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集智备课教案（修改稿）年级初二学科语文时间12.17地点333集备课题周亚夫军细柳教材分析本文选自《史记》，主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事。要把握周亚夫和汉文帝这两个人物形象。教学目标1．熟读课文，理解文意，积累文言词汇。2．把握周亚夫和汉文帝这两个人物形象。3．学习对比、衬托的写法。教学重点难点1.把握周亚夫和汉文帝这两个人物形象。2．学习对比、衬托的写法。教学思路设计内容与方法选择教学工具的使用和说明讲授法、讨论法PPT、黑板教学步骤相关说明介绍作者作品及背景作品：《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书130篇，由12本纪、10表、8书、30世家、70列传五部分组成。作者简介、诗歌体裁介绍题解：本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。熟读并翻译课文复述课文大意。四、合作探究：1．文帝为什么称周亚夫是“真将军”？答案预设：（1）细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象，可见训练有素，着眼福治军有方。（2）文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”直至文帝派使臣持节下诏才开门，，而且进去后文帝也要按军令“按辔徐行”，可见军纪严明。（3）面对天子，周亚夫说“介胄之士不拜，请以军礼见”，可见周亚夫恪守军礼，刚正不阿。（4）霸上以及棘门与细柳形成鲜明的对比，在“匈奴大入边”的背景下，文帝更需要训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物有何作用？答案预设：对比一：细柳军与霸上军、棘门军

“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言”——训练有素，常备不懈，严阵以待。“直驰入”——军规松垮，守备松懈。对比二：文帝及随从入营

“军中不得驱驰”“天子按辔徐行”——治军有方，令行禁止。

“直驰入”——军纪松弛。对比三：三营将领“持兵揖”、“以军礼见”——周亚夫恪尽职守、刚正不阿

“将以下骑送迎”——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。

对比四：文帝以及群臣“称善者久之”、——文帝贤明、识大体。“群臣皆惊”——群臣感到吃惊，认为周亚夫一定会受处置。侧面衬托细柳营将士全副武装军门都尉、壁门士吏听将军令文帝及群臣的反应五、小结板书设计周亚夫形

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