2023年小学一年级数学教案人教版2023年小学一年级数学上册教学计划(七篇)

2023年小学一年级数学教案人教版2023年小学一年级数学上册教学计划(七篇)2023年小学一年级数学教案人教版2023年小学一年级数学上册教学规划篇一

1、在详细场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比拟精确地确定物体所在的左右位置。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能运用左右等词描述物体所在位置，进展初步的空间观念。

3、在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。

教学重点熟悉左右的位置关系，理解其相对性。

教学过程

一、创设情境，初步熟悉左右的位置关系

1．用左右手引入，感知自身的左与右。

（1）提问：大家说说，我们常用右手做哪些事？我们常用左手做哪些事？

（2）谈话：左手、右手是一对好朋友，协作起来力气可大了！小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？谁来说说？（要求学生摸着说）［评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。］

（3）小嬉戏：听口令做动作。（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

［评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。通过嬉戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。］

2．结合详细场景，进一步理解左右的位置关系。

（1）出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起来看，画面中坐在前面的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的位置关系吗？

同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反应，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

提问：有的同学说小明坐在左边，这种说法对吗？为什么？

争论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗？同桌争论后汇报。

［评析：严密结合小朋友上课的情景，引导学生争论沟通，让学生在轻松开心的学习气氛中，理解和把握左右的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步进展空间观念。］

（2）联系教室真实场景，强化对左右位置关系的熟悉。（想想做做第1题）

让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌沟通，最终指名答复。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友b所处的位置。

引导学生争论：为什么一会儿说b在左边，一会儿说b在右边。

叙述：我们在描述某一物体位置时，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

［评析：联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。］

让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

［评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培育学生观看、描述位置关系的习惯和应用意识，培育学生初步的空间观念。］

二、稳固深化，运用所学学问解决实际问题

1、摆一摆。（想想做做第2题）

（1）同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。

（2）让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。

（3）请同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名几人沟通。

［评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观看和语言表达严密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，进展了思维，培育了创新意识。］

2．说一说。

（1）想想做做第3题。

谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵！那么多玩具，选择什么呢？妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。

提问：小朋友，假如你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢？其他小朋友能依据他的说法，猜出他想买的是什么吗？（评析：给单调的练习给予肯定的情境，可以极大地调动学生主动观看、猜想、推理、沟通的积极性，让学生在开心的气氛和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用学问解决实际问题的力量。）

（2）想想做做第4题。先让学生在小组内争论沟通，最终指名全班沟通。

［评析：以小组合作学习的方式，让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都有说的时机，人人参加，人人表现，学生真正成为学习的仆人。］

三、实践活动，增加应用意识

1．想一想。

谈话：教师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，（举起右手）请问：教师举的是右手吗？（可能有的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一）

请小朋友把右手举起来再推断一下，教师举的是不是右手。

（教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自己的看法。）说明：我们面对面站着，由于方向相对，举起的右手就刚好相反。

［评析：左右的相对性是本课教学难点，运用设疑的方法让学生推断教师举的是不是右手，引起学生留意，引发思索；让学生举起右手与教师对比，促使学生去体验感悟；最终教师转身验证让学生明白：面对面站着，由于方向不同，左右也就不同。总之，这段教学活动融学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了难点。］

2．动脑筋。

（挂图显示学生上下楼梯的状况）让学生观看思索：上下楼梯时应当靠哪边走？谁走错了？为什么？

（在学生自由发表意见的根底上组织全班学生表演体验。）

小结：方向不同，左右不同，推断时应把自己当成走路的人。平常我们上下楼梯时，应当靠右边有秩序地走。

［评析：看图推断左右，学生简单以自己为标准来下结论。为此，组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟＼去体验，使学生清晰地看到方向的变化过程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进展了安全教育和良好行为习惯的培育。］

四、总结点拨、拓展应用

谈话：同学们，这节课玩得开心吗？在玩的过程中你有什么收获和体会？

课后，到学校和家里再观看观看，找出各种物体间的左右位置关系说一说。

［评析：教师富有情趣地引导学生回忆已学知学问汇报沟通学习过程和把握的学习策略，在自由的氛中，鼓舞学生用自己的本事去探究四周更宽阔领域学问，体验学习的乐趣，这样的课堂总结是必要的，有价值的。］

