高年级科学燃烧教案

湖南第一师范学院外国语学院2014暑期

“三下乡”社会实践活动支教教案

（高年级、科学）教学内容：科学《燃烧》授课班级：高年级授课人：刘洁授课时数：1—、教学内容分析：本节课安排了解认识燃烧需要的条件，燃烧的特点，燃烧的各种实验和基本能力的练习。学生通过学习可以认识燃烧了解燃烧，初步了燃烧与灭火在实际生活中的应用,提高观察生活，应用生活的意识。二、学习者特征分析：农村的孩子农村的学生的理解能力不是很强，有的学生思维模式还停留在比较保守的程度，思维的发散性不够强，这也与他们已有的视野、接触面程度有关。因此在授课时要注意引入新鲜的、有趣的知识来吸引她们的注意力。同时要注意教师用语尽量口语化、趣味化。但同时小学生又是活泼而积极的，对这样的科学知识一定要采用趣味的教学活动与实际的操作样本才能让他们感兴趣。三、教学目标：知识与技能：（1）燃烧的定义（2）探究燃烧的条件（3）用燃烧的三要素做题（4）燃烧的相关拓展过程与方法：预习——讲解——实验——反思情感、态度与价值观：利用化学知识解释生活实际问题，使学生对灭火保持强烈的好奇心和探究欲，培养学生的环保意识和防患意识四、教学重难点：教学重点：认识和探究燃烧的条件教学难点：培养学生对实验通过比较、对照得出结论的能力，培养学生进行知识迁移的能力五、板书设计：燃烧可燃物与氧气接触温度达到着火点六、课堂教学过程结构设计：引入：点燃一只蜡烛，放在桌面，让学生观察蜡烛燃烧需要什么条件，能看到的现象，思考需要的物质条件回答：需要点燃现象是：发光，放热需要的物质是：蜡烛、氧气引出燃烧的定义板书燃烧的定义：通常指的燃烧：可燃物与氧气（物质对象）发生的一种发光、放热（现象）的剧烈的氧化反应。要求学生找出燃烧定义中的关健词学生回答：可燃物、氧气发光、放热氧化反应为燃烧三要素做铺垫教师拿出一张白纸和一根小木条提问学生露臵空气中的纸张、小木条等可燃物不燃烧的原因是什么呢？学生齐答：没有点燃，有的回答温度没有达到着火点引出什么叫着火点呢？教师解释着火点的概念着火点是物质燃烧需要的最底温度学生用笔画出该定义让学生记忆强调着火点是物质本身的一种属性，犹如物质的熔点、沸点，那么请问：能不能因人的意识而改变？学生回答：不能加强概念的理解引导学生看一些常见物质的着火点物质白磷红磷木材木炭无烟煤着火点/°C40240250-330320-370700-750引导学生观察表格中各物质的着火点，得出物质着火点的差异性学生回答并得出：着火点最底的是白磷，红磷相对比较高，高达240C，而无烟煤的着火点又比木材和木炭高让学生明确不同物质着火点是不同的教师提问：那么可燃物、氧气、着火点这三个条件是怎样的关系才能促使物质的燃烧呢？现在我们一起用实验来探究可燃物燃烧的条件让学生思考激发学生的兴趣[实验演示]用500mL的大烧杯装着大半杯的热水，用镊子取一小块白磷投入热水中，另取一小块白磷用滤纸吸干水分和一小堆红磷分别放在两个小烧杯中，再将两个小烧杯部分浸入热水中，引导学生观察现象学生观察并回答现象：烧杯中的白磷着火燃烧，冒出白烟，烧杯中的红磷与热水中的白磷没有燃烧培养学生的观察能力引导学生从三要素分析为什么烧杯中的红磷与热水中的白磷没有燃烧？进而让学生填写表格可燃物可燃物与氧气接触温度达到着火点现象①小烧杯中的白磷丿一②小烧杯中的红磷X③大烧杯中的白磷X“-学生回答：烧杯中的红磷温度没有达到着火点；热水中的白磷没有与氧气接触。燃烧需要：可燃物、与氧气接触、温度达到着火点三要素同时具备才能燃烧，三者缺一不可培养学生根据现象推导问题的能力练习：《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火箭和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答以下问题：周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的原因是。起火后曹军的部分船只逃脱，这些船没有被烧的原因是孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了,使火势烧得更旺。学生回答：“火箭”能使木船着火的原因是：1：火箭使木船温度达到了着火点2：船只被撤走，没有可燃物3：充足的氧气提升学生学以致用的能力那么燃烧一定需要点燃吗？现在请同学们看以下这则故事：1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实堆着一些战马要吃的草料，突然，草料着火了，熊熊的大火把船上所有的官兵和战马都吞没了……你们猜想这场灾难的罪魁祸首是谁？是人为的吗？让学生展开讨论发挥学生想象空间教师解释并分析：原来是草料堆得过多过实，与氧气发生了一种缓慢氧化，反应中放出的热量聚集在一起，使温度逐渐升高，最终达到草料的着火点，结果就未经点火而自发燃烧起来！什么是缓慢氧化呢？进而总结有些燃烧不一定需要点燃，缓慢氧化放出热量也可能导致自发燃烧！现在同学们能回答为什么白磷是储存在水中吗？提问学生回答：因为白磷着火点很低，露臵空气中会与氧气发生缓慢氧化而导致自燃甚至引发火灾加强学生用知识解释实际问题的能力同学们，我们刚得到燃烧不一定要有氧气，燃烧不一定要点燃，那么燃烧一定需要可燃物吗？燃烧与氧气的浓度有关吗？这两个问题希望同学们课后讨论或查网完成！七、教学反思与总结：本课通过引导学生分析观察燃烧的要素，通过影响燃烧的实验使学生明白了分析问题，总结问题要运用