认识线段 市赛获奖

小学教师统一备课用纸上课日期年月日课题认识线段总_6_课时第_4_课时学生已经有了厘米和米的长度观念，并学会了用厘米和米量，但对线段没有认识。知识与技能:1、使学生初步认识线段，知道线段的特点；2、使学生会用刻度尺量线段（限整厘米和整米）；过程与方法:通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力；情感态度价值观:在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教材分析重点认识线段和量线段。难点掌握线段的特征，会分辨线段。教学准备直尺、绳子、CAI课件。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、学习准备我主动1、自主了解认识线段，线段和线有什么区别？2、备一备。准备练习纸、直尺、铅笔，上课使用。愉悦指数，在□里划“√”（高兴□一般□痛苦□）总体表现，家长评价。在□里划“√”（优□良□差□）二、探究方法我发现1、猜谜语导入。一根根，一条条，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用到。（谜底：线。）师：在线的王国里有许多不同的成员，今天我们就和小熊维尼一起来认识其中的一位——线段。（板书课题：线段）2、感知线段的特征。学习例6。（1）老师准备了一根绳子，问：看，绳子现在是弯曲的，怎样能把它变直呢？（学生观察汇报）示范：两手一拉，弯弯的绳子就变直了。师小结：把线拉直后，我们两手之间的一段就可以看成线段。（贴绳子）（2）看看这条线段有什么特点？（学生小组讨论、汇报）教师引导得出：a、直的；b、有两个点。教师补充：线段的两端是线段的两个端点。（板书：两个端点）（3）出示拉直的绳子：问：现在这条是线段吗？为什么？（学生观察、讨论汇报）（4）出示和问：这些是线段吗？它们的长短一样吗？（学生观察、讨论汇报）小结：线段是直的，有两个端点，而且有长也有短。3、完成“做一做”。CAI出示教材第5页“做一做”的第1题中4个图形。问：哪些是线段？哪些不是线段？（学生独立完成，全班订正）4、找线段。师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书，同学们拿起数学书，找一找它的那条边可以看成线段？（指名学生回答）问：请你指一指，它的哪些边可以看成线段？这些线段的端点在哪里？你们问什么都觉得它们是线段？（相互讨论，汇报结果）小结：数学书的每条边都可以看成是线段，每条线段的端点都在两端。师：还有哪些物体的边可以看成线段？（多请学生举例说明）5、连线段、数线段。CAI出示长方形、正方形、平行四边形和三角形，让学生数一数这些图形都是由几条线段围成的？（自主完成，小组汇报）问：数线段你有什么好的方法能够做到不漏掉、不重复吗？（指名学生回答）6、折线段。出示一张长方形纸，这张纸上哪里可以看成线段？你能动手创造出一条线段吗？试一试。观察折痕：这些折痕都可以看成线段，它们能比出粗细吗？指出：线段是没有粗细的。7、量线段的长。线段有两个端点，长度固定，所以线段的长是可以测量的。问：怎样测量线段的长度呢？（学生上台展示测量方法）小结：测量线段的长度和测量物体的长度一样，要把尺的刻度0对准线段的左端，右端对着几就是几厘米或几米。8、教材第5页“做一做”第2题。9、课堂小结。这节课你收获了什么？对自己的学习表现满意吗？三、竞技赛场我争先1、教材第9