2023年小学一年级数学教案人教版2023年小学一年级数学上册教学规划篇二

教学目标：

1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的构造，会用加、减法计算解决问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培育符号感。

3、使学生在学习过程中进一步进展思维力量和语言表达力量。

教学重点：

了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及构造。

教学难点：

依据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进展计算。

教学预备：

小黑板。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：在学习“比一比”时，先比拟哪根跳绳长，再比拟哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比拟的结果，这比用文字表示便利多了。

2、导入：使用符号表示既简洁又明确，我们数学上常常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。

二、教学新课

1、教学例题。

(1)小黑板出示苹果图。

(2)提问：从这幅图上你知道了什么?你能得出一个用加法计算的问题吗?假如把刚刚的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。

(3)初步了解括线和问号：(出示括线)这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个?”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。(出示“?”)你们看，这样表示简洁吗?

(4)了解已知条件和问题。题目中已经知道了什么呢?已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。

(5)提问：这道题谁会列式计算?

2、教学“试一试”。

(1)课件出示题目。(包括括线的问号)

(2)提问：在这道题里，括线表示什么意思?括线下面的“10”个表示什么?“?”表示什么?谁能说出这道题的已知条件和问题?

(3)在书上列算式计算。

(4)反应沟通，说说算式表示的意思。

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第1题。

(1)学生在书上独立列式计算。

(2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用加法计算?

2、完成第2题。

(1)学生在书上独立列式计算。

(2)提问：左边一题有哪些已知条件?要我们解决什么问题?你为什么用减法计算?

四、总结全课

这节课学习了什么内容?你学到了什么本事?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方?

2023年小学一年级数学教案人教版2023年小学一年级数学上册教学规划篇三

活动一：

熟悉我的前后

过程：创设情境，引入教学。

1、今日有这么多听课的教师，谁情愿向教师们介绍一下自己，你情愿在介绍你自己的同时，把你的前面、后面同学也一起介绍一下吗？

2、我也想介绍一下我的前后。我的前面是一（三）班43个得意的同学，我的后面是黑板。今日在这里我们一起上一节数学课：前后（板书）

3、写完“前后”这两个字，我发觉刚刚似乎向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？

4、学生发表自己的意见。

5、他说的对吗？那什么是前？什么是后？

师：我现在明白前后与我站的方向有关。我面对着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。

6、你们的前后是什么呢？

全体起立，面对教师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面对听课教师，你的前面是谁？后面是谁？

同桌相互说一说：假如面对窗户，你的前面是谁？后面是谁？再想像一下，假如面对走廊，你的前面是谁？后面又是谁？

要求：同桌合作，一人说，一人认真听，听的小朋友就是小评委，听伙伴说完后还要评一评。

活动二：

排队买票

过程：在情境活动在中体验前后

1、上课前，笑笑向我透露一个消息，说今日动物园进行一场森林运动会，她作为一个记者要去现场做采访报道。现在她正在排队买票呢。（电脑出示）

2、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？

3、从前面数或从后面数，你能说一说你在组里的位置吗？（同桌互说）

4、请每组的最终一名同学站在最前面来，再观看一下，你的位置变了没有？两人说一说。你的同桌说的对吗？在说的时候你遇到什么困难了吗？

活动三：

按要求做动作

1、那我们也要进场了，为了便利教师给每一位小朋友编号，按挨次第一排1号，其次排2号依此类推。

2、教师讲解规章教师要哪些人起立，那些人要快速起立，做得又好又快的可得到红花。师：哪位小朋友能说说嬉戏的要求有哪些？生复述。

师：—同学小耳朵灵

3、活动开头：①2号前面的同学请起立。②5号后面的同学拍拍手。③3号前面的同学请起立。④1号后面的同学跺跺脚。⑤2号后面4号前下、面的同学请起立。3号后面6号前面的同学请起立。⑦6号前面的同学请起立。

活动四：

百米赛跑

过程：在情境中理解前后变化的相对性。

1、同学们，紧急的百米赛跑就要开头了。请小朋友们看一看，有哪些运发动参与竞赛。猜测谁得冠军。nhb

2、竞赛开头，跑了一会，状况怎么样？你看到了什么？两人说一说。

3、学生反应，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最终呢？谁在它的前面？你还能提一些数学问题吗？

4、假如跑步竞赛连续进展，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。立刻要到终点，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说一说每只动物现在的位置。

