(怎样才能穿过雪地)活动建议方案

(怎样才能穿过雪地)活建议方案【一】动流程框图【二】动过程2.1动一：能站在鸡蛋，而使蛋不被踩碎2.1.1动任务运“受力面积对压力作用效果的影响知识设计和实“站在鸡蛋上，而使鸡蛋不被踩碎”的方案，通过比赛体验物理学特征〔包括物理概念、物理过程、物理思路和方法2.1.2动内容1、感知压力的作用效果〔1〕教师演示实验，引导学生感知压力的作用效果。教师演实验参考教师演示实验——压力的作用效果〔1〕实验一：观察物体的形变实验器材：海绵、面包等有弹性的松软物体。实验方法：用不同大小的力按压物体，使之发生形变。〔2〕实验二：帕斯卡小桌实验实验器材：平底玻璃缸〔或透明塑料盆〕、沙子、钉子腿小桌〔帕斯卡小桌〕，克砝码4个。实验方法：先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中，将沙面摊平。把小桌腿朝下放在沙子上，分别在桌面上加个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况。〔3〕分析与结论：压力作用效果：使被压物体产生形变。物体形变越大，压力的作用效果越明显。〔2〕学生体验：把图钉轻轻捏在用拇指和食指之间，稍稍用力，感受两个手指的感觉有什么不同？〔3〕学生小组讨论：分析实验现象产生的原因及概括结论。体验实的分析与结参考体验实验：现象与图钉尖接触的手指有较深的凹痕且感觉痛与图钉帽接触的手指凹陷浅，感觉不到疼痛。分析：两个手指受到的力大小相同，但与图钉帽的接触〔受力〕面大，对手指的压力作用效果不明显；与图钉尖端的接触〔受力〕面积小，对手指的压力作用效果明显。结论：压力一定，受力面积越小，压力作用效果越明显。2、比赛：谁能站在鸡蛋上，而使鸡蛋不被踩碎？

〔1〕准备活动：教师提出问题：紧紧握住一个鸡蛋〔或乒乓球部均匀用力和仅用大拇指用力捏，哪种方法鸡蛋容易碎？〔捏瘪乒乓球〕学生讨论并做一做：①把鸡蛋〔或乒乓球〕放在手掌中，手掌与鸡蛋充分接触，均匀用力紧鸡蛋未被捏碎；②用两手的大拇指和食指用力捏鸡蛋〔或乒乓球〕鸡蛋被捏碎；得到结论：压力一定，受力面积越小，压力作用效果越明显。③教师提出比赛要求：使用的鸡蛋数目一定〔如个或6个承受人的重力最大。④各小组设计并实施自己的解决方案。〔2〕比赛踩鸡蛋①各组展示自己的本领；②评出优胜小组。解决方参考解决方案①地面上铺一层细沙，把鸡蛋竖直放置，使得大约一半埋在细沙中；②假设用脚直接踩一个鸡蛋上，鸡蛋很容易碎；多放几个鸡蛋，并保持稳定。在鸡蛋上方放一个比较坚固的薄木板，人踩在上面，可以使鸡蛋不破碎。2.1.3动组织式小组合作学习。2.1.4动评价式师评价和学生自评、互评相结合。2.1.5需学习源图钉.jpg手指捏图钉.jpg鸡蛋〔1〕.jpg滑雪〔1〕.jpg滑雪〔3〕.jpg拱桥〔1〕.jpg2.1.6需学习间1课时。2.2动二：究影响压强小的因2.2.1动任务

剪刀菜刀图钉.jpg鸡蛋和蛋托.jpg鸡蛋〔2〕.jpg滑雪〔2〕.jpg滑雪〔4〕.jpg拱桥〔2〕.jpg运用控制变量的方法，实验探究“影响压强大小的因素2.2.2动内容1、提出问题，设计探究实验。〔1〕教师出示一些生活中的物品，提出问题：请从这些生活物品中选择设计一个实验，探究影响压强大小的因素。〔2〕学生分组讨论设计实验方案。2、实验探究，收集证据。探究实参考实验器：泡沫板、图钉个，白纸、4本物理书〔或砝码、金属块等度尺。

