中学生思维能力的培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学生思维能力的培养课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维才能的过程。进展学生的思维才能是小学数学的重要任务之一。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但从学生的思维仍很不充分。下面就如何培养学生的思维才能谈粗浅体会。

1.创造学习情境，促进学生主动思维。

小学生的思维凭借性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的心绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑斟酌，动口表达，主动地获取学识。学习的思想活动总是从问题开头的。因此，教师要根据学习的熟悉根基，思维进展规律，用心设问题情境，高明设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。

2.变换斟酌角度，培养学生思维的生动性。

小学生缺乏变通才能，思维较单一。因此在教学中，要精选习题，要激励学生多斟酌，在解法上不具一格，并留神从多种解法中比较分析，尽可能采用生动的简朴的方法去分析解决问题。如有这样一道题：一辆汽车从甲城开往乙城，走了全程的时，还距离中点20千米，求甲乙两城相距多少千米？教学时，指导学生画出线段图，启发学生去找对应的量与分率，激发学生大胆尝试，想出了几种解法。解法一：20解法二：解法三：解法四：这样，围绕同一问题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生比较分析，选择最优方法（解法四），达成培养学生思维生动性的目的。另外，还可以在教学中适时地计发散式问题，引导学生多角度、多方面地斟酌，不断培养学生思维的生动性。如教学了比以后，让学生对于含有比的句子尽可能从多方面联想，如从“女生人数和男生人数的比是4：5，你能联想到什么？”①女生人数是男生的（或80%）；②男生人数是女生的（或125%）；③男生人数比女生人数多（或25%）；④女生人数比男生人数少（或20%）；⑤女生人数和总人数的比是4：9；⑥男生人数是总人数的；⑦总人数是男生人数的……这样，让学生提出不同问题，从不同角度去理解，沟通学识间的内在联系，培养学生思维的生动性。

3.提高计算速度，培养学生思维的灵巧性。

小学生的思维缓慢而不灵巧。计算的快慢，直接影响思维的进展，因此，举行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的灵巧性，举行计算速度的训练，在课堂中通过心算、抢答、嬉戏、限时计算、限量竞赛等形式举行。并要留神教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如，在求空心圆柱体的体积时，方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，结果使学生归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法，即也是用面积高求出。以后遇到这类问题，学生都能急速地计算出来。另外，还可以通过数学活动课，组织学生举行速度训练，如以填数嬉戏、猜数嬉戏等形式赛快，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的灵巧性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑转数，促进思维进展。

4.加强语言训练，促进学生思维进展。

小学生往往语言表达才能较低，不能用语言完整明显地途述思维过程，更加是数学语言更是缺乏，阻碍思维进展。大纲指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地斟酌，对比完整地表达斟酌过程。”如教学“圆柱体的体积计算”，当学生通过动手操作后，我启发学生看实物图用切实简练的数学语言，有条理有根据地表达公式的推导过程：把一个圆柱体割拼成一个近似的长方体，这个长方体的底面积等于圆柱体的底面积，高就是圆柱体的高，由于长方体的体积=底面积高，所以圆柱体的体积=底面积高。对学生举行说的训练时，要加强复述，让学生多说，让每个学生都有说的机遇，让学生完整地表达获取学识的过程。通过循序渐进的训练，学生既会说，又会想，通过培养学生表达才能，达成进展思维的目的。当然，在小学数学教学中，学生思维不充分还有其它方面，培养学生思维才能的途径和方法也好多。