2023年小学课程教学设计(4篇)

2023年小学课程教学设计(4篇)小学课程教学设计篇一

1、速读课文，概括课文的内容要点。

2、分析把握文章的构造，学习介绍简单事物的方法和技巧。

3、体会民俗文化的魅力，培育学生对生活的关注。

1、品尝京味语言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章构造，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

学生：

1、自读课文，借助工具书把握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的叫卖声，并做简洁的描述和评论。

教师：

搜集当地的一些叫卖声，并进展归类。

1、导入新课：

广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速进展的信息技术。那么，在信息技术还很不兴旺的年月，广告的主要形式是怎样的呢？（学生猜想）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──叫卖。叫卖既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么叫卖究竟具有怎样的一番韵味呢？今日，我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的叫卖声吧。

（教师板书课题）

2、检查预习状况：

⑴为以下词语中的加粗字注音：

局囿（)招徕（）饽饽（）秫(）秸

荸荠（)隔膜（）商贩（）蘸(）

⑵口头解释以下词语的意思：

招徕：_______________________________________________

随机应变：___________________________________________

油嘴：_______________________________________________

滑舌：_______________________________________________

隔膜：_______________________________________________

3、沟通生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：

⑴学生沟通各自所搜集到的本地的叫卖声。

首先在各学习小组内部进展沟通，然后各小组推举到班上进展沟通。详细要求有：对此叫卖进展简洁的介绍、仿照和评价。或者先由学生仿照该叫卖声，然后由其他同学猜猜这一叫卖代表的是哪种商品的经营，最终由学生进展简洁介绍和评价。

⑵在学生介绍完各自搜集到的叫卖声后，教师依据学生的介绍，列出四至五种叫卖声：

（兼顾时间、品种、声调特点），请2～3名学生尝试进展介绍。其他同学仔细听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。

自读课文，通过比拟把握课文的内容及构造：

⑴自读课文，就以下问题进展思索、争论：

课文介绍了关于北京街头叫卖的哪些内容？与同学的介绍有哪些异同？

与同学的介绍相比，课文的内容好像更为丰富、简单。那么，又是如何做到条理清晰、杂而不乱的？

你觉得对北京的叫卖声怀着怎样的感情？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？

⑵学生围绕上述问题思索争论后，在班上进展沟通。

相关提示如下：

课文介绍的内容：

叫卖所代表的经营品种（4～10段）；各种叫卖声的详细内容（11段）；叫卖的声调（12段）；叫卖的音韵节奏（13段）等。

课文的构造层次：

教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书：

的感情：

在对老北京街头叫卖声的娓娓介绍中，包含着思念之情，包含着对往事的美妙回忆，同时也对这些口头文化遗产的渐渐消逝而感到惋惜。

（末段“倒还剩一种叫卖”即可体会出来）

⑶在争论、分析、比拟的根底上，让学生归纳：在对纷繁简单的事物进展介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然？

参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”（或若干方面的内容）；其次，将这些“类”按肯定的内在联系安排好先后挨次；最终，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。

1、模拟叫卖，体会“叫卖”这一口头文化的独特魅力：

⑴学生自由选择文中提及的叫卖声，进展仿照。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。（教师也可积极参加其中，进展京味语言的示范）

⑵五人一组，请两组同学分别进展表演，无规律地进展不同品种的叫卖，重现老北京街头的喧闹场景。

2、沟通与争论：

你如何对待当前街头的叫卖声？

此题意在拓展学生的思维广度与深度，答案不求同一。教师宜引导学生从现代城市形象的角度来思索，并最终落实到“关注生活”这一目标上去，实现情感、态度和价值观目标。

课堂争论后，可让学生以“城市的叫卖”为话题作文，作为课外拓展延长的作业。批改后，出一期作文展。

小学课程教学设计篇二

课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个严寒的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财宝。课文表达了人要自食其力，在任何状况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培育学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的力量，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、独立的精神。

