初中物理学科德育育人方案

古城初中物理学科德育育人方案钱三强说“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘。如果我们都能重视这块宝地，把宝贵的精神财富发掘出来，从中吸取营养，获得教益，我相信对我国的教育事业和人才培养都会大有益处的。”在物理的教学中，我从以下六个方面通过物理学史的教学挖掘育人价值。一、介绍一些重要发现或重大发明的过程及其对科技和社会发展的影响在“牛顿第一定律”的教学中,将亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿研究历程完整地呈现给学生,他们就可以明白每一位科学家所处历史时代的研究水平及知识的局限性,从而了解为什么先有“物体的运动需要力来维持”这样的结论,而后又如何最终得出“力是改变物体运动状态的原因”,进而真正理解“牛顿第一定律”的内涵．在学习《电磁感应》一课时，向学生讲法拉第与电磁感应的故事。1821年法拉第读过奥斯特关于电流磁效应的论文后，被这个新的学科领域深深吸引。他想既然电能生磁他坚信磁也能生电。经过十年的探索，历经无数次的失败后，法拉第终于在1831年8月26日获得了成功！他用伏打(Volta)电池给一组线圈通电或断电，瞬间中从另一组线圈获得了感生电流，他称之为“伏打电感应”；同年10月17日，他又完成了在磁体与闭合线圈相对运动时从闭合线圈中激发出电流的实验，他将其称为“磁电感应”；他进而发明了(圆盘)发电机。法拉第的这些伟大的科学成就意义非凡，宣告了人类社会开始进入电气时代。引导学生掌握法拉第猜想假设、实验探究的科学方法；建立电磁互变、世界多样统一的科学观念；学习锲而不舍、十年磨一剑的科学精神。二、学习物理学理论的发展、学派争议和对科技进步的影响等。 引导学生学习《宇宙探秘》一课时。首先介绍了古人凭借肉眼观察星空，绘制星图。在古代人看来，地球是一块平坦的、并不太大的土地；天空似乎是一个圆形屋顶。即天圆地方；再学习从“地心说”到“日心说”，公园2世纪，古希腊天文学家托勒玫提出了以地球为宇宙中心的“地心说”。在随后的1400多年里，很多人都相信托勒玫的观点是正确的。16世纪初期，以波兰天文学家哥白尼为代表的许多科学家对托勒玫的“地心说”提出质疑，并与教会的迫害进行了不懈的斗争。哥白尼的传世之作《天体运行论》在他临终前出版了，这本书向人们描绘了一个全新的宇宙，创立了“日心说”。哥白尼等引发的天文学革命，使自然科学从神学中解放出来，开创了科学史上的新时代。此后，牛顿创立了万有引力理论，使人们第一次用统一的理论来认识神秘的天体运动。20世纪以来，随着天文观测技术的发展，包括哈勃空间望远镜在内的一批天文探测设备投入工作，在众多天文学家、物理学家的协同努力下，获得了许多重要发现。最后再介绍中国载人航天工程的进展。让学生了解我国航天技术的进步，增强民族自豪感。教育学生在科学思维方面要敢于批判善于创新不畏强权。三、介绍科学家的生平、趣闻逸事。初中物理教学中，在进行《光的色散》、《力》、《牛顿第一定律》这几课教学时，向学生介绍英国著名的物理学家、数学家和天文学家，十七世纪最伟大的科学巨匠牛顿的生平和趣闻轶事。牛顿出生于英格兰林肯郡的小镇乌尔斯普。在牛顿出生之前三个月，他的父亲就去世了，两年之后他的母亲改嫁他人，把牛顿留给了他的祖母。牛顿的天才很早就展现出来。牛顿最开始在乡村学校读书，12岁的时候离家到格兰瑟文法学校就读。19岁的时候，牛顿进入剑桥大学三一学院学习。在那个时代，大学里仅仅教授亚里士多德的理论，但是牛顿对于当代哲学家的思想更感兴趣，比如，笛卡尔、伽利略、哥白尼、开普勒等等。在1665年他发现了二项式定理，同一年他获得了文学学士学位。不久就爆发了瘟疫，学校被迫关闭，牛顿回到家乡继续他的研究。在接下来的两年之内，牛顿在微积分、光学和重力问题上做出了卓越的工作。四、介绍中国古今科技成就，包括我国物理学家在物理学发展中所取得的成就，我国古代劳动人民的发明，我国当今取得的科学技术成就等。中国古代四大发明之一的指南针是古代汉族劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。它的发明对人类的科学技术和文明的发展，起了无可估量的作用。通过古今的对比让学生充分体会科技给生活带来的巨大变化，激发学生学科学爱科学的情感，并从基础学科物理做起。五、在“趣味性”的基础上，还要注意调动好学生的主动性.教师不要只单调地讲述学史，可以尝试把学生的积极性调动起来，让学生主动参与“活动”，教学效果可能会事半功倍.因为中学生，他们都喜欢通过活动进行学习.让学生通过参与活动，既能轻松地体验法拉第的惊人发现，又能在活动中让学生感受到一份“厚重”——法拉第的科学素养和人文素养不一般.有了“活动化”支撑，为物理学史教育的深入开展提供了极大的可能，在活动中更容易彰显物理学史教育的魅力，更容易吸引年轻人.六、关注物理学发展中的量变到质变,引导学生认识科学积累的意义在教学中渗透物理学史教育,让学生体会到物理先辈们的巨大付出．核心素养是落实我国现阶段立德树人这一根本任务的重要举措,在如今的物理教学中发展学生的物理核心素养显得尤为重要。教师在向学生传递科学知识的过程中可以不断渗透物理学史教育,运用科学理论的形成历史和发展过程来激发学生的科学探究精神,在人文情怀的熏陶下帮助学生深入了解和掌握大量的科学知识,并通过日积月累的学习培养形成一种严谨周密的科学思维,在物理学习的道路上感悟科学家不断探索、不断追求、不断超越的崇尚气魄,培养和增强学生理性重于感性、严谨重于激情的科学情怀,使学