人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标1．有感情地诵读文章，整体把握文章内容，理解文章主旨。2．学习借景抒情的方法，初步掌握赏析经典语句的能力。3．了解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。教学重难点重点：学习作者写景抒情的方法。难点：在品读体验中感悟人生，形成积极乐观的人生态度。教学过程一、导语同学们，大家好。随着气候的一天天变冷，秋天已经结束，冬季已经来临，我想，在那过去的秋日里，大家或许会遇到过这样一些情形：比如一朵朵盛开的野菊花，在瑟瑟的秋风中傲然挺立，高高地扬起他们娇小却饱满的花盘；一丛从枯黄的野草，在广袤的原野中默然静立，冷峻地思考着他们悲壮却并不悲凉的一生。有时也许是一片叶的落寞，一棵树的忧伤，甚至是一枚野果的调皮与张扬，都能引起我们对人生的深深思考。今天我们就和当代著名女作家宗璞一道，走到一树盛开的藤萝花下，静听花事、感悟人生.首先，让我们一块认识一下作者二、作者简介（学生读）宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》《宗璞小说散文选》。本文选自《铁箫人语》。了解了作者后，我们再来看一下本课的生字词及解词。三、说字词，学生先齐读两遍，教师强调；解词，先让学生试着说，教师出示正确的后，学生能够齐读一遍。1、迸溅、忍俊不禁、盘虬卧龙、伫立的读音2、伶仃、忍俊不禁、盘虬卧龙的意思。同学们，老师在备课时就发现文章的开头非常特别，作者一开始在没有任何交代和预设的情况下，就直接说了一句“我不由得停住了脚步”。这就使我们也不由得产生了一个疑问？到底是一树怎样的藤萝留住了作者匆匆的脚步呢？接下来就让我们呢带着这个问题，大声朗读课文。（板书，并出示问题）四、学生带着问题放声朗读课文，问题（到底是一树怎样的藤萝留住了作者匆匆的脚步呢？，你从那些语句中看出来的？）五、看来大部分同学都读完了，下面大家找一下句子，勾画出来，给学生一分钟时间，勾画思考。六、谁来试着分析一句？学生分析，教师注意评价语的准确。例句：1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（运用比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出藤萝花盛开的数量之多、气势之大，突出了藤萝花的蓬勃旺盛，表达了作者对藤萝花的喜爱和赞美之情。（“辉煌”一词生动地写出藤萝花色彩的鲜艳夺目。）2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（这是一树色彩绚丽、充满活力的藤萝花，迸溅一词形象传神地写出了藤萝花色彩的夺目耀眼和生命力的充沛饱满；挑逗一次用拟人的修辞形象生动地写出了藤萝花色彩明丽的特点，同时也写出藤萝花的调皮可爱，充满了生机与活力。写出了作者看到花时的喜悦之情。）3、每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。（这是一树色充满力量、希望和生命力的藤萝花，运用了比喻修辞，生动形象地写出了紫藤萝花饱满旺盛的生命力和充满生机与活力的特点，同时也准确传神地写出了作者看到这一树繁花时内心无比喜悦的感受。一个疑问，形象地写出了作者对藤萝花的好奇与喜爱）4、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。拟人的手法，生动形象地写出藤萝花颜色的变化多彩，突出了藤萝花色彩的绚丽。6、过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。5、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（这是一树繁密而生机勃勃的藤萝花，以花拟人，写出藤萝花如孩童般的调皮可爱，推、挤、笑和嚷嚷等动词生动形象地写出藤萝花花朵繁密和充满蓬勃生机的特点。