推进信息技术平台下经济管理类专业继续教育实践教学校外基地建设研究

推进信息技术平台下经济管理类专业继续教育实践教学校外基地建设研究推进信息技术平台下经济管理类专业继续教育实践教学校外基地建设研究

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082〔2022〕07-0171-02

当今社会技术创新层出不穷，社会主体生存从“丛林法那么〞逐渐移情至双赢多赢，期间所包含的信用至上、资源配比、追求人生价值最大化等规律都促使人们愈加关注社会开展中的经济因素，由此也极大促进了高校经济管理类学科专业的整合与前沿探索。正是由于其课程与专业设置的综合性，来源于社会生活的实践性，理论与社会实践的融合性等鲜明的生活化适应特征，促使我们必须加大对各类实践活动的关注，但是目前教学伎俩办法的落后妨碍了校外实践基地的体系化优势的发挥。

近年来，高校继续教育各级各类实验室、实践基地的软硬件条件得到了极大改善，但校内“保姆式、验证式、封闭式〞的实践环节，以及传统说教式的办法伎俩与社会生活环境仍存在较大差距，故学生在创新发明能力提升等方面仍显出先天缺乏。

一、概念解析

经济管理类学科的课程设置、授课大纲确定、实践体验模式等与社会经济开展密切相关，其校外实践教学基地内涵就是以强化相关专业知识的掌握，促进学生根本技能、综合素质的提升，熟悉社会经济活动一般规律为目的的，运用现有技术伎俩，通过与社会经济活动主体发展交融合作，进而形成具有一定规模、体制、机制，地域相对固定的模块化、开放式实践场所。

二、基地现状及成因

1.对校外基地建设思想认识缺乏。高校继续教育作为人才培养体系后续环节，目前存在被边缘化趋势，现有校外基地设备陈旧，功能老化，数量少，规模小，对现代信息技术运用滞后；主管部门所获专项资金大多用于校内购买设备，强调以内代外。因此学生无法真正体会到社会经济的运作脉络，难以系统培养学生实践操作技能与创新发明意识，提高了个人继续教育的后续时机本钱。

2.校外基地建设不足科学运筹。现有实践教学基地大多是围绕经济管理类专业设置来进行，不合乎继续教育学生的特殊背景与特点，没有形成信息技术条件下的平台化、模块化、网络化、开放式的实践基地管理运作格局，妨碍了资源共享，加大管理运行本钱。

现有实践教学基地功能界定无视学习对象职业背景、职业规划与信息技术下的创业需求，无法让其以各种角色参与到经济活动相关环节体验。这既不合乎实践教学基地应当集教学、教研、对外咨询、职业技能鉴定、相关经济管理软件开发、小型生产试验等多种功能于一体的新时代要求，更无法满足校内外两个实践教学基地互为因果，互为补充的总体规划建设理念与实践需求，进而影响学生后续继续教育功效体现。

3.校外实践教学基地建设重硬件，轻软件。现有实践教学基地在设备更新换代，周边环境配套等方面做了一定努力。但仍存在校外实践教学任务与校内实践教学方案脱节；实践教学大纲、实践指导书、实践教材等有待与信息技术整合后作进一步适合继续教育学生学习特点的整理与标准；教学实践伎俩不足信息化综合运用；基地品牌凝聚力、向心力等继续教育“软实力、巧实力〞建设亟待加强等问题。因此需要在职业环境气氛营造，规章制度建立健全，管理体制人性化，运行机制灵活性，教学办法伎俩信息化等方面做出改良。

4.校外实践基地建设不足稳定且具实践经验的师资与管理队伍。长期“重理论，轻实践〞思想，使相当局部从事理论教学的教师，难以通过信息技术的纯熟应用在综合性、时效性、灵活性、仿真性、系统性较强的校外实践教学中发挥更大作用；继续教育开展逐渐被边缘化的现实，更妨碍了教师的能动性发挥；信息化伎俩的缺失导致教与学兴趣的匮乏。如校外课程设计和毕业设计题目若性居多，真正能结合经济管理运行规律，体现经济管理运作环节，注重产、学、研横向及纵向联系的综合性、设计性题目较少，因而难以培养和提高学生的综合素养与创新创业能力。