1、熟悉本课6个生字，学会其中14个，能正确读写以下词语：尊严、逃难、招待、明显、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、欣赏、思考、满意、僵硬、许配。（认知目标）

2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。（力量目标）

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。（德育目标）

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。

理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。”

1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

2、风雪声的录音。

（播放风雪大作的声音），教师动情地描述：在一个严寒的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲乏不堪的身子困难地前进……同学们，此时你们的头脑中消失了一幅什么样的画面？学生自由发言。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、分自然段检查读课文，思索：

这篇课文先讲了什么，再讲什么，最终讲了什么？（这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热忱招待，坚持靠劳动猎取食物，最终写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。）

1、这个故事特别感人，课文中主要讲了哪两个仆人公？（哈默、杰克逊）

2、课文哪些自然段写了这两位仆人公之间故事？（2～5自然段）

请同学们默读课文第2～5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

指名分别读三次对话。

请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

指名答复：

生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏养分，他是多么渴望食物啊！

生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的敬重。还有他和杰克逊大叔公平的对话，不由于自己是逃难者就瞧不起自己。

生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚决，吃饭必需做活儿。

师：从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进展了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人？

生：我认为他是一个不情愿占别人廉价，不是不劳而获的人。

生：我认为他是一个自食其力的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间相互练读。

学生同桌互读，小组分角色朗读。

当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。

小组争论，在书中画一画，议一议。争论后在班上沟通。

生：“这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很冲突，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

生：我通过“年轻人的目光立刻灰暗了”感受到年轻人很绝望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很绝望，由于没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

师：通过我们自学了其次次对话，你对年轻人又是怎样熟悉的？

生：我认为年轻人是个坚决的人，不打算就不转变的人。

听教师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了教师的范读你体会到什么？（年轻人坚决的语气，说明立场、态度坚决）

学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。

杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎话。可是，年轻人承受了吗？哪一组情愿汇报第三次对话。

生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特殊坚决，肯定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特殊有急躁。尽管这是镇长劝慰他才安排给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细地对待。

生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明白他的尊严得到了别人的敬重，可以用自己的劳动来换取食物。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？

生：他是一个有志气、自强不息的人！

师：那我们该用什么样的语气来读呢？

学生小组内练读，指名读。

师生互评。

学生在小组内练习，指两组上台表演。

师生互评。

（板书：尊严）正是由于哈默的高尚品行深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。

齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！”

你们是怎样理解这句话的？

生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！

生：他诚恳劳动，讲究做人的原则，独立自强必将打算他拥有一切。

生：他现在是精神上的富翁，由于他具有顽强的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

是呀，一个人能够自尊并敬重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必定会得到别人的敬重，这就是最大的财宝。（板书：=财宝）哈默拥有尊严这比精神财宝，也为他日后制造物质财宝奠定了根底，所以哈默成了闻名的石油大王。

（资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板商定其次天上午10点见面。其次天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才渐渐赶来。大学生厉声告知他：“你可以不买我的黄油，但你不能损害我的尊严！似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板！”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了许多生意伙伴。）

尊严，就是拒绝乞讨。

尊严，就是以自尊赢得别人的敬重。

同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理讲解出来。

一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更珍贵的吗？我敬佩哈默的志气，自尊是人生的底价，独立的根底，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他敬重自己，所以得到了别人的敬重；他信任自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。由于自尊总是建立在公平之上，要求别人敬重自己的人格，就必需首先敬重别人的劳动。敬重必定换来敬重。

小学课程教学设计篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语

3、理解课文内容，并能通过朗读、观看和想象，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。

两课时

第一课时

一、提醒课题

1、诵诗导入（背诵几首有关春天的诗）

2、同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？读题：

（1）、燕子一种留鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋到南方。

齐读课题。

（2）、板书燕子）指导燕的构造：象形字，各局部要写得紧凑？

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

？?a、小黑板出示字词：自由读指名订正读齐读

？?b、读课文：（分段指名读）看谁读得又精确又流利。（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思索本文主要写了那些内容？（小组争论）？?