实验步：〔1〕把长方形泡沫板放在白纸上，用铅笔在白纸上画出泡沫板的轮廓；〔2〕将四个图钉钉尖向上平放在白纸的轮廓线内，调整好距离，把长方形泡沫板放在四个图钉上用刻度尺测量泡沫板和白纸间的距离记录在数据表格中；〔3〕在泡沫板上，轻轻放上一本书，观察钉尖深入泡沫板的深度，测量泡沫板和白纸间的距离，记录在数据表格中；〔4〕将4本书放在泡沫板上，测量泡沫板和白纸间的距离，记录在数据表格中；〔5〕增加图钉的数目，把泡沫板翻过来〔未被扎孔的一面〕上面4本书，将泡沫板连同4本书轻轻放在图钉上观察钉尖深入泡沫板的深度测量泡沫板和白纸间的距离，记录在数据表格中；〔6〕再增加图钉的数目，仍把本书放在泡沫板上，调整泡沫板的位置，把未被扎孔的部分放在图钉上观察钉尖深入泡沫板的深度测量泡沫板和白纸间的距离，记录在数据表格中。实验现：〔1〕四个图钉支持时，受力面积一定，当逐渐增加书本时，压力变大，泡沫板和白纸间的距离逐渐变小。〔2〕书本数量相同〔压力相同图钉的情况与四个图钉时比较，发现图钉越多的泡沫板和白纸间的距离越大。实验结：〔1〕影响压强的因素是压力大小和受力面积大小。〔2〕压力一定，受力面积越小，压力作用效果越明显，压强越大；受力面积一定，压力越大，压力作用效果越明显，压强越大。3、分析与反思无论是捏鸡蛋和踩鸡蛋、还是“钉板涉及到了压力的作用效果，也就是压强。我们通过这些实验发现了影响压强的因素有哪些？学生小组讨论分析，总结归纳结论；各小组之间交流。4、联系实际教师展示学习资源中的压强应用实例图片生尝试应用压强知识加以解释说明。5、对压强的进一步讨论：教师提出问题相同的砝码放在桌面上和放在海绵上桌面看不出形变而海绵的形变很明显不是材料也是影响压强大小的因素呢？请讨论说明你们的想法。学生讨论并交流。讨论参：物理学中定义物体表面单位面积上的压力叫压强相同的砝码放在桌面上和放在海绵上压力相同受力面积相同根据公式可以计算出两种情况压强相等。根据压强的定义，可知材料性质与压强大小无关。

为了较直观的研究压强大小我们采用形变大小来反映压力的作用效果对同种材料来说力引起的形变效果与压强的大小是相关的形变并不是压强。活动说这个活动中“影响压强大小的因素进行较为全面深入的实验探究和讨论这些影响因素不是唯一的这就需要运用控制变量的方法进行实验探究在学生把握这些因素之后理解压强共识教师还要引导鼓励学生利用学的新知识对生活、生产中的现象进行解释。2.2.3动组织式小组合作学习。2.2.4动评价式教师评价和学生自我互评相结合。2.2.5需学习源探究影响压强大小的因素.jpg公路的梯形路基.jpg巨无霸汽车〔2〕.jpg

超载.ppt巨无霸汽车〔1〕.jpg超级平板车有880个车1.jpg超级平板车有个车2坦克.jpg骆驼〔1〕.jpg推土机.jpg注射器针头.jpg2.2.6需学习间1课时。2.3动三：样才能穿过地？2.3.1动任务运用所学，探究穿过雪地的方法。2.3.2动内容

