗？三、拓展：1.拥纯洁、善良、美好的心灵的人不仅在课文中有，我们身边也有许多这样的人，师件出示身边纯洁、美好、善良心灵的图片。

2.说你学了这一课的收获。师：聪明的孩子们，学习了这篇课文，