（2）、指名答复（相机板书：形状，春天赶来，飞行，休息）。

四、布置作业

1、习字册重点指导：聚、翼

2、抄写词语

其次课时

一、学习第一自然段形状

1、理解内容

（1）图片导入

在日常生活中，我们经常看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片）这小小的燕子给你留下了怎么的印象？

很一般它的外表，只给我们留下了一个印象，黑、小。你们看，你觉得它美吗？

同学们你们很会观看，一眼就看出了燕子的两个特点黑、小。我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

？（2）？今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。默读第一段，在的眼里燕子是怎样的？你喜爱吗？划出你喜爱的词语，说说你喜爱的理由。

乌黑光亮

俊美轻快

剪刀似的

活泼机智

（3）再细细地读这些词从这些词中你都体会到什么？请同学们静下心来细细地读读。

（4）沟通：

乌黑光亮

这个词是写燕子的颜色。黑，和你们观看的有什么不同？黑得发亮，给你一种什么样的感觉？（颜色美）

俊美轻快

俊美是指相貌清秀好看，这对翅膀不仅好看轻快，读到这个词你的眼前仿佛消失了什么？燕子飞过

剪刀似的

活泼机智

这三个词写出了燕子的另一个特点（活泼机智）

2、指导朗读

（1）、情感预备：既然燕子是这样的美丽、机智，大家应当用怎样的语气来读？（宠爱、欢快的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读男生女生竞赛读齐读

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的形状的？（指板书：羽毛翅膀尾巴、指图先分后总）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。读了这段话，你的眼前仿佛消失了什么？引导学生用第三自然段的内容来答复。

二、学习第三自然段

1、怎一只活泼机智的小燕子。你从哪些词体会到了它的活泼机智？

2、沟通

（斜着、拂过、唧的一声、已由飞到、横拂过、间或、沾了）

3、把你体会到的通过你的朗读读出来。

4、看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么？

小圆晕还在一圈圈荡漾，燕子早已不知去向，多么灵敏的身手，一幅轻快敏捷的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。燕子的轻快灵敏让你想到了什么？

在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中拂过，那轻快敏捷的身姿就似乎（）（引导学生用比方来形容轻快敏捷的燕子）

5、指导背诵。

三、学习第四自然段

1、同学们你们看几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。假如你就是那几对燕子中的一只，此时此刻，你都会想些什么？（引导学生说话）你想听听燕子是怎么说的吗？

2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春天最漂亮。那么就让我们来观赏一下燕子眼里的漂亮春天吧！

3、学习其次自然段

课文中有一段写出了燕子的漂亮，指名读。请其他同学闭上眼睛，在脑海里想像这样的美景。

（1）轻轻地睁开眼睛，用自己的话描述春天的美。美在哪？（风、雨、柳、叶、花烂漫无比）

（2）这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生争论）

春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）

4、回到第四自然的学习在蓝天的衬托下。从几痕、五线谱、音符、赞歌这些词语中你体会到什么？

5、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此奇妙的歌。

四、背诵、总结全文。

这篇课文，就像一幅清雅灵动的水墨花鸟画，动静结合，有声有色，载着对春天和燕子的宠爱赫然消失在我们眼前。同学们，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼都有其独特的漂亮，只要我们专心去观看，就肯定能发觉寻常中的漂亮。

小学课程教学设计篇四

教材共分三个局部：第一局部是一幅插图，画面清爽自然，布满了童趣、童真，描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小孩子依依不舍地拥抱堆好的雪人。其次局部与插图内容相配的一首儿童诗，表达对雪人的真情挽留，情真意切。要赶在雪化之前热忱地拥抱雪人，并要大声告知雪人：永久和