三、基地建设原那么

1.坚持与时俱进，秉承综合与开放

继续教育彰显着时代先进教育理念与技术进步，校外实践教学基地建设须在规划设计、课程安顿、工程实施等方面凸显时代气息，真正成为学科与专业开展引领者；校外实践教学基地能得以生存开展，关键是遵循继续教育学习者特点，以实现基地综合化目标，即须依托信息技术平台，按照实践伎俩和环境仿真化，训练内容统和化，技能训练专业化，综合素质行业达标化，基地功能模块化的要求来进行基地建设、开展与评估；信息交流互动是基地得以持续的核心，因此在教学过程中强化网络信息技术运用，加强与更多专业基地及社会经营活动主体的沟通互联，形成基地全方位、全过程、全要素开放。

2.突出行业、专业与职业特色

“群众创业、万众创新〞的时代需求，使个体对自身职业开展定位更加关注经济活动各环节及规律。继续教育作为人的全面开展的重要载体，在建设经济管理类校外实践教学基地时，就须充沛认识到行业、专业特色的重要性，在人员配备、场地选择、方案指导、时间安顿、教学伎俩选用、考核评价、合作搭档筛选等方面，做代表性的优化组合，从而突出自身专业、行业与载体特色，以促进个体更好适应自身职业开展规划需求，凸显继续教育信息化条件下开放式、多元化、多层次立交的教学效果。

3.强化教学伎俩办法的改良

随着“互联网+〞概念的深入，传统的课堂传授――小面积验证――理论探讨的实践教学办法伎俩必须进行深入变革。木克、SAKAI、翻转课堂等在线教育理念的运用，使实践基地在品牌建设与效果显现方面有了更直观的体验。因此强化教学过程环节中信息技术的充沛运用，将能够促使实践教学环节的逼真重现，进而促进学生对社会经济生活运行环境的主观思索，更能推进创新发明意识与就业创业实践在行动上的火花绽放。四、以改良教学办法伎俩为牵引，创新基地建设模式

1.传统型

继续教育受教者对自身及社会经济开展规律已有一定了解，他们对前沿知识的探索兴趣最初都来源于相关人员富于实践经验的生动讲解，都脱胎于对经济实践、社会经验的充沛认识与提高升华。因此，由学院或教师个人出面直接联系社会经济活动主体，通过小范围信息化教学伎俩的运用，在不大量增加投入情况下，按照某种传统规矩建立起常规实践场所，进而依据双方都能接受的条件建立起常规的校外实践教学基地。

2.合作共赢型

继续教育主管部门可依托政府，通过搭建产学研与政企校平台，成立有经济管理专家、企事业技术专家、人力资源管理专家、学院学科带头人、教师、实验室管理人员、学生代表等加入的专业委员会，加强对经济管理类学科专业、就业前景、人才需求、技术开展、理论前沿等方面信息的了解，在使行业、企事业专家人员直接参与学校教学科研、学科建设、学生队伍建设工作的同时，运用大量现代信息技术对现有教学伎俩办法加以整合改造，使学生能更深入融合到社会经济活动主体的具体生产经营环节之前，具备较为系统直观的体验，进而为实现互利共赢打下根底。

3.网络结构型

经济管理专业学生不仅需要扎实理论知识与技术技能，更需丰盛实践经验，需对复杂经济社会现象进行快速准确的判断分析与研究解决，加之继续教育受教者学习背景、价值取向的差别化，更决定了他们是具有管理型、技能型、职业型的综合技术人才特征。故发展校外实践教学基地建设，必须以信息技术平台为依托，通过教学伎俩网络化、远程化、实时化的改良，积极建立与之相适应的实践基地网络，形成多专业、跨行业的网状校外实践教学基地，基地之间应注意资源协调整合利用，最终体现出“一专多能、一技多用〞的体系实践效果。

4.模块组合型

依据经济管理专业学科及继续教育受教者特性，抽象出其共有特征，以此建立起模块式数据信息特征库，再通过信息网络技术教学伎俩与社会经济活动主体的沟通协调，建立起模块化的校外实践教学基地。它具有较为统一的根本环境要求、实践培训内容、实践目的与目标、实践办法与伎俩、实践评价规范与考核要求等，然后根据不同学生或专业的具体要求，进行灵活的随机编组与调整，以到达基地功能的体系释放。同时学生也可通过信息技术平台下不同功能的模块组合，体会不同环境下对个人素质的要求，并能真实复原社会生活场景需要，从而提高自身应对不同实际需要的能力。

综上所述，价值观念与文化的多维多元趋势，将进一步促使社会生产生活打上更深的经济烙印。高校继