鲁教版小学语文陈太丘与友期教案优秀

—鲁教版小学语文陈太丘与友期教案优秀《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的好友夸夸其谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比拟浅显，又是围围着家庭生活和亲情，同学学习起来相对简单一些。下面是为大家准备好的陈太丘与友期，希望对你们有所帮忙鲁教版小学语文陈太丘与友期教案优秀范文一教学目标： 1、学问与力量：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的根本内容，并争取能背诵。 2、过程与方法：利用不同方式的朗读，感悟故事内容；通过自主、合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。 3、情感与看法：熟悉老实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学重难点重点：教会同学翻译文言文的方法，积累常见的文言词汇。难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。教学方法激趣导入法、诵读法、归纳法、探究商量法。教学时数：一课时教学过程一、激发爱好，导入新课讲解并描述《元方善对》、《曹冲称象》、《司马光砸缸》的故事，引出课题。（设计说明：用故事激趣，渲染气氛，使其自然进入最正确学习状态。）二、出示课题，简介作品 1、出示课题 2、简介作品刘义庆（公元403--444年），南北朝刘宋王朝宗室，彭城（今江苏苏州市）人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜爱招聚文学之士，所著除《世说新语》以外，还有《幽明录》《宣验记》等小说和文集，但已散失。《世说新语》，南朝宋刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些闻名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。这部书不仅保存了很多宝贵的史料，也由于其语言凝炼、人物形象鲜亮成为古典小说的源头之一。（设计说明：了解作品，丰富语文学问面）三、指导文言文学习的方法文言文学习必需把握合理的方法步骤： 1、读：读准字词、停顿正确、洪亮流畅 2、译：把握译法、参看注释、结合语境 3、赏：体会意境、探究写法、培育力量（设计说明：进行学法指导，提高文言文阅读力量）四、朗读训练，培育语感 1、自由朗读课文，要求读准字音，停顿正确 t“Xparent“陈太丘与友/t“Xparent“期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾 2、依据提示，再读课文 3、请两位同学当代表，给大家范读课文（设计说明：这一环节采纳自主学习，在诵读中扫清字词障碍，把握朗读节奏，培育语感，为下一环节作准备）五、疏通文意，翻译课文鲁教版小学语文陈太丘与友期教案优秀范文二【课程目标】一、学问与力量目标识记并理解文中的生字生词，了解和《世说新语》的文学常识。二、过程和方法目标借助课文注解和工具书疏通文意，把握文章表达的思想感情。三、情感、看法、价值观目标正确把握人物形象特征，领悟故事情节所包含的主动意义：诚信是为人处世的重要原则。【教学重点】 1.个别重点词句的翻译。 2.体会诚信在社会生活中的现实意义。【教学难点】鼓励同学制造性地阅读和感悟文本。【教学流程】情境创设学法引导组织探究总结升华【教学方法]】？活动型阅读教学法。 [教具、课件]一、故事《狼来了》和《曾子杀猪》二、图片、多媒体、朗读录音MP3等辅助手段【教学过程】（一）情境创设 1、讲故事：放《狼来了》和《曾子杀猪》 2、商量：这两个故事告知了我们什么？ 3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章《陈太丘与友期行》。（二）学法引导 1、去除障碍，顺畅朗读。 2、理解字句，整体感知。 3、复述故事，推究内涵。 4、审美评价，勇于创新。（三）组织探究（利用图片、多媒体等辅助手段）活动1、去除障碍，顺畅朗读。（1）互动求助，读准字音。？期（？qī）行？尊君在否（fǒu？）（2）合理停顿，读准节奏。 a、老师范读：（同学划停顿符号“/”） b、分组朗读：（订正其读音与停顿的不当之处） c、全班齐读，老师点评。活动2、理解字句，整体感知。（1）生生互动，理解词句。鲁教版小学语文陈太丘与友期教案优秀范文三教学目标： 1学问与力量：积累文言词语；能借助注释和工具书理解根本内容；并联系生活实际，注意所学学问的运用。 2情感、看法与价值观：分析人物形象，取得情感体验；学习古人懂礼知义的优秀品行。 3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重难点诵读课文，积累文言词语。教学设计《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的好友夸夸其谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比拟浅显，又是围围着家庭生活和亲情，同学学习起来相对简单一些。尝试采纳“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、商量），多媒体辅助教学。特点如下： 1.去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请同学朗读。这一设计不禁使同学更多的熟悉了古文，而且对培育同学的语感将收到很好的效果。 2、对于课文的研讨，设计由同学自己商量出问题，再商量解决问题，突出表达了两个沟通：同学之间的沟通、同学与文本的沟通，强调了同学对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与商量，并适时点拨、引导、小结，表达了师生沟通，由于同学是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。 3、花较短的时间，请同学谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。使整个课堂凸现“同学为主体”这一特点。 4.字词积累训练，讲究课内、课外的连接，讲究由浅到深，讲究运用、积累学问。教学时数：一课时教学步骤一、激趣导入。出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告知同学这是83年高考题，激发同学爱好，引出课文。二、整体感知（一）疏通课文 1、分组自学课文，提出自学要求。 2.采纳竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。（二）分析课文 1、思索问题：请同学们商量课文，提出有价值的问题。（参考论题：（1）陈太丘未能坚持等好友是否也不够守信？（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？（3）元方最终“入门不顾”是否失礼？） 2、在理解的根底上，探讨写作意图。这