部编版七年级语文上册课件：第三单元 写作 写人要抓住特点(共26张PPT)

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笔下传神

凸显个性

——《写人要抓住特点之外貌篇》说课稿

教学评价教学过程教法与学法教材与学情分析说课流程教材分析原则：随文学习理念：从整体把握到细节勾勒。作用：培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯。教材地位学情分析教学目标教学重难点内容：第三单元写作—写人要抓住特点特点：突出人物个性，层层推进，教材分析教材地位学习目标教学重难点知识目标过程目标情感目标学习准备通过观察，掌握不同人的外貌特征；在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。通过设疑、点拨、讨论、练习等方式达到学习外貌描写的作用。引导学生自主探索，自主掌握知识，培养学生的写作兴趣。教学重难点动画播放顺序设置教材分析抓住人物外貌典型特征有顺序有重点地进行细致描写。重点教材地位学情分析教学目标教学重难点教学重难点难点有创意的表达，通过外貌描写反映人物个性、品质。教材分析现今，多数学生在老师布置了作文之后，写的不是简单乏味的流水账，就是临时翻文选或参考同学的文章。归根到底，原因在于学生就是为了完成作业而写作。只有个别同学写作比较认真，会在文章的结构、立意、用词等方面用心斟酌，写作较为主动，能在写作中展示自己的个性。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。鉴于以上情况，我在上课之前安排了人物写作片段，并在小组之内互相评价。对自己在写作方面有哪些问题，做到心中有数。当前水平写作现状教材地位学情分析教学目标教学重难点教学评价教学过程教法与学法教材与学情分析说课流程直观展示法启发引导法范例分析法教学方法利用图片进行直观展示，培养学生仔细观察的能力。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。通过教师的问题设置和情境创设，引导学生主动思考，开启智慧之门。利用多媒体辅助教学手段，出示典型课文或优秀佳作，让学生赏析，引导学生初步了解人物外貌描写的作用及方法。学法指导实践探究法：分组讨论法自主合作探究圈点勾画法：教学评价教学过程教法与学法教材与学情分析说课流程激趣导入感知外貌小结品味外貌掌握外貌引用外貌教学过程教学过程写作指导A名著人物◆他是《三国演义》中的英雄人物。

◆他是桃园三结义中的好汉之一。

◆他身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。关羽猜一猜（一）激趣导入：猜一猜他们是谁？?1它是大家所熟知的动画主角。

?1它头脑聪明，遇到困难时总能想出各种各样的办法。

?1它屡战屡败，屡败屡战。

?1战败后，它总会大声地跟对手宣告：“我一定会回来的！”B.动画人物

1他是深受观众喜爱的影视明星。

2富有喜剧色彩3三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子。小沈阳C.影视明星观察下面漫画中人物肖像，谁像谁不像，你来评判！第一步：感知外貌描写技法点拨（1）仔细察看。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物在外貌、语言、行动、心理各方面的信息。（2）比较差异。可以横向比较，即观察“这个人”与其他人之间的细微差别。（3）筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。说一说（二）冻得通红的脸布满冻疮的手紧握着铅笔破旧的单薄的衣服专注的眼神练一练仔细观察图片，说说你看到了什么？【设计意图】通过图片直观的抓人物的外貌特征，既有趣味性又有实践性。采用自主学习的方法解决问题，培养学生独立思考问题的能力。此环节一是活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣；二是培养学生仔细观察的习惯，引导学生抓住人物典型特征进行描写。同时学练结合巩固内容。第二步：品味外貌描写①他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。②他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛前许下愿心，用圈子将他套住了。③他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。④却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。品一品勾画圈点的方法小组合作讨论的方法包括什么（定义）为什么（作用）

小明娟右手紧握铅笔,左手按在作业本上。她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩。分明是在呼喊:“我要读书”。《我要读书》想一想【设计意图】这一环节的设计，主要让学生明白，一段成功的外貌描写不仅能表现人物的外部特征，更要以形传神，表现人物的性格，展示人物的内心世界。第三步：掌握外貌描写的方法比一比门一开，班主任领进一个女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫李华请多关照。”简单的开场白后，她被分在我的旁边，以后我们成了同桌。门一开，班主任领进一个女生。她中等个儿，梳着一把马尾辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。一件粉色的上衣和与褪色的牛仔裤相映成趣，裤子的膝盖处还缀着两个眼睛似的窟窿似乎在张扬主人的个性。“我叫李华请多关照。”简单的开场白后，她被分在我的旁边，以后我们成了同桌。学生比较哪个片段写得好，好在哪里？接着通过小组合作探究和勾画圈点的方法，提炼外貌描写的基本方法：范例分析法抓特征细描绘理顺序用修辞片段写作：

从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒。（留3分钟左右的时间自由创作，然后小组之内分享作品，并互评互改。）【设计意图】新课改提倡读写配合，因此在此环节学生通过赏析明白了运用恰当的方法能使人物描写逼真、传神、生动、形象。一方面提高了学生的学习兴趣；一方面想让学生明白，读和写是分不开的，有读的兴趣逐渐会养成写的习惯。将上面的人物片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

【提示】1.抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。2.细描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。【设计意图】学以致用，描写周围人的外貌，能够引起学生强烈的好奇心，且能增强学生的成就感，达成本节写作课的教学目的。第四步：运用外貌描写

试一试昨夜星辰（三）简要回顾收获，并总结。

形形色色的各色人物从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情之中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在典型事件中写，写他与别人的交往。在人与人之间的交流碰撞中，人物的个性才更显得异彩纷呈。教学评价

在教学时，我努力做到“让时间、让空间、让精彩”留给学生，真正把语文课堂还给学生，让学生能主动参与到学习任务中。在整个教学过程中，首先，我利用多媒体直观形象地展示漫画、图片，激发学生学习兴趣，学生参与度高，发言积极。其次，在引导学生如何学习上，我采用了“启发式教学”，对学生进行引导、点拨、分析、概括、总结。让学生通过自主合作探究的学习方法，分析问题，解决问题。最终使学生的知识得到自主构建。多数学生能够掌握外貌描写的方法和作用，并运用到写作实践中，从而检验自己的学习成果。整个教学过程师生处于一种和谐轻松愉快的状态，只有在这样的氛围中，才能让学生形成积极的写作态度。但是，由于乡镇学生知识储备不足，课外阅读量太少，多数学生在回答问题时虽能准确抓住人物特征，但表述不