湖南省平江县第三中学高中语文 包身工教案 新人教版必修1

湖省江第中高语包工案人版修1一、认识帝国主和封建势力残酷压榨中国劳动民的罪行，增教学目标

强学生对旧社会憎恨和对新社会的热爱。二、学习本文在杂记叙的过程中穿插说明、议和描写的表达

累计课时

1-3教学重点教学难点

方法。1、在复杂的记叙过程中穿插描写、议论和说明，要求学生掌握综运用多种表达方法。2、虚实结合的两条线索，以理清这两条线索为突破口来掌握文章中心内容。1、虚实结合的两条线索；2、课文篇幅较长，学生对所写内容陌生，难于理解。教学准备

课时安排

三课时教

学

过

程教学环节：师生动预设教学过程布置课前预习完成“三步精读”的第一步要求：初读课文；利用工具书扫清文字障碍。第一课时一、引入，公布文教学的主要目标：1.认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人的罪行。2.学习课文在复杂的记叙过程中穿插描写、说明议论的多种表达方式。3.学会运用“三步精读法”学习课文。三步精读：第一步：初读课。看内容，圈点勾画，思考每分写了什么。第二步：精读课。理清作者思路，掌握中心内。第三步：研读课。研究写法，理解作者为了表特定内容，怎样选择材料谋篇布局的，写有什么特色。4.明确要写好文章，必须在材料的搜集、选用和裁上下一番功夫。二、作家、作品介：夏衍，原名沈端，浙江杭州人，现代著名剧作，中国左翼作家联盟的发起人之一。代表有报告文学《包身工》和话剧本《上海屋檐下西细

个性化批注1

．．．．．．．．菌．．．．．．．．《包身工年表联刊光明刊反的一八”前后到抗日争前夕这一期国民党统治区社会的暗。那时，中国农村在帝国主义特别是本帝国主义的经济侵略下日益产，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又帝国主义的经济侵略提供了廉的劳力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无生活的农家女子，被诱骗到上做“包身工资本家为了避免上海工人运的威胁，就大量地雇佣包身工，代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国义这种残暴掠夺，进行了有力揭露和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗本帝国主义起了一定的作用。三、检查预习：1.给黑字注音：蠕动r)赚zhun)簿子(b)

拎着ln)抹m)籼米xiān)

弄堂lng)嘈co)莴苣wù

游(shu)执拗ù揩地板ki)搽粉(á

蹒跚pnshān)皮辊(ǔ

谄媚chn)骷髅(kóu)噩()

怔住zhâng)

锭子dì2.解下列词语和短语中的加黑词：吆喝声叫）生杀予统者掌握了生赏罚的大权横行霸道，对人民命财产随意处置。生，让活着；杀，叫人死亡；予，给；夺，剥夺呻吟痛口中发出的声音一听天命，；听，听凭听任）契据是实，此）非特不能赚，还要贴补但四、第二步精读理清作者思路，掌握中心内容采用讨论法进行。、速读课文（时八分钟快速读完全文后题(1)讨论：哪些段落是记叙部？记叙部分写了几个生活场景？明确－然段）写包身上晨起身的情景，并说明恶劣的住宿条件。2

（－自然段）写包身工早餐的情景。（－自然段）写包工劳动的情景。（－自然）以“芦柴”为例概述包身工的悲惨遭遇(2)接讨论：课文哪些段落是说明议论部分？这些部分写了哪具体内容？明确－然段）是说明部分，补包身工的来历、身份。（－17自段）是说明议部分，插述日本厂家特别愿意量雇佣包身工的原因。（－25自段）是说明部分插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂佣包身工的数量。（－33自然段）是议部分，揭示包身工制度的必然局。通过讨论，明确全文以包身工一天的活动为主，以包身工制度的起因、发展和趋向为副，两条线索交互结合，脉络分。五、布置作业：1、完成步练·T1、、3、、7、、。2整理笔记第二课时一、检查作业。二、再次快速阅。(1)求找出记叙部分的细节描，讨论领会这些细节描写的作用明确：－5自然段中，通过工的大小，躺满的人数，起身时慌乱骚动的情景以及从楼梯上下来的神态等细节描写，表现包身工囚牢般的住宿环境和因遭受非人的折磨麻木的精神面貌。－11自然段中，通过板桌、餐具的安放，粥的质地，进食的情景，以老板娘刮粥拌粥的作描写，反映了包身工的日常食竟不如猪狗。18－23自段中，通过小福子到“文明的惩罚”的细节描写，反映包身工在极其恶劣的条下劳动和遭到非人的折磨。－自段中，通过“抄身”不愿用手去接触“芦柴棒”的身体的言行3

