人教版九年级上册历史第9课 中世纪城市和大学的兴起 教学设计优享

第9中世纪城市和大的兴起教学设计课题

第9课中纪城市和大学单

第三单元

学科

中国历史

年级

九年级学习目标重点难点

的兴起1、识记西欧城市复兴和城市争斗争的常用方式；2、了解市民阶级的形成过程；3、了解大学的兴起和自治及其设的主要课程西欧中世纪城市的兴起西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用教学过程教学环节导入新课讲授新课

教师活动、播《中世纪西欧城市》的相关视频、师“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句话，这是怎么回事？城市难道不受封建领主的控制吗？生活在城市中的都是些什么人？今天让我们一起来学习第九课一、自由和自治的城市、展示城市和庄园的数据资料，表明当时大多数人是居住在庄园里的但也有10%的人口是居住在城市里、师：那么城市是如何兴起的？有哪些主要的城市？、师：这些兴起城市有何特点？（点拨：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少）、指导学生阅读教材，思考（1）市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？（2）兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？（）市取得自治的形式是什么？（提示：（）金钱赎买和武斗争。）反映了城市的兴起使封建经济开始解体。（）国王或领主手里取得“特许状”）、城市的类型有哪些？

学生活动观看，各抒己见观察图片学生阅读课本概：世开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。学生回答：自由城市和自治

设计意图利用电影的直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望培养学生识图的能力。养成学生自主学习的能力

点拨：自由城市：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。

城市自治城市：还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭的权利、自治城市的局限性取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。二、城市居民的身份

让学生多思考，多动脑、师：城市的居民一般有哪些人？他们是怎样生活的？

（学生思考）结合课本进行（提示①手工业者主要从事小品生产，拥有简理：手工工单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产匠商人品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。②商人专事商业和贸易。）、师：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？、知识拓展城市行会的相关知识、合作探究一城市对西欧历史发展的影响有哪些？

学生阅读课本得出：城手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。

培养学生史实归纳能力培养学生分析材料的能力和语言组织能力（点拨：城市的兴起使欧洲出现了新的等级——市民阶级，这些市民的经济力量、政治地位和社会地学积极讨论位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶级参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促使旧制度瓦解。）

三、大学的兴起、背景师11世后，随着经济的发展许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧世纪西的教育学术出现了新的气象。、发展①12纪黎现许多教会学校和教师私人办的学校。②13纪黎师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。3、：大学的自治地位主要体在哪些方面？大学的教育自主权表现在哪里？、师：中世纪的大学都有哪些课程？

学生：学生概括：免赋税特权、司法特权、教育自主权；在不

加强学生分析问题和归纳问题的能力（点拨：中世纪大学生须先上基础课程，它们是：违正统教义文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学的况下，大生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学日常教学学和神学。）、合作探究二如何评价中世纪的课程设置？

和管理有相当大的自主权。课堂小结板书

从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由”的