活动五：

卡丁车赛

过程：在详细情境中，主动探究前后位置与挨次。

1、紧急的百米赛跑刚刚完毕，更加剧烈刺激的卡丁车大赛就要开头了。笑笑赶快来到卡丁车赛场预备进展现场报道。突然信号不好，没有画面了。真圆满，我们没方法看到竞赛。竞赛的状况怎么样，我们也不知道。没关系，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息，小朋友听认真：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面，3号车的前面是4号车。

2、你能依据这些信息，用手中卡丁车图片摆出竞赛的画面吗？

3、四人一组摆图片（其中一组在黑板摆）

4、反应沟通

5、答复几个问题：1号车是第__x名，4号车在__x号车的后面，在__x号车的前面。

6、你还能提出哪些问题？

活动六：

机动（数车的辆数，动画消失）

活动总结：

1、这堂课我们学习了什么数学本事？

2、现在应用我们所学“前后”的学问，来做一个嬉戏。

（1）我的前面是你，你的前面也是我；

（2）我的后面是你，你的后面也是我；

2023年小学一年级数学教案人教版2023年小学一年级数学上册教学规划篇四

教学目标：

1、学问目标：

初步把握100以内数的挨次。初步会比拟100以内数的大小。

2、力量目标：

初步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进展简洁的估量和沟通。

3、情感、态度与价值观：

学会用自己的语言表述比拟大小的方法。

教学重点：

1、初步把握100以内数的挨次。

2、初步会比拟100以内数的大小。

教学难点：

1、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。

2、初步探究百数图中的排列规律。

教具预备：

课件。

教学过程：

（一）复习：

1、数数：从100倒数到50

2、看计数器比拟20以内数的大小：教师拨数，指名比拟两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的？”

想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数一样，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

（二）新授：

1、教学例七：

（1）教师出示幻灯片（百数图）

（2）学生观看争论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名答复）

教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

（板书：横看、竖看、斜看）

特点：①第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字一样。

③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开头渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开头渐渐递减到1。

（3）学生动手独立填写表格。

（4）再观看，这个数位挨次表有什么特点？

2、练习：教师提问，学生快速答复。如：“第4行第8个数是多少？”

3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组争论还发觉什么新规律？

3、比大小。

（1）十位一样的数比大小。

课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比拟大小，并说一说比拟大小的方法，教师小结方法。

（2）练习。

课件出示练习题，学生进展练习，并说一说比拟大小的方法。

（三）稳固练习。

学生独立完成做一做，再集体订正。

2023年小学一年级数学教案人教版2023年小学一年级数学上册教学规划篇五

一、联系生活、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说在我们生活中那些物体的外形是长方体、正方体、圆柱和球？

2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的外形。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学沟通想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，提醒课题。

二、动手操作，熟悉图形。

1、熟悉长方形。

（1）让学生动手找出长方形的面（生可以用摸），熟悉长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）

（2）其余生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢？（学生独立找、小组内找、与教师一起找）。

3、汇报沟通，熟悉正方形、三角形、圆。（电脑演示）

4、请小朋友认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体有什么不同？（立体图、平面图）

5、用自己的方法把他们图形画下来。

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生识别，渗透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢？请同组的同学相互说说。

四、课堂活动。

1、小明和同学们一样也熟悉了这些图形，这是小明利用今日熟悉的图形拼成了一幅漂亮的图画。（电脑演示）你们能从这幅漂亮的图画中找出今日学的这些图形吗？

2、下面请同学们小组相互合作，利用教师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽量和小明的不一样。

五、课堂小结

下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。

六、布置作业

在生活中我们处处都可以见到这些图形，同学们回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知爸爸和妈妈。

2023年小学一年级数学教案人教版2023年小学一年级数学上册教学规划篇六

一、分析任务：

六年制小学数学教材其次册“元、角、分的熟悉“。用人民币购置商品是人们日常生活中常常遇到的事情。学生经常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的学问内容，具有非常重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生熟悉人民币的种类，知道疼惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要留意文明礼貌，让学生知道要节省零用钱。