描写，突出了包工形象的悲惨，无情地揭露了国主义资本家和带工老板对包身工的野蛮压榨(2)求学生找出说明和议论时作者引用了生动的事例，举了确的数字，说说它们在说明物情况或表现作者思想感情方所起的作用。明确：－8自然段中，带工老的游说，破产农民的心理描写，说明包身工制度是由帝国主的经济侵略造成中国农民的迅破产而产生的。12－17自然段中棒”重病时遭毒打的令人目不忍睹的场面描写，说明包身工制度的劣发展，是帝国主义与封建势相勾结而促成的。24－25自段中，大量的数字示了帝国主义的垄断资本是靠榨取落后的国家劳动人民的血而膨大发展起来的。3.小结：通过讨，使我们清楚地认识到帝国主义和封建势力残酷地压榨中国劳动人民的罪。课文在记叙过程中穿插描写议论、说明，各种表达方式的综合运用，形象明，感情真挚，取得了良好的达效果。二、练习点拨1.“研讨与练习”三作如下点：(1)个词组排比述了包身工一天的全部悲惨遭遇加了语气节奏，增强了感情色彩(2)引号”的各种主要用法本都有出现，归纳如下黑板）a.标明文章中引用部分：某人说的话重地，闲人莫入b.表示特定称谓柴棒c.表示突出强调全装了的劳动力”根本就没有“做”或者“不做”的自由。d.表示讽刺或否定祥明的惩罚e.节或历史事件的数字·八”战争。2.全班同学以小组为单位，口述包身工一天的生和劳动情况每个学生都要开口，这做，目的是让每个学生都有口的机会然后指名学生口。教师对学生的口稍作评价后，引导学生与包身的生活作个比较，使学生懂得今天的幸福活来之不易，激发学生热爱祖，热爱党和社会主义制度的感4

情，从而奋发学，争做四有人才。五、布置作业：1、整理笔记；、完成《同步导练》P72·T1、、3、第三课时一、检查作业。二、第三步精读研究写法。采用合探究的方法先采用“引疑－疑－释疑”的基本方式师生双交流。引疑：作者为什要以包身工一天的生活为组材主线同穿插包身工制度的起因、发展趋向等内容来构思谋篇？议疑：为了使学的思维比较集中，教师应作适的点拨、定向。作者写了包身工身，读者目睹她们的凄惨形象怎么想呢？自然会产生关切之情，希望了她们的来历、身份，所以，接补叙了包身工的来历、身份。作者写了身工的早餐读者目睹她们猪狗不如的饮食自会想到带工老板的残忍刻毒，于插叙日本厂家大量雇佣包身工原因。作者写了包身工上工，读者目睹包身工在极端劣的条件下艰苦劳动情景自然会愤愤不平想到，她们创造的财富到哪里了？于是，紧接着插叙日本纱厂榨取中国工人血汗迅速膨大的事实，揭露日帝国主义对中国工人的压榨掠夺。作者写了包身工工，读者目睹了包身工受到的辱自然会产生一种痛恨这种罪恶的包身工度的强烈感情，文章通过议论预示了包身工制度必然灭亡的结局。释疑：这一篇报文学，是作者经过几年的材料累和几个月的实地考察之后写出来的，材极为丰富，并没有一个完整的物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这力于作者在安排结构时能把握者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具地再现包身工的一天生活情况又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因发展和趋向，展示造成包身工惨命运的复杂背景，一条主线与一条副线交互展，有机地结合，使读者对包工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又深入全面历史认识，达到虚实生的表达效果，深化了主题。5

教师：本文写作另一个突出的特点，就是点面合。本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介，对包身工群体形象的简略描，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早、上工、收工等四个场面，这上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳状况，又有对“芦柴棒福子”典型人物生动描写，作者以“芦柴棒”为，通过“发烧”被“抄身”等细节描，写出了包身工奴隶般地“被榨完留在皮骨里的最后一滴血汗为”的悲惨命运子遭到“拿摩温”和东洋婆”毒打惩罚的描写，也映了包身工的不幸遭遇。在24－25自然段中，清算了全上海本纱厂榨取中国工人血汗的总帐又清算了带工老板两年来从“柴棒”一人身上实际剥削的细。材料翔实，触目心，具有雄辩力。在这里，我们可得到启示：1.所选的材料必具有典型性，能