教学设计 《乡愁》教学设计 市赛一等奖

人教版九年级语文下册《乡愁》教学设计临漳县柏鹤中学王志军一、指导思想与依据朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。

在诵读中引导学生发现、体会作者情感的变化，由家愁到国愁的升华。

通过朗读，让学生体会诗歌的意境美。二、教学背景分析1、教学内容分析《乡愁》是人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌，该诗歌是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。新课标要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。通过本节课的学习，学生能初步鉴赏诗歌，理解意象，培养对语言的感悟能力。为以后的学习奠定基础。2、学生情况分析初三的学生虽然有了一些生活经历和感悟，但是，由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对诗歌意境的领悟有一定的困难，因此，本节课通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对“乡愁”有一定的认识。三、教学目标知识与能力：1掌握诗歌朗诵的节奏，有感情地朗诵诗歌。2理解作者的感情脉络，把握诗歌的写作顺序。3通过品味语言、情境体验来鉴赏诗歌。过程与方法：1通过诵读，体会作者的感情和诗歌的意境美。2通过师生互动，生生互动，理解“乡愁”的含义。情感态度与价值观：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。四、教学重难点教学重点：理解本诗的形象化手法所表现的具体含义，体会作者深沉的爱国感情。教学难点：学习通过联想具体意象来欣赏诗歌意境美的方法。五、学习时间：1课时六、教学过程：活动一：情境导入教师：人们常说：“离家有多远，思念就有多长。”说到隔山隔海的思乡之情，古往今来，不知道诗人们留下了多少动人心弦的华章：王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；李白的“举头望明月，低头思故乡”；王湾的“乡书何处达？归雁洛阳边”；马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”；崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。是的，每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起游子对故乡的眷恋之情。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。余光中先生便是这样一位乡愁诗人。活动二：了解作者余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春。1950年去台湾。现居台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。余光中在文章中写道：“在我离开故乡的那一天，我的乡愁便开始了。随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，一湾浅浅的海峡，我足足等了40年，160多海里的距离我等了足足40年！”“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。”活动三：朗读诗歌，理解内容一枚小小的邮票传递着浓浓的乡愁，一湾浅浅的海峡隔不断无尽的相思。同学们，请拿起你的书，自由地诵读，在诵读中去体会那千百年来传唱的旋律。1、学生自由地读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。）2、朗读提示：第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋；第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情；第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤；第四小节，文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在--那--头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。3、指名读4、教师范读或放录音强调：一首诗只有读出来，生命才算完成，朗诵者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。5、教师总结：感情：真挚；语调：深沉；语速：舒缓。6、学生自由诵读、体会，然后指名朗读，师生共同评点7、全班齐读,活动四：品味语言，鉴赏诗歌随着同学们声情并茂的朗诵，我感觉课堂上也弥漫着浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已。1、乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，这也是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感。2、这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”，

并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻隔了无尽的乡思。3、自由诵读，争取背诵。活动五：迁移运用全诗就像一位老人在叙说着思乡的故事。同学们，假如你们也背起行囊，离开故乡。是否也有乡愁在你们心中滋长、蔓延？请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写你所体会到的乡愁。乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是那根在灵魂深处流动的血管乡愁是远走时父亲久久的伫望乡愁是别离时妈妈不断的挥手乡愁是人一辈子走不出的精神的家园活动六：归纳总结：今天我们一起体会了余光中先生的乡愁--家园之恋，故国之思，领悟了诗歌之美。希望以后同学们多读诗，提高自己的文学欣赏水平。七、布置作业1有感情地朗诵诗歌。2收集与“思乡”、“愁”有关的诗文。板书设计乡愁余光中乡愁国愁早日统一渴望祖国小时候---------母子分离--------邮票乡愁国愁早日统一渴望祖国长大后---------夫妻分别--------船票后来啊---------母子死别--------坟墓而现在---------与大陆相隔-----海峡教学反思：首先，导入时让学生说出自己所积累的表达乡愁的诗句，让学生明白积累的重要，然后引出新课。其次，进行朗读指导，朗读的形式灵活多样，有学生的自由朗读，有学生的个人试读，还有听课文朗读录音，全班同学的集体朗读。学生在这些形式灵活多样的反复朗读中，由初步感知到逐渐深入感知诗的内容，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言。再次，通过拓展延伸，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，其中的仿写激活了学生创新的思维。但是，这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：学生的朗读缺