教学设计 去年的树 全国公开课一等奖

《去年的树》教学设计品读“整天”，进入文本1、直接点题，这节课我们来继续学习《去年的树》这篇童话故事。2、指名回顾课文讲了一件什么事？文中的两个主人公分别是？他们是一对（好朋友）3、课文从哪可以看出来？（指名读第一自然段）课件②4、在故事的开头出现两个“整天”，你体会到了什么？（树和小鸟是好朋友、感情好、一整天都在一起）你能用一个词来形容他们的感情吗？带着这种感情，再读这段文字。可是寒冷的冬天已经临近，小鸟不得不与树分别了。（视频）一对好朋友就要分别了，他们一定有许多话要和对方说，文中是怎样表述的呢？（课件③）谁愿意来给大家读一读。这是属于小鸟和大树之间的（约定）此时大树和小鸟是什么心情呢？（依依不舍），而小鸟也爽快的答应了大树的请求，下面要找两名同学有感情的读大树和小鸟的约定，要读出依依不舍的感情（男生读树，女生读鸟）二、品读对话，体会情感一个约定，一份真情，冬去春回，小鸟飞过了千山万水，满怀希望回到了曾经的森林，可是她看到了什么情景？她遇见了谁？又说了些什么呢？请同学们默读6——18自然段，画出与小鸟有关的对话。读完课文，谁能说说在这一部分中共出现了几次对话？分别是小鸟和谁的对话？（板书：树桩、大门、小女孩）3、这四个人物的三次对话，构成了这篇童话最重要的内容，下面我们来试着分角色读一读这些对话。（课件④）（一名女生读小鸟，三个人分别读树桩、大门和小女孩，师读旁白）师：读得都挺好，可是我觉得旁白的部分我没太读好。怎样的提示语读起来才有味道？生：有形容词。5、师：这个故事提示语中有形容词吗？写一写，能够表示这四个人物心情的词。小鸟在寻找朋友的过程中一定是一次比一次着急的，这种着急的心情会有什么变化呢？（课件）生在本上练写。6、师：当小鸟飞过千山万水，满怀希望的回到树林，却被眼前的情景惊呆了。我的好朋友——树不见了。此时小鸟（心急如焚、焦急万分），而树桩也经历了与树分离的痛苦，非常的（悲伤、伤心）（课件⑤）请你带着这样的心情来读一读他们的对话。7、答案让人揪心，此时，小鸟的整个心都提了起来。我忘不了去年的约定（约定⑥），我一定要找到他，于是小鸟飞越了山谷，飞到了工厂，课件⑦小鸟看见大门先生时，她的心情（忐忑不安），而大门先生呢，他早已习惯了锯木头的声音，此时他显得很（平淡）带着你的体会来读一读，指名读8、师：听了大门先生的回答，她更加忐忑不安了，她知道她的朋友已被锯成小木棍，可她依然忘不了去年的那场约定。这声音一次又一次在小鸟的耳边回响。指名读——（树和小鸟的约定⑧）9、师：正是因为这个约定，支撑着小鸟继续寻找着她的朋友，终于小鸟历尽千辛，当夜幕降临时，两个好朋友相聚了，视频②10、师：小鸟与小女孩的对话是她的最后一问。此时小鸟已经（伤心欲绝、心如刀绞、近乎绝望）⑩鸟儿伤心欲绝地问小女孩，引读——：“请问，你知道火柴在哪里吗？”小鸟心如刀绞地问小女孩，引读——：“请问，你知道火柴在哪里吗？”小鸟近乎绝望地问小女孩，引读——：“请问，你知道火柴在哪里吗？”11、鸟儿的内心有着如此丰富的感情，（板书内容）她和大树要分手的时候，她——依依不舍；当鸟儿飞回来，却找不到大树时，她是如此的——心急如焚；当她得知树被拉到工厂时，她是如此的——忐忑不安；当她知道树被锯成小木棍，做成火柴时，她是如此的——伤心欲绝。朋友不在了，可是他们的（友情）还在，他们的（诺言）还在，小鸟对大树的感情是如此——深厚。带着这样的感情，我们再读这个故事。（生齐读课文）三、品读结尾，感悟永恒师：这个故事的结尾有一个细节，是小鸟唱歌前的一个动作，⑪——深情地注视；请同学们意味深长地读——深情地注视；轻轻地读——深情地注视。师：鸟儿在注视什么？（她的朋友）师：是的，小鸟在默默地注视着，她看着眼前的火苗，思绪万千。它想起了和树在一起的美好的时光——（出示开头）。想起了与树的约定⑫师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，看着眼前的火苗，鸟儿一定有心里话想对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。⑬（配乐，生写话）这篇童话故事到这里就学完了，可是它带给我们的感动与震撼却远远没有结束，这是一只信守承诺的小鸟