表达出作者看到藤萝花时内心的喜爱和欣悦）朗读指导：1、先让学生说好在哪里，拟人体现在那些词上（），体现出生机勃勃。2、把这些词重点标出来。3、把这些词重读出来。4、学生评一评5、师生合作读通过刚才的分析我们知道，这一树藤萝花旺盛蓬勃，每一串、每一穗、每一朵都洋溢着生命的激情与活力，散发着迷人的色彩和香气。难怪作者要停下脚步，沉静在繁密的花朵的光辉中了。七、那么，我想问问大家，看到这树藤萝花前后，作者的心情发生了怎样的变化？从文中找出这句话（由疑惑和痛楚变成了宁静和喜悦）。这种疑惑和痛楚来自什么呢？（引出对弟弟的简介）写作本文时，作者最亲爱的弟弟此时正值肿瘤晚期，生命垂危，宗璞的弟弟冯钟越，时任中国航空研究院飞机设计所研究室主任，是我国飞机结构强度专家，负责我国高空高速战斗机的设计、制造。此时正值壮年，正要为国家建设出力，为家庭承担重任，却不幸染此绝症，不知那日便会噩耗传来，作为姐姐的她心急如焚、悲痛万分，却无可奈何。后来，作者在的《哭小弟》中悲痛地写道：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。”小结：了解了这些，我们恍然大悟，原来作者在遇到这树藤萝花之前，一直深陷于弟弟的病痛之中而不能自拔，是这树盛开的藤萝喊住了她，唤醒了她。花的生机与活力、蓬勃旺盛一扫他心中阴霾，她的心绪渐渐变得宁静并生出无限喜悦之情。（触景生情，宁静喜悦板书）到这里，作者遇花而立、因花而生的娓娓情愫的似乎可以结束了。但是，作者并没有就此打住，反而在深深浅浅的香气中，任思绪涌动，回忆起了十几年前的藤萝花。八、找学生读一下第八自然段，大家思考一下：十几年前的藤萝花是怎样的？勾画出描写十几年前藤萝花特点的词语。稀稀拉拉、伶仃、稀零写出了花的凋零破败。察言观色、试探等词语又以拟人的修辞写出了花儿渴望盛开但却不敢、更不能的小心翼翼和惶恐不安。（先让学生试着分析此两词，教师再指导）九、可是，尽管他们是这样的小心翼翼，但是还是被拆掉了。为什么?此段中那句话暗示了答案？（花和生活腐化有什么必然关系？）什么叫腐化？（思想上退化、生活上堕落）养个花就堕落了，我国在那个阶段常有这种说法？（文革）这反映出那时候的什么状况？文革时期，很多知识分子受到了严重的冲击和迫害，读书和写作都不能正常进行，更何况养花这种扎眼的行为。作检讨、挨批斗、关牛棚如同家常便饭，也有很多人忍受不了这种痛苦，选择了极端的方式寻求解脱。（老舍）宗璞的父亲冯友兰，作为建国后我国哲学研究方面的权威人物不可避免地受到了冲击和迫害。一家人身体和心灵上的伤害自不言自明。所以，这段文字中写到的花的试探，其实就是当时知识分子对美好生活的向往和渴望，花的无奈凋零甚至被砍伐其实就是那一时期知识分子不幸生活和悲惨遭遇的投射和写照。作者伤感低沉地回忆着这些往事，其实就是是在舔舐、抚慰十年文革给人们留下的那道尚未愈合的伤口。十、思绪流转到这里，眼前之花的繁盛和记忆中花的落败凋零在作者脑海中交相叠现，形成鲜明的对比，作者被惊醒了，枯木尚能逢春，再次展现出它蓬勃旺盛的生机与活力。作为万物之灵长的我们，难道就不能能学学这藤萝花树吗？想到这里，作者不由得感叹道：花和人----无止境的。（板书、忆事悟理）十一、你如何理解这一道理？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（教师范读，学生讨论解决）理解句子含义，重在理解句子中重点词的含义是呀，无论是亲人病危的悲痛还是自己的遭遇的不幸，这些终将都会过去，人生来不是为了被打败的。（海明威）生命之河不会因遭受挫折和困厄而断流，生命的意义不是消亡而是新生！就像这花，与其在困顿中消沉，不如在挫折后奋起。甩掉阴霾，健步向前，走向属于自己的新的美好的人生。作者深情地抚摸了一下“那小小的紫色的花舱”，满怀着感动和希望地注视着那一朵朵生命之花，他们就像是千万艘杨帆待发的船舸，在向他发出出征的召唤，她怎能不快步上前，融入这充满希望的洪流之中呢？（板书、加快）其实我们的生命历程真的就像是一条河，既有源头的清澈活泼，也应该有上游的激流险滩，流水不因石而阻，只有经历了千回百转的阻遏和腾升宕跌的锻打