骆驼〔2〕.jpg吸管.jpg集装箱运输车.jpg1.创设情境，提出问题〔1〕教师使用媒体资源展示北国雪景和滑雪运动图片，将学生引入探究情景；〔2〕请学生从情景中提出自己感兴趣的物理问题；〔3〕教师归纳学生的问题并提出探究活动任务：设计一副滑雪板。2.设计滑雪装备〔1〕教师组织学生根据所掌握的压强知识讨论滑雪装备的特征，说明它们的作用。滑雪板：选用轻型材质、宽且长。滑雪杖：动力装置，顶端要比较尖锐，增大压强，容易扎入雪中；而尖端后侧，需要增大受力面积的装置，避免滑雪杆扎入雪中过深。〔2〕讨论如何选择滑雪板的材料和确定滑雪板的长、宽。教师启发学生思考要考虑哪些物理量学生分组讨论后交流。参考：雪地所能承受的压强大小；人的体重；滑雪板的自重；滑雪板的合理宽度；

确定滑雪板的长度；〔3〕学生分组粗测雪地所能承受压强的大小。在无雪的季节或地域师引导学生在网络上查阅资料——雪所能承受压强的大小。测量实参考：粗测雪地所能承受的压强：〔1〕取一块长方形的硬纸板，放在平整、没有踩踏过的雪地上，在纸板上均匀地放小石块，逐渐增加小石块的数量，直到纸板下陷约时为止。〔2〕测量硬纸板的面积，〔3〕测量硬纸板和放在硬纸板上的所有石块的重量，〔4〕计算雪地下陷约时的压强值。〔4〕教师引导学生初步估算滑雪板的长、宽。提示：对雪地的压力为人的重力与滑雪板重力之和。这个问题处理为理论计算：压强和压力大小，求受力面积。〔5教师引导学生把自己的设计与实际滑雪装备对比并在此基础上反思、修正自己的设计。体会实际应用的多方面思考和其中蕴含的多层物理知识。3.师生讨论《狼图腾》片段中的物理知识额仑草原冬季山地里的雪壳是草原白毛风和阳光的杰作一场又一场的白毛风像扬场一样刮走了松软的雪花留下颗粒紧密像铁砂一样的雪沙雪沙落在雪面上，就给松软的雪层罩上了一层硬雪。在阳光强烈而无风的上午或中午，雪面又会微微融化一到午后冷风一吹雪面重又凝结几场白毛风以后雪面就形成了三指厚的雪壳，壳里雪中有冰、冰中掺雪，比雪更硬、比冰略脆，平整光滑厚薄不一最厚硬的地方可以承受一个人的重量但大部分地方却经不住黄羊尖蹄的踏踩。活动说通过活动【一】活动二，学生对压强概念、影响压强因素等理论知识有了较好的理解和把握同时也利用这些知识尝试解释了生活中常见的一些现象进行了物理方法的思考在下面的活动中创设情境——提出问题设置任务——设计滑雪装备应用压强知识粗测雪地所能承受的压强引导学生较为深入细致的解决问题。如果条件限制，也可以设计“雪地活动模拟实验”。〔1〕教师引导：我们来模拟一下人们在雪地活动的场景。大家思考，如何利用桌面的器材来模拟这种情况。〔2〕学生小组讨论：学生用松散的滑石粉模拟雪地把不同金属块放在上面来模拟人站在雪地上。教师指导盒子里装有一定量的滑石粉首先把滑石粉抹平并保持其松散程度。思考：几个长方体金属块〔体积相同，质量不同〕如何放置，从而使金属块下陷的程度最小。学生小组讨论、设计方法：〔1〕选用质量最小的金属块——重力最小，压力最小，压力作用效果不明显。〔2〕平放——使得受力面积最大，压力作用效果不明显。

2.3.3动组织式学生在教师指导下分组开展活动〔建议总结。2.3.4动评价式教师评价、学生自评互评。2.3.5需学习源雪景〔1〕.jp