二、课前调研：

一年级的学生都有花钱的经受，但是对人民币究竟熟悉多少呢？我对15名学生做了访谈式调研。

调研是以谈天的形式进展的，主要涉及的问题是：

（1）你知道世界上都有哪些钱吗？

（2）你知道我们国家的钱叫什么吗？

（3）你知道人民币都分哪些种吗？

（4）你自己买过东西吗？能说说你是怎么买的吗？

（5）你知道1元等于几角吗？

（6）一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗？还可以怎么办？（教师供应样币）

通过这些问题我发觉：学生对人民币有肯定的熟悉，但对其他国家的币种知道得很少；学生的生活阅历不够丰富，有局部学生没有独立买过东西；对元、角、分之间的关系不是很清楚，在所调查的15个学生里，有10个学生能清晰地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

依据这些问题，我在教学设计中参加了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买？让学生把学到的学问最终复原到生活当中去。

三、教学设计：

教学目标：

1、熟悉人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学学问与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱惜人民币。

教具、学具预备：课件，模拟人民币、卡片

教学过程：

（一）导入

1、（课件显示“购物”两字）

师：小朋友，大屏幕的两个字你熟悉吗？谁能大声地读出来？

生：购物

师：购物是什么意思呢？

生：买东西。

师：对，买东西就要用到钱。

师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）

师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上教导给学生看！）

2、引导中国的钱叫人民币

师：我们国家的钱又叫什么呢？

生：人民币。

师：好！我们今日就来熟悉人民币。（板书：人民币的熟悉）

（二）讲授新课

1、集中学习、熟悉各种面值的人民币。

师：请小朋友将预备好的钱袋拿出来。（同桌合作）

师：把你熟悉的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开头！

（教师巡察）

师：刚刚我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课件出示）

师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）

（第一组：放大的100元其次组：放大的20元第三组：放大的10元）

（一元，五角，一角的硬币及纸币同时消失）

师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件）

生：一个是纸币，一个是硬币。

师：对，他们制作的材料不一样。

师：两个硬币的反面是什么？

生：国徽。

师：国徽是什么？

生：是我们国家的标志。

师：许多人民币上都有国徽，因此我们应当爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱画。

2、给人民币分类

师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？

（课件出示一堆零乱的钱，面值参照书p54）

生：很乱。

师：那你们能把它们有规律地分一分吗？

（请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）

师：哪个小朋友情愿来分一分？说说你按什么来分的？

生：按数字分。

师：还有不一样的吗？

生：硬币纸币分。

生：按元、角、分来分。

师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？

生：元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表达清晰就可以）

师：小朋友说得真好！下面翻开课本55页，书上的人民币你都熟悉吗？发觉书上印的人民币与我们刚刚看到的有什么不一样吗？

生：左下角有一个红颜色的斜线。

师：你知道这是为什么吗？

生：这是样币。

师：这小朋友学问面真广，这是样币，样币是不行以使用的。

3、简洁的角与角的换算

师：刚刚我们已经熟悉了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？

（课件出示）一张两角可以换——x张一角，一张五角可以换——x张一角。

师：（教师演示换2角，请小朋友拿自己预备的钱上来换！）

同桌小朋友动手相互换一换5角（教师巡察）

师：（汇报成果）谁情愿上来表演给大家看一下？

（分别请两个小朋友上讲台拿5角与其他小朋友换1角）

师：刚刚小朋友只换了2角，5角，现在4个小朋友随便换一换。（用他们预备的钱）

（教师巡察）师：换好了吗？你是怎么换的，谁情愿来告知教师？（分别请3组小朋友）

4、学习1元=10角

师：教师这里有些玩具，一元一个，谁情愿来买？

（将学生来买的钱拿给小朋友看，说明小朋友拿1元的方法可以有多种）

师：教师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？（进展3—4组，用不同的分法进展）

师：我们从来买的小朋友付的1元钱中发觉什么？

师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？

1元=10角（板书，课件出示）

师：那你们能猜猜1角等于多少分吗？用你手里的学具来验证一下。

生：1角=10分（师板书）

师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？

（课件出示练习20角=x元3元=x角1元2角=x角）

（三）嬉戏，逛超市

师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？

师：好！下面我们去小小超市逛一逛，请一个小朋友来当售货员，谁情愿（预备卡通售货员的帽子）

师：谁情愿来买，带上你需要的钱！

（操作中，教师指导：你把他的钱数了吗？问售货员：你觉得当一名售货员责任是什么？并穿插进展礼貌教育）

师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮番，两人买，一人监视，付钱的数目对否？

师：小朋友都用自己手